论文部分内容阅读
对3～5岁儿童对与他人（而非自我）有关的互动性动作的现实性监测的发展变化进行了考察。结果表明：学前儿童更多地将想象的动作错误地记忆为真实的动作，而不是相反——这就是所谓的现实性监测错误的不对称现象；虽然儿童总体的现实性监测能力在学前期得到了持续和稳定的发展，但这种发展主要体现在对想象动作的现实性监测的发展上。这一结果对学前儿童目击者证词的准确性具有重要的启示意义。