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摘要：项目教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，在EXCEL教学过程中本人采用项目教学法，通过选择项目任务、引导学生分析任务并提出问题、指导学生完成任务及任务评价等环节，培养学生自主探究、合作学习的习惯，培养解决问题的能力，提高学习效果。
关键词：项目教学；探究任务；多元评价
在计算机应用基础EXCEL教学中，采用项目教学法，鼓励学生自主探究，激发了学生的学习兴趣，提高了学生动手实践及解决问题的能力，文章以在EXCEL中进行项目教学的四个方面为重点进行阐述，希望为同行提供借鉴。
行动导向，精心选择项目任务
科学合理的项目任务是进行项目教学的关键。计算机应用基础课程中EXCEL模块教学要求比较复杂，包括EXCEL基本概念、公式函数的应用、图表操作、数据计算管理等内容。根据学生特点和对EXCEL模块教学要求的归纳分析，挖掘生活，选择贴近学生生活及以后工作需求的项目任务，将有利于教学。苏版《计算机应用基础》教材中“学习领域四——EXCEL软件的使用”中，选择了贴近学生生活、学习中的问题设计项目任务，将EXCEL主要知识技能点合理分布在项目任务中。
以“统计零用钱支出数据”项目为例，就是选择贴近学生的问题——如何合理使用零用钱？设计项目“统计零用钱支出数据”。
任务描述：请根据零用钱调查数据，统计分析零用的使用情况。要求：1.统计计算每位被调查者的零用钱总和及各项零用钱支出的平均值。2.如果每位被调查者将零用钱总和的10%作为储蓄金，计算每位被调查者的储蓄金。3.选择合适的图表类型分析零用钱使用情况。4.用简短文字说明分析结果并表达个人观点。
任务中包括的主要知识技能点：单元格地址引用、EXCEL公式、基本函数应用、图表创建及应用等。
任务要达到的教学三维目标：
1.知识技能目标
（1）理解单元格地址引用，学会使用公式进行计算，解决实际问题。
（2）掌握按要求合理选择图表类型创建图表的方法。
（3）掌握图表编辑及通过格式设置美化图表的方法。
（4）学会利用图表分析数据的的方法，分析并解决实际问题。
2.过程与方法目标
（1）在模仿、自主探究学习过程中，培养学生主动参与、乐于探索的学习习惯。
（2）以EXCEL为工具和平台，完成任务过程中，学生逐步感知和体验数据管理与分析的方法。
3.情感目标
（1）1.培养学生运用信息技术解决一些实际问题的意识。
（2）通过自我分析和反思，培养学生合理使用零用钱的意识。
引导学生分析任务并提出问题
任务明确之后，下一步就是要引导学生对任务进行分析、将任务分解成若干小任务，并分析在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。任务分解的过程其实就是学生分析问题提出问题的过程。
在“统计零用钱支出数据”任务分析中，学生提出如下一些问题：
1.在EXCEL中如何进行求和、求平均值计算？
2.用指定单元格中的储蓄率数据进行计算时，如何进行公式计算？
3.如果创建图表？如何让所建图表美观清晰？
4.如何根据图表进行数据的分析？如何写分析报告等。
有些问题是可以用原有知识迁移过来进行解决的，如完成任务1时，因在WORD模块中学生已经学习了用公式和函数进行简单计算的方法，就让学生自主学习教材或自己去探索尝试EXCEL中公式函数的应用方法；有些问题，如完成任务2时，需要在学生自主探索过程中，教师进行有效点拨。学生尝试完成任务2计算储蓄金的操作过程中发现复制公式计算出错，需要教师适时有效点拨，引出关于单元格地址引用的相关概念和技能点，巧妙完成任务。有些问题暂时还解决不了，如任务3是创建图表，这是以前没有学过的知识，需要用新的知识去解决， 此时老师可以让学生自主探索，通过让自学能力强的学生演示、教师演示讲解相结合的方式，将新知识技能传授给学生，调动学生主动求知的欲望。在此过程中，要引导学生提出什么是好的图表？是不是色彩越艳丽、纹理越复杂的图表是好图表？引导学生进行关于审美、关于规范的讨论，这个过程是很重要的学习过程。有些问题需要教师引导学生进行深入的思考，如任务4中，学生提出如何写分析报告时，教师可以巧妙地引导学生提出并讨论消费观的问题。
