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摘 要：对于九年义务教育阶段的初中学生而言，他们不仅面临着初中阶段其他学科学习的重担，而且还要面对物理学相关抽象化理论知识难以理解的学习困难，在这样双重负担的重压下，初中生就会对物理学习产生厌恶情绪，最终不利于初中生全面性成才成长。因而，初中物理教师要结合物理教材和初中生的成长心理特征，以减负增效为切入点科学设计物理学教学，扩大初中生主动自发学习物理的空间，引导初中生快乐地学习物理，从而提升初中生的物理学习综合素养。
关键词：初中物理；教学活动；减负增效；策略
物理学是一门研究宇宙中各天体的性质、存在状态和运行轨迹规律等为研究对象的学科，具有抽象化、理论化和深奥化特点。对于初中生来说他们刚接触物理学，对物理学的认知和思维还处于不断开发和完善阶段，这使得学生难以以物理学思维开展学习活动，只能够依靠初中物理教师的教学讲授和引导去揭开物理学科的神秘面纱。显然，初中物理教师的教学策略成效如何直接影响着初中生的物理学习能力，因此，初中物理教师要站在现代教育视域注重降低教学负担提高教学效率，去满足初中生的多元化学习需求，引导他们遵从物理学规律的学习规律，进而培养初中生的物理学学习思维。
一、 初中物理教学活动中存在的问题分析
（一） 教师层面：教学理念落后和教学模式僵化
虽然随着经济社会的发展，教育界对教学领域内存在的教学问题越发重视并提出了系列教学革新，自此在各个教学阶段如火如荼地开展了课程教学革新实践活动，一些学科教师响应号召转变教学观念深化所担任的课程教学创新。然而，还有一些学科教师思想观念落后，未能够认真对待学科教学活动中存在的问题，进而也就不能够确立新的教学观念去科学设计教学策略，还沿用以往的学科教师为主学生为辅的教学理念，在日常学科教学活动中紧紧围绕着学科教材，要求学生听从学科教师的一切讲授引导被动学习的教学模式。其结果是，这样的教学理论和教学模式，不仅增加了教师的教学负担和学生的学习难度，而且学科教学成效甚微。
（二） 学生层面：学业负担重和学习能力差
随着学校教育和人才竞争的加剧，为了提高学生的升学率，学校和家长没有顾忌学生的身心承受能力，而是竭尽全力地从各个方面培养学生，使得学生不能够根据自己的学习个体性需求去掌控和选择自己的学习，而是像个学习机器一样僵化地执行学校和家长布置的任务。其结果是，这就加重了学生的学习负担，使学生本该快乐地学习变为被动地学习，使学生本该主动地学习便为厌恶学习，長此以往，不仅学生对学科学习的兴趣逐渐削弱，而且学生的学习能力差，最终不利于学生全面性地成才成长。
二、 推进初中物理减负增效教学活动的策略
（一） 运用多媒体信息技术教学辅助工具生活化引导
深入地对多媒体信息技术教学辅助工具的优势进行考量，会发现其具有跨越时空实现资源快速传递、实时共享和直观性操作等优势，在一定意义上来说，多媒体信息技术教学辅助工具的运用不仅使学科教师从繁重的教学活动中脱离出来，而且减轻了学生的学习负担，最终有助于实现学科高效课堂的构建。此外，初中物理学科理论内容与我们的现实生活紧密，一旦初中物理教师借助于多媒体信息技术教学辅助工具采用生活化教学模式，就能够使初中生和物理教师从教材抽象理论中脱离出来，用较少的时间实现较高的教学效果。
例如：在进行人教版初中物理《光的折射》这一教学活动时，首先，初中物理教师运用word工具把光的折射基本性原理及图例以图文结合的形式向学生呈现，并且初中物理教师又根据光的折射图例对光的折射原理进行详细的阐释，这样直观化讲授一下子化解了原理抽象化和深奥化理解困境；而后，为了深化学生对光的折射原理的实践性应用，初中物理教师运用水下扎鱼动态视频分解，向学生生动展示到：从水面上扎水下鱼，鱼叉要稍微偏离一下鱼所在的位置扎。通过借助多媒体教学辅助工具的生活化教学模式演示，不仅激起了学生的浓厚学习兴趣，而且一下子让学生理解了光的折射原理中入射角大于折射角的应用，最终使学生不再局限于教材中的原理知识点背诵很快牢固地掌握了光的折射这一物理学知识点。
