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【摘 要】在现有的教学科目中，计算机课程教学的灵活性最强。根据当下教育改革步伐不断前进的要求，计算机教学需要不断创新和改革。之前的教学模式已经不再适应当下计算机教学要求，互动式教学模式提上日程。本文从互动教学模式的含义出发，分析其在职业中学计算机教学中实施的重要性，并探其具体表现性以及需要注意的相关问题。
【关键词】互动式教学 计算机 表现形式 问题
1 前言
在众多教学科目中，计算机学科更新速度是最快的，这给教师和学生都带来一定程度的挑战。首先传统意义上教学模式秉持“教师讲，学生听”的“教师中心”论，但是面对更新速度较快的计算机教学，这种传统“填鸭式”的教学方式已经不能满足教师和学生需求。因此，互动式教学模式被引入计算机教学实践中。
2 互动式教学模式的内涵
我们对传统观念中的教学模式已经了如指掌，长时间沿用会在教师教学和学生学习时难免会出现疲劳厌倦情绪。尤其是在更新速度较快的计算机学科教学中，我们需要不断创新教学模式，进而适应计算机教学新要求，因此互动式教学模式在计算机教学中的应用是必然趋势。
互动式教学模式简单而言就是教师和学生打破僵化的教学模式，进行互动教学和学习。其内涵具体指，把计算机教学活动视为教师和学生进行的一种交流和沟通，在活动中教师和学生地位平等，将教学过程由“教师教，学生听”变为教师学生相互学习、相互影响的动态发展过程[1]。这种方式可以进一步调节教师和学生间的关系，使其关系更加和谐，从而形成教师与学生互动、学生与学生互动以及学生与计算机（教学中介）互动的教学模式。
3 互动式教学模式在职业中学计算机教学中应用的必要性
3.1旧教学模式的弊端促使互动教学模式的应用
上文中多次提到旧教学模式，即“教师中心”论教学模式。教师在计算机课堂上不断向学生灌输知识，形成一种教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄的教学现象[2]。这种僵硬的单向教学方法有很大局限性，首先学生在课堂上被动接受教师所讲的知识，长此以往，不可避免会产生厌倦情绪，这样枯燥的课堂教学模式也极大打击学生学习的积极性；其次教师不断重复所讲教学内容，若得不到学生应有的回应，教师教学也会变得枯燥无味。这种教学模式很难在计算机学科中提高教学效率。所以，需要一种灵活的教学模式应用到计算机教学过程中，互动式教学模式应运而生。根据上文有关互动教学的介绍，我们清楚认识到将其应用到计算机教学中是非常必要的。
3.2职业中学计算机教学的性质决定互动式教学模式的应用
互动式教学模式最大特点是灵活性强，适合计算机学科教学特点。职业中学学生年龄一般在15-19岁之间，此年龄段的学生正处于青春叛逆期，他们很容易对学习产生一种排斥感。相对于语、数、外等其他学科的学习，他们对计算机学科学习兴趣较大，正是因为计算机换代更新速度快，能给他们带来一种新鲜感，所以学生更倾向于计算机的学习。面对这样的状态，如果计算机教师仍然沿用传统僵硬的单向教学模式，那么学生对学习的积极性则会大打折扣，不但达不到教学预期效果，而且部分学生会出现厌学情绪。为避免此状况发生，计算机教学模式需要不断创新和改革，灵活性较大的互动式教学模式则成为首选，教师在教学过程中与学生进行互动，相互影响，相互学习，充分发挥学生学习的自主性。综上所述，职业中学计算机教学独有的性质特点决定互动式教学模式的应用。
4 互动式教学模式在职业中学计算机教学中的表现
计算机教学过程中所应用的互动式教学模式有三种表现形式，即教师与学生间互动、学生与学生间互动以及学生与计算机间互动。
4.1教师和学生间的互动形式
师生互动在计算机互动教学模式的三种表现形式中最为重要。首先计算机教师拥有的知识量远远大于学生在计算机方面的知识量，所以在教学过程中教师仍然处于主导地位。师生互动主要是指在计算机教学课堂上的互动，教师根据互动教学的教学方法与学生直接互动、交流。在传授知识过程中通过恰当的引导点拨、针对性释疑等教学手段，进一步促使学生在接受知识的同时充分发挥主观能动性，进行发散思维思考。
