【摘 要】
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出以核心素养为导向，其课程目标、课程内容、学业质量标准和课程实施较之前版本也有变化.“统计与概率”在培养学生通过部分推断总体、感悟数据的随机性以及形成数据分析素养方面具有独特的价值.教师可对两版课标中“统计与概率”的课程广度、课程深度和课程难度进行研究，以课程目标导引课程内容重建，以教材编写落实内容变化，在教学理念、教学目标确定、教学方式选择、教学流程建构
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出以核心素养为导向，其课程目标、课程内容、学业质量标准和课程实施较之前版本也有变化.“统计与概率”在培养学生通过部分推断总体、感悟数据的随机性以及形成数据分析素养方面具有独特的价值.教师可对两版课标中“统计与概率”的课程广度、课程深度和课程难度进行研究，以课程目标导引课程内容重建，以教材编写落实内容变化，在教学理念、教学目标确定、教学方式选择、教学流程建构上不断改进，着力于“三会”素养，引领学生深度学习，实现立德树人根本任务.
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