（二） 拓展课外实践动手操作活动深化知识点理解
从哲学的角度来讲，实践是认识的来源，是认识发展的动力，只有初中生动手去亲自操作，才能够对相关的物理学知识点领悟深刻，也才能够发现自己的学科思维偏差，最终有助于初中生在动手操作过程中开阔思维和提高实践应用能力。因此，这就需要初中物理教师不局限于课堂物理教学，而应该拓展课外实践动手操作活动，引导学生亲身实践亲身体验，从而直观化和生动化教材物理知识点，促使学生在活动中探究物理学科的奥秘。例如：在进行人教版初中物理《浮力》这一教学活动时，初中物理教师把计算机浮力的公式向学生进行演化，为了使学生真正地理解和掌握浮力公式的内涵，初中物理教师让学生利用课外活动时间在家里对某一生活物品进行浮力场景设计和计算。这样的教学策略得到了学生的热烈欢迎，学生们发挥主观能动性，精心准备和设计浮力场景再现的每一个环节，并按照浮力公式分解去计算自己设定的某一物品浮力。经过学生的动脑动手操作印证，浮力公式中所涉及的物理逻辑关系在浮力实践活动中得到生动性分解，尤其是学生不再感觉到浮力公式比较抽象难懂，而是闪烁着人类智慧的火花，进而使学生对物理学科学习逐渐产生了浓厚的兴趣。
三、 结束语
综上所述，以减负增效指导思想引导初中物理教学活动，是初中物理课程紧扣现代教育趋势强化教学革新的现实要求，也是初中物理教师结合初中物理教学现状和初中生成长身心特征进行的教学探索，更是初中生渴望快乐追求知识的个体性诉求。只有初中物理教师与时俱进不断思索学科教学难题，并以新的教学策略提高学生的学习兴趣，才能够有力化解当下物理学科面临的教学困境，也才能够有效地提升学生的物理学习能力。
参考文献：
[1]张东明.初中物理课堂教学生活化的途径[J].中学物理（初中版），2017（11）.
[2]刘江琴.浅谈初中物理教学中的减负增效问题[J].中国校外教育，2016（07）.
作者简介：
杨臣杰，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省安龙县海子镇初级中学。
关键词：初中物理；教学活动；减负增效；策略
物理学是一门研究宇宙中各天体的性质、存在状态和运行轨迹规律等为研究对象的学科，具有抽象化、理论化和深奥化特点。对于初中生来说他们刚接触物理学，对物理学的认知和思维还处于不断开发和完善阶段，这使得学生难以以物理学思维开展学习活动，只能够依靠初中物理教师的教学讲授和引导去揭开物理学科的神秘面纱。显然，初中物理教师的教学策略成效如何直接影响着初中生的物理学习能力，因此，初中物理教师要站在现代教育视域注重降低教学负担提高教学效率，去满足初中生的多元化学习需求，引导他们遵从物理学规律的学习规律，进而培养初中生的物理学学习思维。
一、 初中物理教学活动中存在的问题分析
（一） 教师层面：教学理念落后和教学模式僵化
虽然随着经济社会的发展，教育界对教学领域内存在的教学问题越发重视并提出了系列教学革新，自此在各个教学阶段如火如荼地开展了课程教学革新实践活动，一些学科教师响应号召转变教学观念深化所担任的课程教学创新。然而，还有一些学科教师思想观念落后，未能够认真对待学科教学活动中存在的问题，进而也就不能够确立新的教学观念去科学设计教学策略，还沿用以往的学科教师为主学生为辅的教学理念，在日常学科教学活动中紧紧围绕着学科教材，要求学生听从学科教师的一切讲授引导被动学习的教学模式。其结果是，这样的教学理论和教学模式，不仅增加了教师的教学负担和学生的学习难度，而且学科教学成效甚微。
（二） 学生层面：学业负担重和学习能力差
