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阅读教学是初中英语教学中的关键内容，通过阅读教学，学生可以积累词汇，提升英语理解和表达能力。环境对于个人的影响是很大的，如果有一个好的课堂氛围和环境，就可以让学生一直处于轻松的状态中，从而积极主动地学习。因此，在初中英语阅读教学中，课堂环境的构建是很有必要的。
一、初中英语阅读教学课堂环境构建的重要性
对于初中学生而言，英语知识相比小学更加深入，所以在学习的时候，部分学生可能会感到一定的阻碍。尤其是在阅读教学时，学生会接触到很多新的词汇和语法，这些都影响了学生正常的阅读。所以在初中英语教学中，构建课堂环境有着很大的必要性。
1.增强学生的学习动力和信心
在实际教学中，课堂教学的氛围是多变的，有时候轻松愉快，有时候又沉闷，即便是简单的教学内容，也难以推动进程。之所以会这样，是因为教师在教学中没有重视课堂氛围，没有对学生进行关注。在初中英语阅读教学中，教师需要站在学生的立场上设计教学内容和教学活动，这是创设良好教学氛围的基础。教师在教学中营造良好的氛围，可以让学生以积极放松的心态学习，在这种状况下学生也容易掌握相关的知识，增强学生的学习动力和信心。轻松的课堂氛围，还可以让学生感受到教师的亲和，使其能够感受到教师的关心和尊重，从而激发学生学习的积极性。
2.活跃课堂氛围
教师在上课时要以学生为主，要多为学生提供表现的机会。因为在课堂上受到教师的关注，回答问题后又可以获得大家的认可，学生心理上的交往动机和成就感就会获得满足，从而拉近学生和学习之间的距离，消除学生在学习中的消极态度，提升学习的积极性。在实际教学中，教师要有意识地创设问题情境，让学生产生想要参与的愿望，使其以积极的态度学习。另外，教师也可使用实物、图片以及动作等方式来创设情境，还可以在课外创设英语学习环境，如英语课外阅读等，为学生提供更多实践学习的机会，激发学生的学习兴趣，发挥学生的特长，为阅读教学提供有利条件，在此基础上实现英语教学目标。
二、初中英语阅读教学课堂环境构建的措施
因为学生的成长背景和生活经历都不同，所以不同学生的学习能力和水平也不一样，学生整体水平参差不齐，一些学生基础知识比较差，对于英语的词汇量掌握和语法知识的掌握有一定的局限性。在教学中，教师需要创设整体性的课堂教学环境，让全体学生处于同一个教学环境中学习相关知识。
1.立足于课本创设良好的教学环境
初中英语教师在阅读教学中，要充分使用教材上的课文来创设良好的阅读环境，以此培养学生的阅读能力，提升学生的阅读理解能力。学生在课堂学习中，经过对阅读文章的分析，对作者写这篇文章的目的，还有想要表达的观点等进行深入掌握。教师还需要让学生进行换位思考，让学生用丰富的联想来加强对课文的理解。
在实际教学中，教师要创设出一种轻松的，能激发学生强烈求知欲和自主学习的教学氛围，以此培养学生的自主学习能力。同时，教师要加强学生在学习中的主体意识，实施有效的以学生为主体的语言实践教学活动，让学生有效地进行自主学习。另外，教师在教学时，要依据学生学习能力和自控能力的差异情况，合理选择切入点，进行持续不断的培养和培训教学。在教学时，教师还需要将学生的立场作为切入点，帮助学生消除抵触英语学习的情况，并且端正学生的学习态度，使其养成好的学习习惯，并且让学生依据自己的学习情况，认识到自己学习中存在的问题，从而调整学习方式和计划，提升学习效果。
2.掌握学生阅读心理，了解学生阅读需求
初中学生在刚刚接触初中英语知识内容时，因为其中的内容相对较难，所以在学习时存在一定的抵触心理，使其在掌握新知识和新技能时总是处于被动状态。在面对一篇新的阅读材料时，学生最先熟悉的不是里面的一些词汇和语法，而是对整篇文章产生的最深印象，如文章中一些描述性的语言。学生在阅读中，代入自己的情感和思想，经过多次阅读，可以加强对阅读材料的理解。
在初中英语教学中，教材上的一些文章主要是围绕章节的主题展开的，课文的数量不多。不同学生对阅读材料的理解能力不同，若是只将课文作为材料来培养学生的阅读能力是远远不够的，所以在创设阅读环境时，教师要让学生多接触一些课外读物，以此来补充教材中阅读材料不足的问题。
