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高中阶段是学生成长的重要阶段，在这一阶段，学生不仅应获得科学知识上的满足，而且更应该注重培养一定的人文精神及人文素养。但是在应试教育的环境中，学生的学业压力变大，教师忙于研讨各种教学方法，促进自己的专业发展，学生终日埋头苦学，提高自己的应试能力，只为三年后的“金榜题名”，以至于出现了“高考工厂”。
20世纪80年代“素质教育”的概念就已经从国家层面提出，经过30多年的变革和发展，我们也看到了高中教育在推行和落实素质教育方面取得的明显成效。但是在高中教育中还存在一些问题，如在一定程度上忽略了对学生人文精神的培养，或者说对学生人文精神的培养不到位。现在很多社会问题和环境问题的出现，一定意义上就归结于人文精神的缺失。故在高中教育中，不可偏废对学生人文精神的培养，应把对学生科学精神的培养和人文精神的培养放在同等重要的位置，这样才能真正有利于学生的全面发展和终身发展。
一、地理学科培养人文精神的优势
1.从地理科学的区域性特征分析
地球表面最显著的特征，就是自然现象和人文现象空间分布的不均一性，如果没有区域间的差异刺激和吸引人们去探索自己生活区域外的未知世界，那么地理学就不会有今天的发展。地理科学的区域性特征，使得地理研究的对象更贴近生活和实际。如地理学中的农业区划、城市规划、综合开发治理等，都和真实生活相联系。人类在改造自然和发展经济的过程中，出现了很多问题和矛盾，如城市化过程中对农田的侵占、城市人口过快增长导致一系列城市病的出现、流域内植被遭到严重破坏等，这些问题我们在生活中都能感受得到。那么，如何正确地认识这些问题？应该采取什么措施来缓解这些矛盾？这些都是我们中学生应该思考的问题，也是未来社会公民应该具备的精神内涵。
2.从地理科学的综合性特征分析
一方面，地理学研究空间系统的目的在于揭示各要素间的关系，在于认识其整体性；另一方面，地球表面又是一个庞大的物质系统，这个物质系统既包括自然方面的内容也包括人文方面的内容。地理科学所研究的不是自然方面的内容和人文方面的内容的机械集合，而是系统的整体规律。因此地理科学既不属于自然科学也不属于社会科学，而是两种科学的结合。地理学作为一门自然科学和社会科学相结合的综合学科，它能够更好地找到培养人文精神的切入点。地理学科融合了文理学科的特点，尤其在高中地理的知识中，以人地关系为主线，以可持续发展为基本理念，在培养人文精神方面，有其独特的优势。
3.从地理科学的时间变化特征分析
地理事物和现象都存在一个动态变化的过程，从地球产生到现在，随着时间的推移，沧海变桑田。就近百年而言，新工业区的崛起、城市带的兴起等，无一不印证了地理研究对象的时代变化特征。在学习地理的过程中，同学们可以把握时代的脉搏，明白科学永无止境，人类的认识也永不停止。通过认识这些地理现象和事物的变化过程可以培养我们用变化、发展的思辨性眼光看待自然现象和人类社会。
二、地理课程中蕴含的人文精神
人文精神泛指人对自然、人对社会、人对他人、人对自己的一种正确、崇高的态度，是一种对自然、社会、他人、自己趋于完美的追求和向往。结合现行高中地理课程标准可知，人教版高中地理教材中蕴含的人文精神是极其广泛的，主要包括人与自然的关系，人与社会的关系，人与自己、他人的关系三个方面的内容。
1.人与自然的关系
（1）资源道德
随着经济的发展，资源短缺问题日益严重，我们要合理利用地球上的现有资源，积极开发寻找自然资源尤其是能源产品的替代品。地球上的自然资源既是属于当前人类的，也是属于我们子孙后代的，所以我们要树立正确的资源观，节约利用现有资源。而地理学在培养学生树立正确的资源观方面，具有无可比拟的优势，故我们要培养合理利用地球资源的意识，正确处理人与自然的关系。
（2）环境道德
“我们既要金山银山，又要青山绿水”，高中地理课程的安排也体现了可持续发展的理念。我们应该明白，在发展经济时，不能走先污染后治理的老路，不能自掘坟墓。在国家层面的决策和个人层面的活动中，都要把环境保护放在前面。地理研究以人地关系为主线，故地理课程在培养环境保护意识方面具有不可替代的作用。
2.人与社会的关系
（1）人口道德
高中地理中关于人口方面的内容主要出现在必修2中，人口方面的内容主要包括人口分布、人口结构和人口数量等知识。要注重对态度价值观的培养，通过对这部分知识的学习，明白人口快速增长对地球资源、环境造成的巨大压力，认识到我国实行计划生育的合理性和必要性，知道未来作为一个合格公民应该承担的个人责任。