课堂中师生互动的具体教学方式可以采取问题情景法和诱发学生问题意识法两点[3]。首先教师可以充分利用计算机媒介，创设有趣、生动、吸引人的相关问题，其目的是引导学生根据相关问题有目标的进行主动探究，教师精心备课，巧妙设计安排问题，让学生在问题的指引下不断探索，与教师互动，共同解决问题。其次教师应该恰当、适时地根据学生反馈信息对其进行指点和总结，通过开放的教学方法和手段让师生充分进行交流与互动，进而培养学生问题意识的形成，并且不断强化问题意识，因为只有学生对教学内容产生兴趣后才能积极探索。
4.2学生与学生互动的具体表现
学生与学生之间的互动主要表现在课堂上，除此之外学生也可以在课外进行计算机互动学习。其最常见、最有效的方法就是以小组形式进行合作讨论与竞争。由于年龄原因，职业中学学生思维较为灵活，在他们感兴趣的计算机课堂上表现较为活跃。计算机教师可以利用这一点，将其分为若干小组，通过给小组布置任务的方式加强他们之间的合作精神。这种学习方法一方面有利于发挥学生自主能动性，促使每个学生都有发表自己见解的机会，另一方面还能增强学生间互帮、互助的团结协作精神。
计算机教学生生互动具体表现在组内互动和组间互动两个方面。每个班可以根据人数的不同分为若干讨论组，一般4-6人一组，课堂上教师提出相对有难度和具有一定挑战性的问题，各个小组通过激烈的讨论互动提出解决对策。教师给予充分的时间让各个小组间进行互动，即他们可以充分、自由的讨论和辨析，然后教师恰当反馈、点评、总结。在这种全体同学都能参加小组讨论的课堂上，能充分激发学生学习的兴趣，同时活跃学生的思维，挖掘学生学习潜力。
4.3学生与计算机间的互动方式
相较于其他学科，计算机这门学科最适合、最有利进行学生与机器间的互动。所谓机器就是课堂上涉及的现代多媒体手段，计算机教学在此方面是最有优势的。学生与计算机间的互动也可以分为课上和课外两种方式。在课堂中，教师要充分利用多媒体等媒介，通过精心设计课件将所要讲解的知识生动、详细的表现出来，将所有关于本堂课的资源和信息整合起来，通过课件展示吸引学生的注意力，让学生积极思考，实现人机互动。教师利用课上时间分布任务，学生在课下完成。他们可以在课下利用计算机演练或者查阅相关文献完成作业，通过发邮件的方式将作业情况及时反馈给教师。学生与计算机间的互动既有利于进一步锻炼其掌握计算机的技能又有利于师生互动的实现。
5 互动式教学模式在职业中学计算机教学应用中应注意的问题
5.1计算机教师要明确自己的角色和任务
受之前陈旧教学模式的影响，很多计算机教师不能及时适应互动模式的教学方法。很大原因在于这种新模式对教师要求有所提高，首先在计算机教学过程中教师要明确自己所处位置，改变之前以教师为主的教学思想，这也意味着之前计算机教师所沿用的教学方法、教学手段等都需要进行相应的改革和创新。与此同时，教师的教学任务也一定程度上增加了不少，表面上看任务有所减少，其实在课件设计、师生互动等方面计算机教师需要花费更多精力，如果教师在课下对教学内容准备不充分，这直接影响课上与学生互动的效果，甚至会让学生对其教学能力产生疑问[4]。因此，在职业中学计算机教学过程中采用互动式教学模式需要教师明确自己的角色，同时进一步做好自己教学任务。
5.2互动教学模式在职业中学计算机教学应用中的学生管理问题
上文对职业中学学生特点做了简单分析，在此阶段的学生正处于性格容易叛逆的阶段，所以加强学生的管理是非常值得注意和有必要的。一方面互动式教学模式充分发挥学生学习积极性的同时也给学生很大自由，另一方面计算机学科教学最大特点就是开放性，需要教师开放教学，学生灵活学习。结合职业中学学生、互动式教学模式和计算机学科三者的特点，加强学生的管理是转变教学模式的关键。在计算机课堂上，师生间以及生生间进行互动时需要教师把握好课堂纪律，不能放任学生没有边沿的互动，因为有些学生会借互动之名做其他与学习无关的事情，这样既收不到互动效果还可能会影响整个课堂教学质量。所以要加强互动模式下的学生管理，教师把握好互动的度，避免发生不好的现象。
6 结语
根据职业中学学生和计算机教学的特点分析，这种新的教学模式适合应用于职业中学计算机教学过程中，并且也是大势所趋。教师在充分了解互动式教学模式内涵和表现形式的基础上保障其顺利实施。
【参考文献】
［1］陈莉著.探索网络互动式教学探索网络互动式教学. 中国教育网，2001（5）.
［2］沈春花.互动式教学-“学习共同体”模式下的教学设计[J].武汉工程职业技术学院学报，2006（18）.
