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摘要：在素质教育不断发展的今天，小学低年级语文教学也面临着全新的机遇，具体教学过程中，教师不但要培养学生基本的语文知识，还要提高学生学科素养尤其是阅读能力，把学生打造成为更能满足社会需求的人才。为了实现这一目标，教师需要从学生的实际情况出发，更新教学观念，创新教学方法，提高学生参与阅读的兴趣和积极性，培养学生正确的阅读方法，助力教学目标的实现。文章主要分析了低年级小学语文课堂上，教师培养学生阅读能力的具体途径。
关键词：小学语文;低年级教学;阅读能力;培养策略
众所周知，小学语文是学生学习语文知识的基础，对于低年级学生来说，学好语文知识具有十分重要的意义，同时培养学生阅读能力，不但可以强化学生核心素养，还可以为以后的语文学习打好铺垫。值得注意的是，小学生年纪比较小，在学习能力方面有缺欠缺，阅读水平也不够，所以在教学过程中会面临很大的问题。这种情况下，为了更好地实现教学目标，教师必须要从新课程改革的要求出发，以小学生的学习能力和性格特征为基础，设计出科学合理的教学方案，提高学生学习兴趣，培养学生正确的阅读方法，加深学生对知识的理解和感悟，更好地培养学生阅读能力，强化学生知识水平，促进学生的持续进步和不断发展，满足素质教育的需求。
一、多媒体教学，提高学生阅读兴趣
众所周知，学生在学习过程中，学习兴趣发挥了十分重要的作用，如果学生对所学的知识充满了强烈的探究欲望，那么在课堂上注意力也能保证高度集中的状态，相反的如果学生学习兴趣不足，教学氛围也会变得枯燥沉闷，课堂教学质量也不能得到根本性的提升。语文教师想要实现培养学生阅读能力这一目标，需要注重学生兴趣的激发[1]。当前时代科学技术快速发展，多媒体教学的有效应用推动了教育改革的持续进步，所以在小学语文教学过程中，教师可以应用多媒体教学，用生动形象的图片来代替枯燥乏味的文字，强化学生的感官刺激，提高学生阅读兴趣，为学生阅读能力的提高做好铺垫。
例如，学习《乌鸦喝水》一课，本课主要讲述了一个乌鸦喝不到瓶子里的水，通过把一颗颗石子放到瓶子里，最终成功喝到水的故事。受到学生求知特征的影响，如果教师采用常规教学方法，不但不能有效激发学生阅读的兴趣，还会导致沉闷的课堂氛围，为了实现阅读教学的目标，教师可以应用多媒体教学，在网上搜索与乌鸦喝水有关的视频，在课堂上展现在学生面前，通过视频观看来吸引学生的注意力，提高学生阅读的兴趣和探究知识的欲望，为学生阅读能力的培养打好坚实的基础。
二、指导学生科学的阅读方式，培养学生阅读能力
小学低年级语文教学过程中，学生阅读能力的高低与其阅读方法密切相关，科学的阅读方式能够助力学生阅读能力的提高，所以在日常教學过程中，教师需要加强对学生的引导，让学生养成合适的阅读方式。第一，教师要鼓励学生正确朗读，注重学习生字生词，保证在拼音的帮助下读顺文章;第二，学生在朗读课文的时候一定要融入自己的感情，还要试着去体会作者的情感，努力供作者的角度去思考，感受文章，弄清文章的主旨内容。与此同时，小学语文教师指导学生阅读时候，要引导学生自主阅读，在整体上把握课本内容，进行更为深入的分析。通过以上方法，让学生熟悉掌握正确的阅读方法，培养学生阅读能力，提高学生核心素养，促进学生的不断进步。
例如，学习《吃水不忘挖井人》一课，教师组织学生阅读的时候，先让学生学习课文的生字生词如“吃”、“忘”、“村”、“席”、“战”等，待学生熟悉生字生词后，要求学生把文章通读一遍，用自己的话把课文内容陈述出来。为了进一步培养学生阅读能力，教师可以提出问题：“本文主要告诉了我们什么样的道理？”要求学生以小组为单位探讨，小组学习过程中，每个学生都要积极参与，充分表达自己的看法和见解。这样，小学语文课堂上，教师通过这种方法能够突出学生的主体地位，打造高效课堂，提高阅读教学有效性，更好地培养学生阅读能力，突出素质教育。
三、开展课堂活动，培养学生阅读能力
随着教育改革的不断推进，教学模式和教学理念都发生了很大的变化，与以往大不相同，对于小学语文教学来说也是如此。所以，教师需要紧跟时代发展方向，把活动引进课堂之中，构建活跃的教学氛围，提高学生阅读的主动性，更好地培养学生阅读能力。
例如，学习《动物王国开大会》一课，教师可以角色扮演，要求学生分别扮演“狗熊”、“老虎”、“大灰狼”、“梅花鹿”、“狐狸”等，根据课文内容进行对话，把课本内容生动形象地展现出来。教师通过课堂活动的开展能够提高课堂的趣味性以及对学生的吸引力，提高学生阅读的积极性，同时还可以加深学生对知识的了解，促进学生阅读能力的提高。
总之，低年级小学语文课堂上，学生阅读能力的培养成为每个教师重点考虑的问题，在素质教育不断推进的今天，教师更需要增强对学生阅读能力的重视程度，采取合适的手段实现教学目标，提高学生核心素养，助力学生的不断发展。
参考文献
林宁.小学语文低年级教学中培养学生阅读能力的探究[J].才智，2020，（17）：187.
