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摘 要：素质教育已经成为我国最新的教育模式，但多数老师并未及时改变自己的教学方法仍然采用应试教育的教学方法。这种方法对高中地理这门课来说，并不能达到合理的教学效果。高中地理相对其他科目而言，更具综合性、实践性以及空间性等，所以老师需要设计出合适的课堂教学目标，提高学生对学习高中地理的兴趣，并培养学生终身学习的能力。本文对高中地理课程教学目标设计以及改进展开了研究。
关键词：高中地理;课堂教学;教学目标设计;策略研究;素质教育
1.高中地理课堂教学模式转变
应试教育原先是我国教育的主要方式，大多数老师教学只强调死记硬背，让学生感觉枯燥乏味。目前新课程改革已成为主要发展趋势，不仅要培养学生的学习能力，得到优异的学习成绩，还要培养学生的终身学习能力，当然也要关心学生的道德和身心健康。针对新的教育模式，老师应该改变自己的教学方式，培养学生良好的学习习惯。不仅可以提高学生的学习成果，还可以培养他们的学习能力，达到终身学习的目标，新型的教学目标设计是必不可少的。
2.设计合适的课堂教学目标
2.1加强理论知识的学习
理论知识的学习在教学过程中是必不可少的，也是最重要的。传授理论知识并不是让学生死记硬背，而是教给学生清晰的思路，帮助他们在考试以及实际生活中解决问题时有一个清晰的思考路线。教师在教学过程中教授某一章节的时候可以引用其他类似方面进行讲解。比如讲述“自然地理环境的整体性和差异性”这一章节的时候，教师可以先讲整个自然地理环境的整体性和差异性，而后讲述具有明显特征的地方环境的整体性和差异性，例如：重庆。当然，也可以讲述一些不是广为熟知的地方，可以拓宽学生的知识面。老师在教授过程中不仅要解释书本上的学习内容，归纳出知识点，还要教给学生归纳知识点的能力，让他们保持记忆[1]。
2.2培养学生对高中地理的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，事实证明，这句话确实是正确的。处于高中这个阶段的学生心智已经逐渐成熟，他们在这个时期的求知欲和好奇心是强烈的。教师要根据学生的这一心理特点，制定合理的教学方式。地理这门学科是探索自然环境中的奥秘的，比如地质变换以及灾害、地表形态的塑造、大气变动等等。教师可以在教学过程中穿插讲些课外有关的比较新奇的内容，这样会引起学生对地理学科的兴趣。让学生感受到地理不只是表面的意思，还包括其他许多方面[2]。他们可以在未来从事地理的相关工作，比如：城乡规划、农业生产、工业布局、城市建设等等，地理知识在这些工作中非常重要。
2.3培养学生的实践能力
地理是一门实践性比较强的科目，它在我们日常生活中随处可见：大气、水、风、地质等等。因此教授地理不仅要教他们学会理论知识，还要将理论知识运用到现实生活中，锻炼他们的实践能力。比如在讲自然灾害这一章的时候，除了讲述灾害的原因等理论知识，还可以延伸一些灾害防范意识。在讲述导致灾害的原因时，会有人为因素、自然因素等等，老师可以跟实际结合，有条件的话带着学生实地考察一番。这样不仅培养了学生的实践能力，也培养了学生的观察能力。新课程改革以后，教师要不断改正自己的教学理念，培养学生的实践能力。
2.4培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯可以使学习更加方便快捷，提高学习效率，在学习中是不可或缺的。教师可以在课程开始的时候就跟学生讲述一些学习方法，让学生自觉的对课程进行学习。课前预习，课后复习，这几乎是学习所有课程都要做到的学习习惯。高中地理的知识比较深奥，如果不坚持课前预习以及课后复习，很难完成学习任务，学会这门课程。除了课前课后的学习，课堂上的学习更为重要。教师应该培养学生上课认真听课，记笔记的习惯，否则在课堂上听完，下课就忘了。教师可以在课堂上组织学生分组讨论问题，培养学生合作交流学习的学习习惯。同时，也要培养学生总结归纳的学习习惯。在学完一节的时候对其进行整理并归纳。还有善与反思，准备改错本的习惯，时不时的翻下错题本，会加深对知识的理解，拓展思维，在其他方面灵活运用知识。培养学生的学习习惯离不开老师的做法，老师在潜移默化中影响学生，所以，教师也要有良好的学习习惯，为学生做好榜样，充分发挥教师的职能[3]。