指导学生完成项目任务
根据学生提出的问题，教师讲授新知、及时指导学生自学、自主探究，教师引导学生完成任务。在完成任务的过程中，对于生成性问题，教师及时进行指导和新的知识讲授。
完成任务过程中教师采用不同的教学方式，在任务1中教师演示、讲解创建EXCEL公式、复制公式的方法，学生模仿操作，完成任务；在任务2中，采取探究式教学模式，通过自主、探究、合作的学习方式，教师从旁提示、引导，解决问题。学生在尝试操作完成任务的过程中发现问题——在任务完成过程中按指定单元格中显示的储蓄率数据（10%）计算储蓄金，计算的值是错误的，这是什么原因呢？教师提示、引导学生观察、小组讨论、查看资料、适时有效点拨，找出问题的根源，复制公式时如何让公式中指定的单元格地址保持不变？引出“绝对地址”的概念，同时和任务1中单元格相对引用对比，仔细地观察不同的单元格引用方式复制之后产生的变化，从中总结出规律，教师适时指导，突破“单元格地址引用”这一教学难点，然后再在自己的问题上去应用，学生尝试操作完成任务，教师请一学生向全体同学演示。
任务3和任务4也采用教师演示、讲解——学生模仿操作和教师指导下的探究式教学方式来完成。
任务评价，完善知识建构
教学评价是项目教学中一个重要的环节，采取多主体多元评价策略，学生自评、小组评价、教师评价相结合。合理设计教学评价环节。评价的维度包括学生在完成任务过程中的表现评价、完成任务的效果评价。其中对于学习效果评价，对每个子任务设计评价环节，设计子任务评价表和总的项目任务评价表，下表是任务评价表。
当学生完成项目任务时，通过自评和互评，已经建立了自己的认知结构，但还不完善，这时教师通过对其作业进行展示交流分析评点，及时对学生的学习情况做出反馈和评价，培养学生自信心和成就感。同时，通过教师评价，将所学知识总结归纳，完善知识建构，及时对所完成任务修正完善，进一步培养创新精神和创新能力。
结语：在EXCEL教学中采用项目教学法，通过精心选择项目任务、引导学生分析任务并提出问题、指导学生完成项目任务、通过任务评价完善知识建构四个基本步骤进行教学，最显著的特点是以学生为主体，创造了学生主动参与、自主探究的新型教学模式，有效提高了学生解决问题的能力。
关键词：项目教学；探究任务；多元评价
在计算机应用基础EXCEL教学中，采用项目教学法，鼓励学生自主探究，激发了学生的学习兴趣，提高了学生动手实践及解决问题的能力，文章以在EXCEL中进行项目教学的四个方面为重点进行阐述，希望为同行提供借鉴。
行动导向，精心选择项目任务
科学合理的项目任务是进行项目教学的关键。计算机应用基础课程中EXCEL模块教学要求比较复杂，包括EXCEL基本概念、公式函数的应用、图表操作、数据计算管理等内容。根据学生特点和对EXCEL模块教学要求的归纳分析，挖掘生活，选择贴近学生生活及以后工作需求的项目任务，将有利于教学。苏版《计算机应用基础》教材中“学习领域四——EXCEL软件的使用”中，选择了贴近学生生活、学习中的问题设计项目任务，将EXCEL主要知识技能点合理分布在项目任务中。
以“统计零用钱支出数据”项目为例，就是选择贴近学生的问题——如何合理使用零用钱？设计项目“统计零用钱支出数据”。
任务描述：请根据零用钱调查数据，统计分析零用的使用情况。要求：1.统计计算每位被调查者的零用钱总和及各项零用钱支出的平均值。2.如果每位被调查者将零用钱总和的10%作为储蓄金，计算每位被调查者的储蓄金。3.选择合适的图表类型分析零用钱使用情况。4.用简短文字说明分析结果并表达个人观点。
任务中包括的主要知识技能点：单元格地址引用、EXCEL公式、基本函数应用、图表创建及应用等。
任务要达到的教学三维目标：
1.知识技能目标
（1）理解单元格地址引用，学会使用公式进行计算，解决实际问题。
（2）掌握按要求合理选择图表类型创建图表的方法。
（3）掌握图表编辑及通过格式设置美化图表的方法。
（4）学会利用图表分析数据的的方法，分析并解决实际问题。
2.过程与方法目标
（1）在模仿、自主探究学习过程中，培养学生主动参与、乐于探索的学习习惯。
