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教学过程当中含有大量隐性知识，它既是一个传递和掌握显性知识的过程，也是一个通过实践活动领悟和获取必要的隐性知识或直接体验的过程，同时还是一个使隐性知识显性化、符号化，从而得到检验、修正与利用的过程。隐性知识理论的提出要求职业教育工作者对知识进行重新审视：思考隐性知识在职业教育中的作用和地位等基本问题、探索隐性知识在职业教育中的应用等现实问题，从而达到把职业教育进一步推向前进的目的。