［3］谢洪，刘海量.对“以学生为中心”的课堂交互活动的思考[J].西安外国语学院学报， 2003（1）.
［4］牟勤.互动式教学模式在高职计算机教学中的应用[J].武汉交通职业学院，2013（02）.
【关键词】互动式教学 计算机 表现形式 问题
1 前言
在众多教学科目中，计算机学科更新速度是最快的，这给教师和学生都带来一定程度的挑战。首先传统意义上教学模式秉持“教师讲，学生听”的“教师中心”论，但是面对更新速度较快的计算机教学，这种传统“填鸭式”的教学方式已经不能满足教师和学生需求。因此，互动式教学模式被引入计算机教学实践中。
2 互动式教学模式的内涵
我们对传统观念中的教学模式已经了如指掌，长时间沿用会在教师教学和学生学习时难免会出现疲劳厌倦情绪。尤其是在更新速度较快的计算机学科教学中，我们需要不断创新教学模式，进而适应计算机教学新要求，因此互动式教学模式在计算机教学中的应用是必然趋势。
互动式教学模式简单而言就是教师和学生打破僵化的教学模式，进行互动教学和学习。其内涵具体指，把计算机教学活动视为教师和学生进行的一种交流和沟通，在活动中教师和学生地位平等，将教学过程由“教师教，学生听”变为教师学生相互学习、相互影响的动态发展过程[1]。这种方式可以进一步调节教师和学生间的关系，使其关系更加和谐，从而形成教师与学生互动、学生与学生互动以及学生与计算机（教学中介）互动的教学模式。
3 互动式教学模式在职业中学计算机教学中应用的必要性
3.1旧教学模式的弊端促使互动教学模式的应用
上文中多次提到旧教学模式，即“教师中心”论教学模式。教师在计算机课堂上不断向学生灌输知识，形成一种教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄的教学现象[2]。这种僵硬的单向教学方法有很大局限性，首先学生在课堂上被动接受教师所讲的知识，长此以往，不可避免会产生厌倦情绪，这样枯燥的课堂教学模式也极大打击学生学习的积极性；其次教师不断重复所讲教学内容，若得不到学生应有的回应，教师教学也会变得枯燥无味。这种教学模式很难在计算机学科中提高教学效率。所以，需要一种灵活的教学模式应用到计算机教学过程中，互动式教学模式应运而生。根据上文有关互动教学的介绍，我们清楚认识到将其应用到计算机教学中是非常必要的。
3.2职业中学计算机教学的性质决定互动式教学模式的应用
互动式教学模式最大特点是灵活性强，适合计算机学科教学特点。职业中学学生年龄一般在15-19岁之间，此年龄段的学生正处于青春叛逆期，他们很容易对学习产生一种排斥感。相对于语、数、外等其他学科的学习，他们对计算机学科学习兴趣较大，正是因为计算机换代更新速度快，能给他们带来一种新鲜感，所以学生更倾向于计算机的学习。面对这样的状态，如果计算机教师仍然沿用传统僵硬的单向教学模式，那么学生对学习的积极性则会大打折扣，不但达不到教学预期效果，而且部分学生会出现厌学情绪。为避免此状况发生，计算机教学模式需要不断创新和改革，灵活性较大的互动式教学模式则成为首选，教师在教学过程中与学生进行互动，相互影响，相互学习，充分发挥学生学习的自主性。综上所述，职业中学计算机教学独有的性质特点决定互动式教学模式的应用。
4 互动式教学模式在职业中学计算机教学中的表现
计算机教学过程中所应用的互动式教学模式有三种表现形式，即教师与学生间互动、学生与学生间互动以及学生与计算机间互动。
4.1教师和学生间的互动形式
师生互动在计算机互动教学模式的三种表现形式中最为重要。首先计算机教师拥有的知识量远远大于学生在计算机方面的知识量，所以在教学过程中教师仍然处于主导地位。师生互动主要是指在计算机教学课堂上的互动，教师根据互动教学的教学方法与学生直接互动、交流。在传授知识过程中通过恰当的引导点拨、针对性释疑等教学手段，进一步促使学生在接受知识的同时充分发挥主观能动性，进行发散思维思考。
课堂中师生互动的具体教学方式可以采取问题情景法和诱发学生问题意识法两点[3]。首先教师可以充分利用计算机媒介，创设有趣、生动、吸引人的相关问题，其目的是引导学生根据相关问题有目标的进行主动探究，教师精心备课，巧妙设计安排问题，让学生在问题的指引下不断探索，与教师互动，共同解决问题。其次教师应该恰当、适时地根据学生反馈信息对其进行指点和总结，通过开放的教学方法和手段让师生充分进行交流与互动，进而培养学生问题意识的形成，并且不断强化问题意识，因为只有学生对教学内容产生兴趣后才能积极探索。
