【摘 要】
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本文探讨了表意学对隐喻问题的思考.表意学对意义问题的研究突出了人类思维的隐喻性,明确了隐喻具有的认知属性.表意学提出的结构相似(homology)是隐喻跨域映射的根本前提,从理论上为隐喻之认知属性的确立创造了条件.表意学强调隐喻生成与理解的多元性,唯有通过隐喻的跨域映射活动,才能有思想和意义的新发现、新契机.隐喻所具有的系统性使之在有所“凸显”的同时也有所“遮蔽”,因而在成为认知“助力”的同时也成为“阻碍”.表意学一方面确立隐喻的认知属性,另一方面试图通过强调“体验/经验”在隐喻理解中的重要性,通过突出“
【机 构】
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暨南大学人文学院,广东珠海,519070
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本文探讨了表意学对隐喻问题的思考.表意学对意义问题的研究突出了人类思维的隐喻性,明确了隐喻具有的认知属性.表意学提出的结构相似(homology)是隐喻跨域映射的根本前提,从理论上为隐喻之认知属性的确立创造了条件.表意学强调隐喻生成与理解的多元性,唯有通过隐喻的跨域映射活动,才能有思想和意义的新发现、新契机.隐喻所具有的系统性使之在有所“凸显”的同时也有所“遮蔽”,因而在成为认知“助力”的同时也成为“阻碍”.表意学一方面确立隐喻的认知属性,另一方面试图通过强调“体验/经验”在隐喻理解中的重要性,通过突出“向上的”伦理价值追求,来规范隐喻的使用,并提醒人类注重其中隐藏的伦理决断,使人们能够以关联性视角思考问题.
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职业教育要推广“三教”改革,势必要有一些新的抓手和着力点.现阶段的高职艺术设计类专业面临着师资队伍建设缓慢、创新培养目标不够明确、教材呈现形态较为单一等问题.在高职艺术设计类专业的“三教”改革中融入“创客工作坊”理念,用真实案例的植入来培养创新创业人才,可以促进校企深度合作.
民间美术有着悠久的文化历史,其丰富、多元的艺术表现形式,深受老百姓的喜爱.把民间美术教学资源融入小学美术课堂,可以加强学生对艺术的认识,提高审美能力.在美术课堂中引入民间美术教学,能丰富学生的思维,培养学生对民族文化的感悟能力,让学生了解中国的传统文化,将优秀的传统文化传承下去.
《赵后别传》(又名《赵后外传》《赵飞燕外传》《飞燕外传》),托名汉代伶玄著,实则成书于初盛唐间.在流播过程中,《赵后别传》或被有意删改,或因传录舛讹,形成不同的文本,如书名的改换与“伶玄自叙”等副文本刊削改窜等现象,导致学界对其成书时间的考订多有异见.据其流播过程和文本的内外证,《赵后别传》正文本应包含“伶玄自叙”,“桓谭云”“荀勖校书奏语”则系后人增饰的副文本.就正文本而言,《赵后别传》借历史因由和传说,以赵飞燕姊妹的爱欲为核心,抒写基于生命个体的“荒田野草”之悲,因情著文,因文生事,是一种有意以文采和
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