（2）国家意识和全球意识
对高中自然地理、人文地理和区域地理的学习过程，实际上就是进行爱国主义教育的过程。在知识学习的过程中，同学们领略到了祖国山川之壮美、民族之和谐、社会之繁荣，进而激发了国家自豪感和民族自信心，就会自然而然地产生这样的思考：我们能为国家做些什么？
当前，随着经济全球化进程的推进和信息技术的高速发展，世界各国、各地区之间的联系日益紧密，但同时也出现了一系列问题，如霸权主义、恐怖主义、粮食安全、公共卫生安全等。各个国家、民族同住一个地球村，要增强相互之间的认同感，相互合作、平等互利，要有共同应对危机和问题的意识。在学习地理的过程中，同学们可以相关知识为载体来培养全球意识。
（3）多元文化
据不完全统计，全世界有2 000多个民族，有200多个国家和地区，每个民族都有自己独特的文化。就地域而言，地理科学研究人类生活环境中自然、人文要素的组成、结构和自然要素与人文要素之间的相互关系，从地理视角阐述地域文化产生的背景。每种民族文化都有其产生和存在的必然性和合理性。我们在进行相关内容学习时，要发挥地理学具有综合性和区域性特征的优势，培养对待异域文化包容共存的情感态度，懂得各民族文化之间要相互理解、相互尊重。
3.人与自己、他人的关系
（1）对自己有正确的态度和对自身的要求方面
在中学地理学习阶段，同学们需要养成的人文素养有：①自信心。能够正确地认识自我、理解自我、肯定自我，坚定自己的目标，相信自己的能力，看到自己独特的闪光点。②独立性。有自己的想法，遇到问题可以独立思考，自主取舍，不人云亦云，走适合自己的成长道路。③追求真理的信念。地理学家为了追求真理和为地理科学事业的发展献出了自己的一生，有的已年过七旬，还在埋头做研究。我们应多找这些励志人物的素材，培养无论在什么境遇中都能勇于追求真理的态度和信念。
（2）自己与他人的关系方面
在中学地理学习阶段，同学们需要养成的人文素养有：①合作。通过合作解决问题和应对危机贯穿于高中地理课程内容的始终，不仅要在知识学习的过程中，注重培养和形成合作意识，而且在学习方法和形式上，更要注重对合作意识的培养，如小组合作讨论学习、小课题研究探讨等。②宽容。地球环境以“宽容之心”包容着世间万物，人类为什么不能以宽容之心对待与自己生活在同一个地球上的人呢？在中学地理学习阶段，要有一颗宽容之心，能够包容别人的缺点，允许与自己观点对立的观点存在，尊重和理解别人的想法，正确处理和协调不同的意见，等等。
20世纪80年代“素质教育”的概念就已经从国家层面提出，经过30多年的变革和发展，我们也看到了高中教育在推行和落实素质教育方面取得的明显成效。但是在高中教育中还存在一些问题，如在一定程度上忽略了对学生人文精神的培养，或者说对学生人文精神的培养不到位。现在很多社会问题和环境问题的出现，一定意义上就归结于人文精神的缺失。故在高中教育中，不可偏废对学生人文精神的培养，应把对学生科学精神的培养和人文精神的培养放在同等重要的位置，这样才能真正有利于学生的全面发展和终身发展。
一、地理学科培养人文精神的优势
1.从地理科学的区域性特征分析
地球表面最显著的特征，就是自然现象和人文现象空间分布的不均一性，如果没有区域间的差异刺激和吸引人们去探索自己生活区域外的未知世界，那么地理学就不会有今天的发展。地理科学的区域性特征，使得地理研究的对象更贴近生活和实际。如地理学中的农业区划、城市规划、综合开发治理等，都和真实生活相联系。人类在改造自然和发展经济的过程中，出现了很多问题和矛盾，如城市化过程中对农田的侵占、城市人口过快增长导致一系列城市病的出现、流域内植被遭到严重破坏等，这些问题我们在生活中都能感受得到。那么，如何正确地认识这些问题？应该采取什么措施来缓解这些矛盾？这些都是我们中学生应该思考的问题，也是未来社会公民应该具备的精神内涵。
2.从地理科学的综合性特征分析
一方面，地理学研究空间系统的目的在于揭示各要素间的关系，在于认识其整体性；另一方面，地球表面又是一个庞大的物质系统，这个物质系统既包括自然方面的内容也包括人文方面的内容。地理科学所研究的不是自然方面的内容和人文方面的内容的机械集合，而是系统的整体规律。因此地理科学既不属于自然科学也不属于社会科学，而是两种科学的结合。地理学作为一门自然科学和社会科学相结合的综合学科，它能够更好地找到培养人文精神的切入点。地理学科融合了文理学科的特点，尤其在高中地理的知识中，以人地关系为主线，以可持续发展为基本理念，在培养人文精神方面，有其独特的优势。