4.2学生与学生互动的具体表现
学生与学生之间的互动主要表现在课堂上，除此之外学生也可以在课外进行计算机互动学习。其最常见、最有效的方法就是以小组形式进行合作讨论与竞争。由于年龄原因，职业中学学生思维较为灵活，在他们感兴趣的计算机课堂上表现较为活跃。计算机教师可以利用这一点，将其分为若干小组，通过给小组布置任务的方式加强他们之间的合作精神。这种学习方法一方面有利于发挥学生自主能动性，促使每个学生都有发表自己见解的机会，另一方面还能增强学生间互帮、互助的团结协作精神。
计算机教学生生互动具体表现在组内互动和组间互动两个方面。每个班可以根据人数的不同分为若干讨论组，一般4-6人一组，课堂上教师提出相对有难度和具有一定挑战性的问题，各个小组通过激烈的讨论互动提出解决对策。教师给予充分的时间让各个小组间进行互动，即他们可以充分、自由的讨论和辨析，然后教师恰当反馈、点评、总结。在这种全体同学都能参加小组讨论的课堂上，能充分激发学生学习的兴趣，同时活跃学生的思维，挖掘学生学习潜力。
4.3学生与计算机间的互动方式
相较于其他学科，计算机这门学科最适合、最有利进行学生与机器间的互动。所谓机器就是课堂上涉及的现代多媒体手段，计算机教学在此方面是最有优势的。学生与计算机间的互动也可以分为课上和课外两种方式。在课堂中，教师要充分利用多媒体等媒介，通过精心设计课件将所要讲解的知识生动、详细的表现出来，将所有关于本堂课的资源和信息整合起来，通过课件展示吸引学生的注意力，让学生积极思考，实现人机互动。教师利用课上时间分布任务，学生在课下完成。他们可以在课下利用计算机演练或者查阅相关文献完成作业，通过发邮件的方式将作业情况及时反馈给教师。学生与计算机间的互动既有利于进一步锻炼其掌握计算机的技能又有利于师生互动的实现。
5 互动式教学模式在职业中学计算机教学应用中应注意的问题
5.1计算机教师要明确自己的角色和任务
受之前陈旧教学模式的影响，很多计算机教师不能及时适应互动模式的教学方法。很大原因在于这种新模式对教师要求有所提高，首先在计算机教学过程中教师要明确自己所处位置，改变之前以教师为主的教学思想，这也意味着之前计算机教师所沿用的教学方法、教学手段等都需要进行相应的改革和创新。与此同时，教师的教学任务也一定程度上增加了不少，表面上看任务有所减少，其实在课件设计、师生互动等方面计算机教师需要花费更多精力，如果教师在课下对教学内容准备不充分，这直接影响课上与学生互动的效果，甚至会让学生对其教学能力产生疑问[4]。因此，在职业中学计算机教学过程中采用互动式教学模式需要教师明确自己的角色，同时进一步做好自己教学任务。
5.2互动教学模式在职业中学计算机教学应用中的学生管理问题
上文对职业中学学生特点做了简单分析，在此阶段的学生正处于性格容易叛逆的阶段，所以加强学生的管理是非常值得注意和有必要的。一方面互动式教学模式充分发挥学生学习积极性的同时也给学生很大自由，另一方面计算机学科教学最大特点就是开放性，需要教师开放教学，学生灵活学习。结合职业中学学生、互动式教学模式和计算机学科三者的特点，加强学生的管理是转变教学模式的关键。在计算机课堂上，师生间以及生生间进行互动时需要教师把握好课堂纪律，不能放任学生没有边沿的互动，因为有些学生会借互动之名做其他与学习无关的事情，这样既收不到互动效果还可能会影响整个课堂教学质量。所以要加强互动模式下的学生管理，教师把握好互动的度，避免发生不好的现象。
6 结语
根据职业中学学生和计算机教学的特点分析，这种新的教学模式适合应用于职业中学计算机教学过程中，并且也是大势所趋。教师在充分了解互动式教学模式内涵和表现形式的基础上保障其顺利实施。
【参考文献】
［1］陈莉著.探索网络互动式教学探索网络互动式教学. 中国教育网，2001（5）.
［2］沈春花.互动式教学-“学习共同体”模式下的教学设计[J].武汉工程职业技术学院学报，2006（18）.
［3］谢洪，刘海量.对“以学生为中心”的课堂交互活动的思考[J].西安外国语学院学报， 2003（1）.
［4］牟勤.互动式教学模式在高职计算机教学中的应用[J].武汉交通职业学院，2013（02）.