随着学校教育和人才竞争的加剧，为了提高学生的升学率，学校和家长没有顾忌学生的身心承受能力，而是竭尽全力地从各个方面培养学生，使得学生不能够根据自己的学习个体性需求去掌控和选择自己的学习，而是像个学习机器一样僵化地执行学校和家长布置的任务。其结果是，这就加重了学生的学习负担，使学生本该快乐地学习变为被动地学习，使学生本该主动地学习便为厌恶学习，長此以往，不仅学生对学科学习的兴趣逐渐削弱，而且学生的学习能力差，最终不利于学生全面性地成才成长。
二、 推进初中物理减负增效教学活动的策略
（一） 运用多媒体信息技术教学辅助工具生活化引导
深入地对多媒体信息技术教学辅助工具的优势进行考量，会发现其具有跨越时空实现资源快速传递、实时共享和直观性操作等优势，在一定意义上来说，多媒体信息技术教学辅助工具的运用不仅使学科教师从繁重的教学活动中脱离出来，而且减轻了学生的学习负担，最终有助于实现学科高效课堂的构建。此外，初中物理学科理论内容与我们的现实生活紧密，一旦初中物理教师借助于多媒体信息技术教学辅助工具采用生活化教学模式，就能够使初中生和物理教师从教材抽象理论中脱离出来，用较少的时间实现较高的教学效果。
例如：在进行人教版初中物理《光的折射》这一教学活动时，首先，初中物理教师运用word工具把光的折射基本性原理及图例以图文结合的形式向学生呈现，并且初中物理教师又根据光的折射图例对光的折射原理进行详细的阐释，这样直观化讲授一下子化解了原理抽象化和深奥化理解困境；而后，为了深化学生对光的折射原理的实践性应用，初中物理教师运用水下扎鱼动态视频分解，向学生生动展示到：从水面上扎水下鱼，鱼叉要稍微偏离一下鱼所在的位置扎。通过借助多媒体教学辅助工具的生活化教学模式演示，不仅激起了学生的浓厚学习兴趣，而且一下子让学生理解了光的折射原理中入射角大于折射角的应用，最终使学生不再局限于教材中的原理知识点背诵很快牢固地掌握了光的折射这一物理学知识点。
（二） 拓展课外实践动手操作活动深化知识点理解
从哲学的角度来讲，实践是认识的来源，是认识发展的动力，只有初中生动手去亲自操作，才能够对相关的物理学知识点领悟深刻，也才能够发现自己的学科思维偏差，最终有助于初中生在动手操作过程中开阔思维和提高实践应用能力。因此，这就需要初中物理教师不局限于课堂物理教学，而应该拓展课外实践动手操作活动，引导学生亲身实践亲身体验，从而直观化和生动化教材物理知识点，促使学生在活动中探究物理学科的奥秘。例如：在进行人教版初中物理《浮力》这一教学活动时，初中物理教师把计算机浮力的公式向学生进行演化，为了使学生真正地理解和掌握浮力公式的内涵，初中物理教师让学生利用课外活动时间在家里对某一生活物品进行浮力场景设计和计算。这样的教学策略得到了学生的热烈欢迎，学生们发挥主观能动性，精心准备和设计浮力场景再现的每一个环节，并按照浮力公式分解去计算自己设定的某一物品浮力。经过学生的动脑动手操作印证，浮力公式中所涉及的物理逻辑关系在浮力实践活动中得到生动性分解，尤其是学生不再感觉到浮力公式比较抽象难懂，而是闪烁着人类智慧的火花，进而使学生对物理学科学习逐渐产生了浓厚的兴趣。
三、 结束语
综上所述，以减负增效指导思想引导初中物理教学活动，是初中物理课程紧扣现代教育趋势强化教学革新的现实要求，也是初中物理教师结合初中物理教学现状和初中生成长身心特征进行的教学探索，更是初中生渴望快乐追求知识的个体性诉求。只有初中物理教师与时俱进不断思索学科教学难题，并以新的教学策略提高学生的学习兴趣，才能够有力化解当下物理学科面临的教学困境，也才能够有效地提升学生的物理学习能力。
参考文献：
[1]张东明.初中物理课堂教学生活化的途径[J].中学物理（初中版），2017（11）.
[2]刘江琴.浅谈初中物理教学中的减负增效问题[J].中国校外教育，2016（07）.
作者简介：
杨臣杰，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省安龙县海子镇初级中学。