【摘 要】
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小学语文教师在教学管理阶段，要做好单元习作预习单的创建，做好导语、教学内容、教学框架、教学评价等不同模块工作内容的设置，在预习单应用的过程中，按照分层次的技术管理要求，做好观察、体验以及技术优化分析。在课前以及课后，习作教学能够给学生提供全方位探索学习的机会，课上以及课下学习的连贯性进一步提升。设置预习单能让学生逐步获取学习动机，并乐基生活经验，将自我的表达能力提升。这样一来习作教学指导能围绕实践进行，学生在习作构思以及内容填充的过程中，能获得更好的学习思路。
【机 构】
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重庆大学城沙坪坝小学校 重庆 400000
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小学语文教师在教学管理阶段，要做好单元习作预习单的创建，做好导语、教学内容、教学框架、教学评价等不同模块工作内容的设置，在预习单应用的过程中，按照分层次的技术管理要求，做好观察、体验以及技术优化分析。在课前以及课后，习作教学能够给学生提供全方位探索学习的机会，课上以及课下学习的连贯性进一步提升。设置预习单能让学生逐步获取学习动机，并乐基生活经验，将自我的表达能力提升。这样一来习作教学指导能围绕实践进行，学生在习作构思以及内容填充的过程中，能获得更好的学习思路。
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