【摘要】：我国经济水平逐渐提高，在我国社会发展过程中，我国政府管理人员发現教育可以有效推动我国经济发展，在人才受教育过程中，幼儿教育是人才重要受教育阶段，对幼儿形成独立人格有重要作用。在幼儿教育中，游戏教学是一种重要的教学方式，幼儿教师可以在游戏中帮助幼儿理解重要知识和道理，本文主要讲述观察、解读幼儿自主游戏中行为重要意义等内容，分析观察、解读幼儿自主游戏中行为的问题，提出加强幼儿游戏中行为观察、解读的相关策略，并通过具体案例进行讲解，旨在提高幼儿教育质量，为人才发展奠定坚实基础。

【关键词】：幼儿;自主游戏;行为

引言

我国教育水平逐步提高，在幼儿教育过程中，我国教育局管理人员发现幼儿教育过程中存在一些问题，在传统教学模式中，部分幼儿教师不能有效吸引幼儿的注意力，不能带领幼儿顺利进入学习状态，在信息时代，部分幼儿教师将游戏教学作为重要教学方式，从而提升教学质量，同时，观察和解读幼儿自主游戏中的行为成为幼儿教师的重要工作内容，在幼儿教师观察和解读幼儿自主游戏中的行为过程中，部分幼儿教师在游戏教学过程中存在缺乏目的性、个人干预过多和缺少合理教学方法等问题，针对这些问题，幼儿教师需要明确观察基本目的、合理把握介入机会、观察方法创新和提高幼儿教师专业能力，有效提高幼儿教师的教学质量和教学能力，为幼儿提供高质量教学课堂，使幼儿在游戏中加深对知识的理解程度，改善幼儿教学现状。

一、观察、解读幼儿自主游戏中行为的重要意义

（一）有利于幼儿教师对幼儿形成正确认识

通过游戏教学方式，幼儿教师可以对幼儿形成正确认识，逐渐了解幼儿的性格特点，为其制定不同的教学方法，提升教学质量。在幼儿接受教育的过程中，幼儿教师与幼儿接触的时间最长，幼儿教师与幼儿的发展有重要联系，幼儿教师需要了解幼儿的真实发展状况，通过加大沟通力度的方式提高教学质量，在游戏教学过程中，幼儿教师可以分析幼儿的性格特点，了解他们的爱好，了解他们可以接受的教学方法。在实际教学过程中，部分幼儿教师不能为幼儿提供高质量教学服务，他们为幼儿制定的目标太高，部分幼儿不能达到幼儿教师制定的高目标，部分敏感的幼儿容易受到打击，幼儿教师不能通过教学有效提高幼儿的综合能力，通过游戏教学，幼儿教师可以全面了解幼儿的兴趣爱好和能力水平，为幼儿定制合适的教育方式和教育计划，从而提升幼儿教育质量[1]。

（二）有利于提高幼儿教师研究能力

在传统的教育理念中，幼儿教师的教学任务是为幼儿讲解主要课程知识，使幼儿可以在受教育过程中学会更多知识，不能有效提升幼儿的其他能力，在新型教学模式中，教师需要为幼儿技能发展制定专门的计划，引导幼儿可以有效将知识应用在生活中，达到幼儿教育与生活完美融合的目的。在游戏教学模式中，幼儿教师将幼儿作为主体，并引入众多教学方法，有效吸引幼儿的注意力，使幼儿对游戏教学产生兴趣，从而提升教学质量，在选择游戏种类时，幼儿教师需要考虑幼儿性格特点和可操作性等多个因素，不断改进自己的教学方式，通过游戏教学，幼儿教师可以有效提高自己的研究能力，为幼儿提供高质量教学服务[2]。

（四）有利于展开有效的教育教学活动

在传统教学模式中，幼儿教师的教学任务是提高幼儿的学习成绩，幼儿园管理人员和幼儿家长将幼儿的学习成绩作为评判幼儿学习结果的唯一方式，幼儿教师不关注幼儿的发展情况，不能引导幼儿实现全面发展的目标，不能将幼儿发展作为重点工作方向。在社会发展新形势下，幼儿教师的主要教学目的是提高幼儿全方面能力，为幼儿全方面发展奠定坚实基础，通过游戏教学方式，幼儿教师可以开展有效的教育教学活动，通过分析幼儿的表现情况分析幼儿的能力水平和兴趣爱好，为每一位幼儿提供针对性教学计划，从而达到高质量教学目的[3]。

二、观察、解读幼儿自主游戏中行为的问题

（一）游戏教学缺乏目的性

部分幼儿教师在游戏教学过程中不能设立明确的教学目标，不能使游戏教学发挥重要作用，在游戏教学模式中，部分幼儿教师不能提前制定教学计划，不能使幼儿理解游戏教学的实际意义，不能带领幼儿在游戏中理解学习的意义。部分幼儿教师不能将游戏教学方式作为主要教学方式，他们依旧保有传统教学观念，他们认为幼儿不能通过游戏的方式提高自己的能力，游戏是一种放松方式，幼儿在游戏中不能理解教育的意义，部分幼儿教师对游戏教学持有不重视的态度，不能提前制定游戏教学计划，不能按照教学目标制定具体的游戏规则，他们只是将游戏教学视为一种形式化教学模式，不能正视游戏教学的作用，幼儿不能真正从游戏教学中获取相关知识，游戏教学不能发挥重要作用。

（二）幼儿教师个人干预过多

部分幼儿教师不能将幼儿作为教学主体，他们不能对幼儿进行专业指导，不能使游戏教学发挥重要积极作用。部分幼儿教师想要通过游戏教学方式提高幼儿的学习成绩，他们不能理解游戏教学的真正含义，不能引导幼儿在游戏中发现学习的乐趣，部分幼儿教师将自己视为游戏教学的主体，引导幼儿按照自己的想法完成游戏任务，幼儿在游戏过程中缺少主动思考的机会，大部分幼儿以一种消极的态度面对游戏教学，他们在游戏教学过程中，缺少主动性，没有自主计划的空间，逐渐失去对游戏教学的兴趣，不能完全融入幼儿游戏教学模式中[4]。

（四）缺少合理的教学方法和观察方法

部分幼儿教师在游戏教学中缺少合理的教学方法，不能带领幼儿在游戏模式中完成教学任务，不能将幼儿教学与游戏紧密联系，不能利用游戏提高教学质量，不能通过游戏教学方式加深幼儿对教学知识的理解程度。一方面，部分幼儿教师不能将游戏和游戏教学分开，游戏属于一种释放压力的方式，游戏的主要目的是使幼儿有效减小自己的压力，在游戏中释放自己的天性，而游戏教学是一种教学方式，幼儿教师需要通过游戏教学的方式提高幼儿的能力，深刻理解学习的重要性，幼儿教师需要将教学知识融入游戏中，通过游戏教学的方式加深幼儿对教学知识的理解程度，达到帮助幼儿及时巩固教学知识的目的，部分幼儿教师不能利用合理的教学方法吸引幼儿的注意力，从而提高教学质量;另一方面，幼儿教师设置的游戏内容比较复杂，游戏时间比较长，不能有效将教学内容与游戏整合，不能达到游戏教学的目的，游戏的效果也不能达到要求，幼儿教师不能根据实际教学情况为幼儿选择合适游戏类型，不能制定合理的游戏规则，游戏教学不能帮助幼儿提高学习成绩[5-6]。