3.改进课堂教学目标
目前我国教育已经进行了改革，教师不应该一味的注重提高学生的学习成绩，还要注重学生的道德素质教育。适当的教学方式可以提高學生的学习效率，也可以提高学生的道德素质。例如在讲导致自然灾害的原因，其中有人为因素的时候，教师可以告诫学生注意一些事项，不要破坏树木和河流等。教师也应该营造良好的课堂氛围。课堂教学氛围与老师和学生都有关联，二者要相互配合，才能提高学生的学习效率。教师应该和学生培养融洽的关系，和学生当朋友，课堂上学生才会积极的配合老师的教学。教师同时应该关心学生的生活，这个年龄段的孩子正是心理成长的时期。教师要尊重他们的想法，用和蔼、亲切的态度引导他们、帮助他们，使他们轻松愉悦的学习。教师要主动、耐心的培养学生，全面发展学生素质，课堂上以学生为主体，培养他们正确的人生观、价值观[4]。
4.结语
总之，研究高中地理课堂教学目标对于学生的学习成绩以及道德素质的提高有着很重要的作用，这是学生全面发展的基础。高中地理教学目标设计的研究也有利于提高教师的职业素养，提高教师的教学质量。因此，通过对高中地理课堂教学目标设计与改进的研究，教师应该对自己的教学方式进行反思，找出适合学生，较为优异的方法。教师不仅要培养学生的科学文化能力，更要注重培养学生的学习兴趣、实践能力、学习习惯。在培养这些能力的同时，也拓展了学生的思维，面对未来发生的事情有良好的应对措施。
参考文献
[1]陆婉君.高中地理课堂教学目标设计及改进策略研究[J].新课程导学，2015（35）：56.
[2]杜琳，高婷婷.高中地理教学“三维目标”设计与改进策略研究[J].新课程，2016（4）：23-25.
[3]董亚玫.高中地理有效课堂教学实施策略研究[J].学周刊，2016（28）：14-15.
[4]李德霞.浅谈如何提高高中地理学习效率[J].新课程，2012（11）：398.
作者简介：秦青（1991—）女，甘肃定西人，本科，毕业于长春师范大学，二级教师，研究方向：高中地理教学。
关键词：高中地理;课堂教学;教学目标设计;策略研究;素质教育
1.高中地理课堂教学模式转变
应试教育原先是我国教育的主要方式，大多数老师教学只强调死记硬背，让学生感觉枯燥乏味。目前新课程改革已成为主要发展趋势，不仅要培养学生的学习能力，得到优异的学习成绩，还要培养学生的终身学习能力，当然也要关心学生的道德和身心健康。针对新的教育模式，老师应该改变自己的教学方式，培养学生良好的学习习惯。不仅可以提高学生的学习成果，还可以培养他们的学习能力，达到终身学习的目标，新型的教学目标设计是必不可少的。
2.设计合适的课堂教学目标
2.1加强理论知识的学习
理论知识的学习在教学过程中是必不可少的，也是最重要的。传授理论知识并不是让学生死记硬背，而是教给学生清晰的思路，帮助他们在考试以及实际生活中解决问题时有一个清晰的思考路线。教师在教学过程中教授某一章节的时候可以引用其他类似方面进行讲解。比如讲述“自然地理环境的整体性和差异性”这一章节的时候，教师可以先讲整个自然地理环境的整体性和差异性，而后讲述具有明显特征的地方环境的整体性和差异性，例如：重庆。当然，也可以讲述一些不是广为熟知的地方，可以拓宽学生的知识面。老师在教授过程中不仅要解释书本上的学习内容，归纳出知识点，还要教给学生归纳知识点的能力，让他们保持记忆[1]。
2.2培养学生对高中地理的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，事实证明，这句话确实是正确的。处于高中这个阶段的学生心智已经逐渐成熟，他们在这个时期的求知欲和好奇心是强烈的。教师要根据学生的这一心理特点，制定合理的教学方式。地理这门学科是探索自然环境中的奥秘的，比如地质变换以及灾害、地表形态的塑造、大气变动等等。教师可以在教学过程中穿插讲些课外有关的比较新奇的内容，这样会引起学生对地理学科的兴趣。让学生感受到地理不只是表面的意思，还包括其他许多方面[2]。他们可以在未来从事地理的相关工作，比如：城乡规划、农业生产、工业布局、城市建设等等，地理知识在这些工作中非常重要。
