现代社会以来,中国教育学在思想上受近代认识论的影响,在实践上一直在功用主义的道路上行进,致使其超越精神始终没有真正树立起来,难以胜任对人健康精神的培育与引导,突破这一困局便成为当代中国教育学的重要使命。西方自苏格拉底以来的文化路向走的是知识进路,在知识进路中人的生命层次是扁平化的,缺乏精神高度,而中国传统文化则把生命作为基本思考点,把为人生开出意义和方向作为基本使命,这就提示我们,中国教育学如若建设自身就应以生命的文化向度为基本进路。具体在中国教育学的建设中,我们称之为"生命·实践"教育学,这蕴含着三层含义:其一,作为一个整合性概念,我们把人自身的生命实践作为主体在自身生命成长中的决定性力量,因为它是把环境因素和遗传因素对人发展的影响由可能状态转化为现实状态的关键环节;其二,我们用"生命·实践"意在表达的是人的生命发展与其自身实践之间是相互指引、通达与生成的关系,以区别于传统教育学喜爱寻求某个确定性的起点作为思考支点,也区别于从生命及其实践以外寻找外在依据的情况。其三,我们把"生命·实践"作为中国教育学建设自身的基本思想方法,认为教育实践是教育学创生性发展的第一来源,其他学科或理论是教育学创生性发展的第二来源。