3.从地理科学的时间变化特征分析
地理事物和现象都存在一个动态变化的过程，从地球产生到现在，随着时间的推移，沧海变桑田。就近百年而言，新工业区的崛起、城市带的兴起等，无一不印证了地理研究对象的时代变化特征。在学习地理的过程中，同学们可以把握时代的脉搏，明白科学永无止境，人类的认识也永不停止。通过认识这些地理现象和事物的变化过程可以培养我们用变化、发展的思辨性眼光看待自然现象和人类社会。
二、地理课程中蕴含的人文精神
人文精神泛指人对自然、人对社会、人对他人、人对自己的一种正确、崇高的态度，是一种对自然、社会、他人、自己趋于完美的追求和向往。结合现行高中地理课程标准可知，人教版高中地理教材中蕴含的人文精神是极其广泛的，主要包括人与自然的关系，人与社会的关系，人与自己、他人的关系三个方面的内容。
1.人与自然的关系
（1）资源道德
随着经济的发展，资源短缺问题日益严重，我们要合理利用地球上的现有资源，积极开发寻找自然资源尤其是能源产品的替代品。地球上的自然资源既是属于当前人类的，也是属于我们子孙后代的，所以我们要树立正确的资源观，节约利用现有资源。而地理学在培养学生树立正确的资源观方面，具有无可比拟的优势，故我们要培养合理利用地球资源的意识，正确处理人与自然的关系。
（2）环境道德
“我们既要金山银山，又要青山绿水”，高中地理课程的安排也体现了可持续发展的理念。我们应该明白，在发展经济时，不能走先污染后治理的老路，不能自掘坟墓。在国家层面的决策和个人层面的活动中，都要把环境保护放在前面。地理研究以人地关系为主线，故地理课程在培养环境保护意识方面具有不可替代的作用。
2.人与社会的关系
（1）人口道德
高中地理中关于人口方面的内容主要出现在必修2中，人口方面的内容主要包括人口分布、人口结构和人口数量等知识。要注重对态度价值观的培养，通过对这部分知识的学习，明白人口快速增长对地球资源、环境造成的巨大压力，认识到我国实行计划生育的合理性和必要性，知道未来作为一个合格公民应该承担的个人责任。
（2）国家意识和全球意识
对高中自然地理、人文地理和区域地理的学习过程，实际上就是进行爱国主义教育的过程。在知识学习的过程中，同学们领略到了祖国山川之壮美、民族之和谐、社会之繁荣，进而激发了国家自豪感和民族自信心，就会自然而然地产生这样的思考：我们能为国家做些什么？
当前，随着经济全球化进程的推进和信息技术的高速发展，世界各国、各地区之间的联系日益紧密，但同时也出现了一系列问题，如霸权主义、恐怖主义、粮食安全、公共卫生安全等。各个国家、民族同住一个地球村，要增强相互之间的认同感，相互合作、平等互利，要有共同应对危机和问题的意识。在学习地理的过程中，同学们可以相关知识为载体来培养全球意识。
（3）多元文化
据不完全统计，全世界有2 000多个民族，有200多个国家和地区，每个民族都有自己独特的文化。就地域而言，地理科学研究人类生活环境中自然、人文要素的组成、结构和自然要素与人文要素之间的相互关系，从地理视角阐述地域文化产生的背景。每种民族文化都有其产生和存在的必然性和合理性。我们在进行相关内容学习时，要发挥地理学具有综合性和区域性特征的优势，培养对待异域文化包容共存的情感态度，懂得各民族文化之间要相互理解、相互尊重。
3.人与自己、他人的关系
（1）对自己有正确的态度和对自身的要求方面
在中学地理学习阶段，同学们需要养成的人文素养有：①自信心。能够正确地认识自我、理解自我、肯定自我，坚定自己的目标，相信自己的能力，看到自己独特的闪光点。②独立性。有自己的想法，遇到问题可以独立思考，自主取舍，不人云亦云，走适合自己的成长道路。③追求真理的信念。地理学家为了追求真理和为地理科学事业的发展献出了自己的一生，有的已年过七旬，还在埋头做研究。我们应多找这些励志人物的素材，培养无论在什么境遇中都能勇于追求真理的态度和信念。
（2）自己与他人的关系方面
在中学地理学习阶段，同学们需要养成的人文素养有：①合作。通过合作解决问题和应对危机贯穿于高中地理课程内容的始终，不仅要在知识学习的过程中，注重培养和形成合作意识，而且在学习方法和形式上，更要注重对合作意识的培养，如小组合作讨论学习、小课题研究探讨等。②宽容。地球环境以“宽容之心”包容着世间万物，人类为什么不能以宽容之心对待与自己生活在同一个地球上的人呢？在中学地理学习阶段，要有一颗宽容之心，能够包容别人的缺点，允许与自己观点对立的观点存在，尊重和理解别人的想法，正确处理和协调不同的意见，等等。