2.3培养学生的实践能力
地理是一门实践性比较强的科目，它在我们日常生活中随处可见：大气、水、风、地质等等。因此教授地理不仅要教他们学会理论知识，还要将理论知识运用到现实生活中，锻炼他们的实践能力。比如在讲自然灾害这一章的时候，除了讲述灾害的原因等理论知识，还可以延伸一些灾害防范意识。在讲述导致灾害的原因时，会有人为因素、自然因素等等，老师可以跟实际结合，有条件的话带着学生实地考察一番。这样不仅培养了学生的实践能力，也培养了学生的观察能力。新课程改革以后，教师要不断改正自己的教学理念，培养学生的实践能力。
2.4培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯可以使学习更加方便快捷，提高学习效率，在学习中是不可或缺的。教师可以在课程开始的时候就跟学生讲述一些学习方法，让学生自觉的对课程进行学习。课前预习，课后复习，这几乎是学习所有课程都要做到的学习习惯。高中地理的知识比较深奥，如果不坚持课前预习以及课后复习，很难完成学习任务，学会这门课程。除了课前课后的学习，课堂上的学习更为重要。教师应该培养学生上课认真听课，记笔记的习惯，否则在课堂上听完，下课就忘了。教师可以在课堂上组织学生分组讨论问题，培养学生合作交流学习的学习习惯。同时，也要培养学生总结归纳的学习习惯。在学完一节的时候对其进行整理并归纳。还有善与反思，准备改错本的习惯，时不时的翻下错题本，会加深对知识的理解，拓展思维，在其他方面灵活运用知识。培养学生的学习习惯离不开老师的做法，老师在潜移默化中影响学生，所以，教师也要有良好的学习习惯，为学生做好榜样，充分发挥教师的职能[3]。
3.改进课堂教学目标
目前我国教育已经进行了改革，教师不应该一味的注重提高学生的学习成绩，还要注重学生的道德素质教育。适当的教学方式可以提高學生的学习效率，也可以提高学生的道德素质。例如在讲导致自然灾害的原因，其中有人为因素的时候，教师可以告诫学生注意一些事项，不要破坏树木和河流等。教师也应该营造良好的课堂氛围。课堂教学氛围与老师和学生都有关联，二者要相互配合，才能提高学生的学习效率。教师应该和学生培养融洽的关系，和学生当朋友，课堂上学生才会积极的配合老师的教学。教师同时应该关心学生的生活，这个年龄段的孩子正是心理成长的时期。教师要尊重他们的想法，用和蔼、亲切的态度引导他们、帮助他们，使他们轻松愉悦的学习。教师要主动、耐心的培养学生，全面发展学生素质，课堂上以学生为主体，培养他们正确的人生观、价值观[4]。
4.结语
总之，研究高中地理课堂教学目标对于学生的学习成绩以及道德素质的提高有着很重要的作用，这是学生全面发展的基础。高中地理教学目标设计的研究也有利于提高教师的职业素养，提高教师的教学质量。因此，通过对高中地理课堂教学目标设计与改进的研究，教师应该对自己的教学方式进行反思，找出适合学生，较为优异的方法。教师不仅要培养学生的科学文化能力，更要注重培养学生的学习兴趣、实践能力、学习习惯。在培养这些能力的同时，也拓展了学生的思维，面对未来发生的事情有良好的应对措施。
参考文献
[1]陆婉君.高中地理课堂教学目标设计及改进策略研究[J].新课程导学，2015（35）：56.
[2]杜琳，高婷婷.高中地理教学“三维目标”设计与改进策略研究[J].新课程，2016（4）：23-25.
[3]董亚玫.高中地理有效课堂教学实施策略研究[J].学周刊，2016（28）：14-15.
[4]李德霞.浅谈如何提高高中地理学习效率[J].新课程，2012（11）：398.
作者简介：秦青（1991—）女，甘肃定西人，本科，毕业于长春师范大学，二级教师，研究方向：高中地理教学。