广西省柳州市柳城县大埔镇正殿希望小学
关键词：小学语文;低年级教学;阅读能力;培养策略
众所周知，小学语文是学生学习语文知识的基础，对于低年级学生来说，学好语文知识具有十分重要的意义，同时培养学生阅读能力，不但可以强化学生核心素养，还可以为以后的语文学习打好铺垫。值得注意的是，小学生年纪比较小，在学习能力方面有缺欠缺，阅读水平也不够，所以在教学过程中会面临很大的问题。这种情况下，为了更好地实现教学目标，教师必须要从新课程改革的要求出发，以小学生的学习能力和性格特征为基础，设计出科学合理的教学方案，提高学生学习兴趣，培养学生正确的阅读方法，加深学生对知识的理解和感悟，更好地培养学生阅读能力，强化学生知识水平，促进学生的持续进步和不断发展，满足素质教育的需求。
一、多媒体教学，提高学生阅读兴趣
众所周知，学生在学习过程中，学习兴趣发挥了十分重要的作用，如果学生对所学的知识充满了强烈的探究欲望，那么在课堂上注意力也能保证高度集中的状态，相反的如果学生学习兴趣不足，教学氛围也会变得枯燥沉闷，课堂教学质量也不能得到根本性的提升。语文教师想要实现培养学生阅读能力这一目标，需要注重学生兴趣的激发[1]。当前时代科学技术快速发展，多媒体教学的有效应用推动了教育改革的持续进步，所以在小学语文教学过程中，教师可以应用多媒体教学，用生动形象的图片来代替枯燥乏味的文字，强化学生的感官刺激，提高学生阅读兴趣，为学生阅读能力的提高做好铺垫。
例如，学习《乌鸦喝水》一课，本课主要讲述了一个乌鸦喝不到瓶子里的水，通过把一颗颗石子放到瓶子里，最终成功喝到水的故事。受到学生求知特征的影响，如果教师采用常规教学方法，不但不能有效激发学生阅读的兴趣，还会导致沉闷的课堂氛围，为了实现阅读教学的目标，教师可以应用多媒体教学，在网上搜索与乌鸦喝水有关的视频，在课堂上展现在学生面前，通过视频观看来吸引学生的注意力，提高学生阅读的兴趣和探究知识的欲望，为学生阅读能力的培养打好坚实的基础。
二、指导学生科学的阅读方式，培养学生阅读能力
小学低年级语文教学过程中，学生阅读能力的高低与其阅读方法密切相关，科学的阅读方式能够助力学生阅读能力的提高，所以在日常教學过程中，教师需要加强对学生的引导，让学生养成合适的阅读方式。第一，教师要鼓励学生正确朗读，注重学习生字生词，保证在拼音的帮助下读顺文章;第二，学生在朗读课文的时候一定要融入自己的感情，还要试着去体会作者的情感，努力供作者的角度去思考，感受文章，弄清文章的主旨内容。与此同时，小学语文教师指导学生阅读时候，要引导学生自主阅读，在整体上把握课本内容，进行更为深入的分析。通过以上方法，让学生熟悉掌握正确的阅读方法，培养学生阅读能力，提高学生核心素养，促进学生的不断进步。
例如，学习《吃水不忘挖井人》一课，教师组织学生阅读的时候，先让学生学习课文的生字生词如“吃”、“忘”、“村”、“席”、“战”等，待学生熟悉生字生词后，要求学生把文章通读一遍，用自己的话把课文内容陈述出来。为了进一步培养学生阅读能力，教师可以提出问题：“本文主要告诉了我们什么样的道理？”要求学生以小组为单位探讨，小组学习过程中，每个学生都要积极参与，充分表达自己的看法和见解。这样，小学语文课堂上，教师通过这种方法能够突出学生的主体地位，打造高效课堂，提高阅读教学有效性，更好地培养学生阅读能力，突出素质教育。
三、开展课堂活动，培养学生阅读能力
随着教育改革的不断推进，教学模式和教学理念都发生了很大的变化，与以往大不相同，对于小学语文教学来说也是如此。所以，教师需要紧跟时代发展方向，把活动引进课堂之中，构建活跃的教学氛围，提高学生阅读的主动性，更好地培养学生阅读能力。
例如，学习《动物王国开大会》一课，教师可以角色扮演，要求学生分别扮演“狗熊”、“老虎”、“大灰狼”、“梅花鹿”、“狐狸”等，根据课文内容进行对话，把课本内容生动形象地展现出来。教师通过课堂活动的开展能够提高课堂的趣味性以及对学生的吸引力，提高学生阅读的积极性，同时还可以加深学生对知识的了解，促进学生阅读能力的提高。
总之，低年级小学语文课堂上，学生阅读能力的培养成为每个教师重点考虑的问题，在素质教育不断推进的今天，教师更需要增强对学生阅读能力的重视程度，采取合适的手段实现教学目标，提高学生核心素养，助力学生的不断发展。
参考文献
林宁.小学语文低年级教学中培养学生阅读能力的探究[J].才智，2020，（17）：187.
广西省柳州市柳城县大埔镇正殿希望小学