（2）以EXCEL为工具和平台，完成任务过程中，学生逐步感知和体验数据管理与分析的方法。
3.情感目标
（1）1.培养学生运用信息技术解决一些实际问题的意识。
（2）通过自我分析和反思，培养学生合理使用零用钱的意识。
引导学生分析任务并提出问题
任务明确之后，下一步就是要引导学生对任务进行分析、将任务分解成若干小任务，并分析在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。任务分解的过程其实就是学生分析问题提出问题的过程。
在“统计零用钱支出数据”任务分析中，学生提出如下一些问题：
1.在EXCEL中如何进行求和、求平均值计算？
2.用指定单元格中的储蓄率数据进行计算时，如何进行公式计算？
3.如果创建图表？如何让所建图表美观清晰？
4.如何根据图表进行数据的分析？如何写分析报告等。
有些问题是可以用原有知识迁移过来进行解决的，如完成任务1时，因在WORD模块中学生已经学习了用公式和函数进行简单计算的方法，就让学生自主学习教材或自己去探索尝试EXCEL中公式函数的应用方法；有些问题，如完成任务2时，需要在学生自主探索过程中，教师进行有效点拨。学生尝试完成任务2计算储蓄金的操作过程中发现复制公式计算出错，需要教师适时有效点拨，引出关于单元格地址引用的相关概念和技能点，巧妙完成任务。有些问题暂时还解决不了，如任务3是创建图表，这是以前没有学过的知识，需要用新的知识去解决， 此时老师可以让学生自主探索，通过让自学能力强的学生演示、教师演示讲解相结合的方式，将新知识技能传授给学生，调动学生主动求知的欲望。在此过程中，要引导学生提出什么是好的图表？是不是色彩越艳丽、纹理越复杂的图表是好图表？引导学生进行关于审美、关于规范的讨论，这个过程是很重要的学习过程。有些问题需要教师引导学生进行深入的思考，如任务4中，学生提出如何写分析报告时，教师可以巧妙地引导学生提出并讨论消费观的问题。
指导学生完成项目任务
根据学生提出的问题，教师讲授新知、及时指导学生自学、自主探究，教师引导学生完成任务。在完成任务的过程中，对于生成性问题，教师及时进行指导和新的知识讲授。
完成任务过程中教师采用不同的教学方式，在任务1中教师演示、讲解创建EXCEL公式、复制公式的方法，学生模仿操作，完成任务；在任务2中，采取探究式教学模式，通过自主、探究、合作的学习方式，教师从旁提示、引导，解决问题。学生在尝试操作完成任务的过程中发现问题——在任务完成过程中按指定单元格中显示的储蓄率数据（10%）计算储蓄金，计算的值是错误的，这是什么原因呢？教师提示、引导学生观察、小组讨论、查看资料、适时有效点拨，找出问题的根源，复制公式时如何让公式中指定的单元格地址保持不变？引出“绝对地址”的概念，同时和任务1中单元格相对引用对比，仔细地观察不同的单元格引用方式复制之后产生的变化，从中总结出规律，教师适时指导，突破“单元格地址引用”这一教学难点，然后再在自己的问题上去应用，学生尝试操作完成任务，教师请一学生向全体同学演示。
任务3和任务4也采用教师演示、讲解——学生模仿操作和教师指导下的探究式教学方式来完成。
任务评价，完善知识建构
教学评价是项目教学中一个重要的环节，采取多主体多元评价策略，学生自评、小组评价、教师评价相结合。合理设计教学评价环节。评价的维度包括学生在完成任务过程中的表现评价、完成任务的效果评价。其中对于学习效果评价，对每个子任务设计评价环节，设计子任务评价表和总的项目任务评价表，下表是任务评价表。
当学生完成项目任务时，通过自评和互评，已经建立了自己的认知结构，但还不完善，这时教师通过对其作业进行展示交流分析评点，及时对学生的学习情况做出反馈和评价，培养学生自信心和成就感。同时，通过教师评价，将所学知识总结归纳，完善知识建构，及时对所完成任务修正完善，进一步培养创新精神和创新能力。
结语：在EXCEL教学中采用项目教学法，通过精心选择项目任务、引导学生分析任务并提出问题、指导学生完成项目任务、通过任务评价完善知识建构四个基本步骤进行教学，最显著的特点是以学生为主体，创造了学生主动参与、自主探究的新型教学模式，有效提高了学生解决问题的能力。