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在如今快节奏的社会里，高效成为时代的代名词，高效农业、高效回报、高效生活等新观念层出不穷，学校教育业搭上了高效的快车，高效课堂应运而生。所谓高效课堂，是指单位时间内，学生最大限度获得知识和掌握知识的能力。高效课堂概念的提出，有明显的时代特征，也有明显的理想化成分。高效课堂有三个显著特征：首先是在愉悦中获得知识，其次是获得知识的方法比知识更重要，最后是培养情商比提高智商更重要。高效课堂的评价标准不仅要兼顾课后短期效果，更要考虑长期效果。
教育心理学理论指出：小学生具有好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短等特点。构建高效课堂的根基就是要符合小学生的认知特点，充分刺激小学生的感受器官，发挥他们的特长。这是构建小学英语高效课堂的基础，离开这个基础，高效将成为空话。建构主义理论的核心：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。以学生为中心，强调的是“学”；以教师为中心，强调的是“教”。因此，构建小学英语高效课堂一定要始终以学生为中心，尊重学生，尊重规律。
构建小学英语高效课堂，首先要调动学生的学习积极性，为学生学习语言创造语言环境。成语一傅众咻讲的是“一齐人傅之，众楚人咻之，虽日挞而求其齐也，不可得矣。引而置之庄岳之间数年，虽日挞而求其楚，亦不能得矣”。古老的中国智慧告诉我们，语言的学习环境很重要。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对五年级学生，一开始上课就用英语向他们问好，并进行自我介绍：Hello，boys and girls.I’m your English teacher.My name is Wang Lixin.You may call me Mr.Wang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也用英语说，例如：It’s time to start now.Open your books at page.2.Let ’s listen to the tape now.Please read after me.当有些学生窃窃私语时，我会说：Be quiet.根据学生 读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Very good/Wonderful/Excellent等增强他们的学习动机，提高他们的学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进度，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，就可使学生明白。其次要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如：借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等，让教师和学生扮演相应的角色，使学生仿佛置身于以英语为母语的国度里，有身临其境地感受，随时参与语言互动中，让刻板生硬的课堂变成活泼可感的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中、在英语的环境中学习英语、掌握英语。
郭思乐教授的生本教育理论认为：在教师的引导下，学生能自由开放地独立自主地学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的“相遇”中将知识融入生命。教师在“点化”学生的精神生命时也在“点化”自己，学生和教师在生态课堂环境中共同提升生命质量。小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如：我在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face/mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的学生说：“Yes！”做错了，下面的学生说：“No！”也可以由教师说：“Touch your face.”让全班学生做动作。通过这一游戏，学生就会很容易地掌握这些单词。又如：在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Where is M？拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M！M！学习数词时，可设计“Find your neighbour”的游戏。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就挨在一起，高举卡片分别说：thirty-six，thirty-seven，thirty-eight.接着一起说：We are neighbours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，并提高教学质量。
构建高效课堂，要充分发挥学习小组的作用。运用团队的智慧，在学生互问互答中，增添学习乐趣，满足少年儿童的争强好胜心理。将竞争机制引入课堂，并将竞争机制引入小组内部，课堂气氛一下子热烈起来，可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如：教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，学生的学习热情会立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率大大提高。
构建高效课堂，不仅仅是要有理论的突破，更重要的是要有教师的教育实践。教师要充分发挥自己的创造性的劳动，提高驾驭课堂的能力，把课堂教学与学生生活结合起来，真正做到语言的教学与生活的外延相等，那么语言的教学就一定会高效。
教育心理学理论指出：小学生具有好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短等特点。构建高效课堂的根基就是要符合小学生的认知特点，充分刺激小学生的感受器官，发挥他们的特长。这是构建小学英语高效课堂的基础，离开这个基础，高效将成为空话。建构主义理论的核心：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。以学生为中心，强调的是“学”；以教师为中心，强调的是“教”。因此，构建小学英语高效课堂一定要始终以学生为中心，尊重学生，尊重规律。
构建小学英语高效课堂，首先要调动学生的学习积极性，为学生学习语言创造语言环境。成语一傅众咻讲的是“一齐人傅之，众楚人咻之，虽日挞而求其齐也，不可得矣。引而置之庄岳之间数年，虽日挞而求其楚，亦不能得矣”。古老的中国智慧告诉我们，语言的学习环境很重要。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对五年级学生，一开始上课就用英语向他们问好，并进行自我介绍：Hello，boys and girls.I’m your English teacher.My name is Wang Lixin.You may call me Mr.Wang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也用英语说，例如：It’s time to start now.Open your books at page.2.Let ’s listen to the tape now.Please read after me.当有些学生窃窃私语时，我会说：Be quiet.根据学生 读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Very good/Wonderful/Excellent等增强他们的学习动机，提高他们的学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进度，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，就可使学生明白。其次要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如：借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等，让教师和学生扮演相应的角色，使学生仿佛置身于以英语为母语的国度里，有身临其境地感受，随时参与语言互动中，让刻板生硬的课堂变成活泼可感的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中、在英语的环境中学习英语、掌握英语。
郭思乐教授的生本教育理论认为：在教师的引导下，学生能自由开放地独立自主地学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的“相遇”中将知识融入生命。教师在“点化”学生的精神生命时也在“点化”自己，学生和教师在生态课堂环境中共同提升生命质量。小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如：我在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face/mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的学生说：“Yes！”做错了，下面的学生说：“No！”也可以由教师说：“Touch your face.”让全班学生做动作。通过这一游戏，学生就会很容易地掌握这些单词。又如：在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Where is M？拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M！M！学习数词时，可设计“Find your neighbour”的游戏。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就挨在一起，高举卡片分别说：thirty-six，thirty-seven，thirty-eight.接着一起说：We are neighbours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，并提高教学质量。
构建高效课堂，要充分发挥学习小组的作用。运用团队的智慧，在学生互问互答中，增添学习乐趣，满足少年儿童的争强好胜心理。将竞争机制引入课堂，并将竞争机制引入小组内部，课堂气氛一下子热烈起来，可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如：教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，学生的学习热情会立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率大大提高。
构建高效课堂，不仅仅是要有理论的突破，更重要的是要有教师的教育实践。教师要充分发挥自己的创造性的劳动，提高驾驭课堂的能力，把课堂教学与学生生活结合起来，真正做到语言的教学与生活的外延相等，那么语言的教学就一定会高效。