在实际教学中，教师可以使用一些和日常生活联系紧密的、科普性的思想性、趣味性较强的阅读材料，也可以给学生介绍一些简单的英汉对照读物。通过这种方式，英语教学不再局限于教材上的阅读材料，丰富了课堂教学内容，从而创设良好的阅读教学环境。学生经过每天的阅读，从简单的阅读材料开始，逐渐接触一些比较复杂的文章，在此过程中，学生的阅读兴趣会得到一定的提升，并且阅读能力也会加强。经过大量的阅读，在积累丰富词汇和语法的同时，也扩大了学生的视野和思路，从而掌握英语的表达方式。
3.创设合适情境，引导学生积极参与
在多媒体技术发展进步的当下，教学方式和手段也得到了创新。在英语阅读教学中，教师可以使用多媒体技术，增强阅读教学的趣味性。
在阅读教学中，教师可播放一些与课堂主题内容相关的视频或英文歌曲，用这种创新方式来改善传统阅读教学的局限性，进而调动学生的积极性，使其愿意参与到教学活动中，增加学生丰富的情绪体验，激发学生阅读的兴趣，使其养成良好的阅读习惯。另外，教师要将学生作为主体来设计教学方案，在教学过程中启发引导学生，使其可以感受到阅读的乐趣。
在英语阅读活动中，教师需要掌握活动实施的技巧和方式，使用合理的教学方式，达到事半功倍的效果。同时，在选择情境教学时，教师要注意将主题与英语教育相结合，英语教材中的一些语法和词汇等，也需要在阅读材料中多次出现，以此来巩固学生所学的内容。
4.读写、读说相结合
除了阅读之外，写也是英语教学中的关键内容。词汇是语言的基础材料，是语言活动的前提。学生除了要掌握教材上的词汇以外，还需要综合构词法中的转化和合成等方式，以此扩展学生的词汇知识，使其能够灵活使用各种方式，让学生在初步认知字词之后，把阅读和写作结合在一起。
在教学实践中，教师可引导学生将自己的生活和学习感受使用在写作之中，以此突显学生在学习中的主体地位。教师将读和写结合在一起，在课堂上创设实践性强的教学环境，学生可以在此过程中提升自己的阅读和写作能力。
除了把读与写结合在一起之外，教师还需要引导学生将读和说结合。在实际教学中，教师要让学生自己选择文章或是段落，引导学生进行欣赏，并在课堂上阅读和讲解。在教学过程中，让学生掌握相关的阅读技巧，可以在英语阅读教学中实现事半功倍的效果。这种方式可以帮助学生对英语产生阅读兴趣，并且有利于学生学习语言知识及学生口语表达能力的提升，这是培养学生自主学习能力的有效方式。
阅读教学是初中英语教学中的关键性内容。教师在阅读教学中要创设良好的课堂环境，讓学生通过掌握阅读要求，将读、写、说相结合的学习方式融入课堂阅读教学，提升阅读教学的趣味性和有效性，从而实现英语教学目标。
（作者单位：甘肃省甘谷县第五中学）
（责任编辑 岳舒）
一、初中英语阅读教学课堂环境构建的重要性
对于初中学生而言，英语知识相比小学更加深入，所以在学习的时候，部分学生可能会感到一定的阻碍。尤其是在阅读教学时，学生会接触到很多新的词汇和语法，这些都影响了学生正常的阅读。所以在初中英语教学中，构建课堂环境有着很大的必要性。
1.增强学生的学习动力和信心
在实际教学中，课堂教学的氛围是多变的，有时候轻松愉快，有时候又沉闷，即便是简单的教学内容，也难以推动进程。之所以会这样，是因为教师在教学中没有重视课堂氛围，没有对学生进行关注。在初中英语阅读教学中，教师需要站在学生的立场上设计教学内容和教学活动，这是创设良好教学氛围的基础。教师在教学中营造良好的氛围，可以让学生以积极放松的心态学习，在这种状况下学生也容易掌握相关的知识，增强学生的学习动力和信心。轻松的课堂氛围，还可以让学生感受到教师的亲和，使其能够感受到教师的关心和尊重，从而激发学生学习的积极性。
2.活跃课堂氛围
教师在上课时要以学生为主，要多为学生提供表现的机会。因为在课堂上受到教师的关注，回答问题后又可以获得大家的认可，学生心理上的交往动机和成就感就会获得满足，从而拉近学生和学习之间的距离，消除学生在学习中的消极态度，提升学习的积极性。在实际教学中，教师要有意识地创设问题情境，让学生产生想要参与的愿望，使其以积极的态度学习。另外，教师也可使用实物、图片以及动作等方式来创设情境，还可以在课外创设英语学习环境，如英语课外阅读等，为学生提供更多实践学习的机会，激发学生的学习兴趣，发挥学生的特长，为阅读教学提供有利条件，在此基础上实现英语教学目标。
二、初中英语阅读教学课堂环境构建的措施
因为学生的成长背景和生活经历都不同，所以不同学生的学习能力和水平也不一样，学生整体水平参差不齐，一些学生基础知识比较差，对于英语的词汇量掌握和语法知识的掌握有一定的局限性。在教学中，教师需要创设整体性的课堂教学环境，让全体学生处于同一个教学环境中学习相关知识。
1.立足于课本创设良好的教学环境
初中英语教师在阅读教学中，要充分使用教材上的课文来创设良好的阅读环境，以此培养学生的阅读能力，提升学生的阅读理解能力。学生在课堂学习中，经过对阅读文章的分析，对作者写这篇文章的目的，还有想要表达的观点等进行深入掌握。教师还需要让学生进行换位思考，让学生用丰富的联想来加强对课文的理解。
在实际教学中，教师要创设出一种轻松的，能激发学生强烈求知欲和自主学习的教学氛围，以此培养学生的自主学习能力。同时，教师要加强学生在学习中的主体意识，实施有效的以学生为主体的语言实践教学活动，让学生有效地进行自主学习。另外，教师在教学时，要依据学生学习能力和自控能力的差异情况，合理选择切入点，进行持续不断的培养和培训教学。在教学时，教师还需要将学生的立场作为切入点，帮助学生消除抵触英语学习的情况，并且端正学生的学习态度，使其养成好的学习习惯，并且让学生依据自己的学习情况，认识到自己学习中存在的问题，从而调整学习方式和计划，提升学习效果。
2.掌握学生阅读心理，了解学生阅读需求
初中学生在刚刚接触初中英语知识内容时，因为其中的内容相对较难，所以在学习时存在一定的抵触心理，使其在掌握新知识和新技能时总是处于被动状态。在面对一篇新的阅读材料时，学生最先熟悉的不是里面的一些词汇和语法，而是对整篇文章产生的最深印象，如文章中一些描述性的语言。学生在阅读中，代入自己的情感和思想，经过多次阅读，可以加强对阅读材料的理解。
在初中英语教学中，教材上的一些文章主要是围绕章节的主题展开的，课文的数量不多。不同学生对阅读材料的理解能力不同，若是只将课文作为材料来培养学生的阅读能力是远远不够的，所以在创设阅读环境时，教师要让学生多接触一些课外读物，以此来补充教材中阅读材料不足的问题。
在实际教学中，教师可以使用一些和日常生活联系紧密的、科普性的思想性、趣味性较强的阅读材料，也可以给学生介绍一些简单的英汉对照读物。通过这种方式，英语教学不再局限于教材上的阅读材料，丰富了课堂教学内容，从而创设良好的阅读教学环境。学生经过每天的阅读，从简单的阅读材料开始，逐渐接触一些比较复杂的文章，在此过程中，学生的阅读兴趣会得到一定的提升，并且阅读能力也会加强。经过大量的阅读，在积累丰富词汇和语法的同时，也扩大了学生的视野和思路，从而掌握英语的表达方式。
3.创设合适情境，引导学生积极参与
在多媒体技术发展进步的当下，教学方式和手段也得到了创新。在英语阅读教学中，教师可以使用多媒体技术，增强阅读教学的趣味性。
在阅读教学中，教师可播放一些与课堂主题内容相关的视频或英文歌曲，用这种创新方式来改善传统阅读教学的局限性，进而调动学生的积极性，使其愿意参与到教学活动中，增加学生丰富的情绪体验，激发学生阅读的兴趣，使其养成良好的阅读习惯。另外，教师要将学生作为主体来设计教学方案，在教学过程中启发引导学生，使其可以感受到阅读的乐趣。
在英语阅读活动中，教师需要掌握活动实施的技巧和方式，使用合理的教学方式，达到事半功倍的效果。同时，在选择情境教学时，教师要注意将主题与英语教育相结合，英语教材中的一些语法和词汇等，也需要在阅读材料中多次出现，以此来巩固学生所学的内容。
4.读写、读说相结合
除了阅读之外，写也是英语教学中的关键内容。词汇是语言的基础材料，是语言活动的前提。学生除了要掌握教材上的词汇以外，还需要综合构词法中的转化和合成等方式，以此扩展学生的词汇知识，使其能够灵活使用各种方式，让学生在初步认知字词之后，把阅读和写作结合在一起。
在教学实践中，教师可引导学生将自己的生活和学习感受使用在写作之中，以此突显学生在学习中的主体地位。教师将读和写结合在一起，在课堂上创设实践性强的教学环境，学生可以在此过程中提升自己的阅读和写作能力。
除了把读与写结合在一起之外，教师还需要引导学生将读和说结合。在实际教学中，教师要让学生自己选择文章或是段落，引导学生进行欣赏，并在课堂上阅读和讲解。在教学过程中，让学生掌握相关的阅读技巧，可以在英语阅读教学中实现事半功倍的效果。这种方式可以帮助学生对英语产生阅读兴趣，并且有利于学生学习语言知识及学生口语表达能力的提升，这是培养学生自主学习能力的有效方式。
阅读教学是初中英语教学中的关键性内容。教师在阅读教学中要创设良好的课堂环境，讓学生通过掌握阅读要求，将读、写、说相结合的学习方式融入课堂阅读教学，提升阅读教学的趣味性和有效性，从而实现英语教学目标。
（作者单位：甘肃省甘谷县第五中学）
（责任编辑 岳舒）