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“作文难，作文难，作文课上不开颜；作文难，作文难，提到作文心就烦。”这是一首流传于学生中的新童谣，读到这样的童谣，作为我们的语文老师，每个人的心头可能更怕都会泛起阵阵心酸，我们的作文教学究竟该如何改变？在教学模式不断更新的今天，我们如何做好作文教学？为什么有的题目大多数同学都可以写出很好的作文，而有的题目，几乎所有的学生都束手无策？围绕这些问题，笔者试图从树立新的作文教学理念、精选作文内容、创新作文评价方式等方面作一些探讨，以求提高小学作文教学改革的有效高效。
一、树立新的作文教学理念，用真情引导学生抒真情
新课程改革实施已经有很多个年头了，然而我们的作文教学似乎还没有走出以教师为中心的年代，其实我们的作文教学，同样可以把精彩留给学生，唤醒学生心底的真诚，我们的作文教学就能够适应课改的要求，适应学生发展的需求了。《语文课程标准》关于作文的总目标强调“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”课程改革到今天，我们的作文更多的应该关注学生的真实情感的表达、语言积累、真正把精彩留给学生体、选题切合他们的生活实际，引导他们抒发真情，只有来自内心的声音，才是我们作文教学最需要的精彩，关注了这些方面我们的作文教学才能事半功倍。
例如在六年级下册作文《给老师的一封信》中，我一上课就送给孩子们一段话：“亲爱的孩子们，时间的脚步是那样的匆匆，带着母校的殷切期望，你们就要踏上新的征程了。努力吧，孩子们！不管走到哪里，都要记住有一群人在惦念着你们，不管什么时候，需要我们的帮助，请你开口。”质朴的语言，真挚的情感一下子抓住了学生的心，开启了他们心底最柔软的泉。一个学生在文章中这样写道：一年多的朝夕相处，一年多的同甘共苦，我们一起经历了很多的困难，一起享受了许多的快乐。您还记得那次学校的运动会时的情形吗？接力比赛的时候，第三棒的吴佳由于鞋带松了，摔了一跤，只见您像离弦之箭一样的冲了出去，抱起了她，亲切的问她能有没有问题，当吴佳表示可以继续跑的时候，只见您把卷在手中的《秩序册》高高的举起，大声的喊到：“吴佳，加油！吴佳，加油……”顿时，操场上响起了我们班同学山呼海啸般的呐喊，赛场上最后一棒的同学也像打了兴奋剂一样的越跑越快……最后，我们班赢了，您和我们一起幸福地跳着，笑着……离别的时候，我要对您说：虽然我们不是您最好的学生，但您永远是我们最好的老师！显而易见，这是一篇不错的习作，成功之处在于引导学生“说实话，抒真情”,生活中的小的细节往往是最感人的，我们的作文教学千万不能走入“假、大、空”的歧途上去。要引导学生臻选生活中的细节，加以发自内心的、朴实的语言，用朴实书写真情，这样学生的作文水平一定能登上一个新的高度。
二、精选作文内容，唤醒学生心底的声音
命题，是作文教学至关重要的一环。好的题目是文章的眼睛，学生的作文题好，会让老师眼前一亮，同样教师好的选题，能激发学生写作兴趣，开通学生思路，使他们爱写，打开源头活水。针对苏教版而言，虽然每个单元有了明确的训练目标，但教师还是可以做设当的加工和变通。命题的创新可以从以下几个方面考虑：1．选题要激发学生的写作兴趣，贴近学生的生活实际。２．选题方式要灵活多样，给学生自主的空间。3．选题要有创新。在题目设计方面尽量贴合时代潮流和近期的重大事件，比如世博，亚运会，这些选题学生有话可说，有情可抒，学生写起来就不会无精打采，平淡无味。再比如写《我的妈妈》，可以把题目换成《妈妈，您辛苦了》，这样学生就会因题目的导向而有新的体会。
三、创新作文评价方式，让学生体验成功的快乐
新课程标准中明确指出：“写作知识的教学力求精要有用，应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”本人对创新习作评价方式作了一些尝试：
1．作文互评互改就是要改变教师批改习作的单一模式，要想让学生对评改习作也感兴趣，教师平时也要注意课堂评改形式的多样化。
2．编辑班级小刊《百合花》。学生的每一次习作都选出十佳习作和进步习作，要求学生自己利用计算机课形成电子稿，制作出班级小刊《百合花》。
3．制作学习简报。组织本班的学生互相欣赏、互相推荐，发表评论，将好的习作制作成简报或手抄报，打打激发了学生的写作热情。
4．向学校《小号手》报或优秀刊物推荐习作。写得好的习作，教师可向学校广播室推荐，在每周的红领巾广播中朗读，同时积极指导学生向一些优秀的作文刊物投稿，让学生体会自己的文字变成铅字的欢愉。
总而言之，随着课程改革的不断深入，作文教学必定需要我们在不断探索中寻求真理，紧紧围绕发展学生写作水平，引导学生书写真情，用我们教师的一腔热情去唤醒学生的写作欲望，我们的作文教学一定可以迎来芬芳的春天。
【参考文献】
[１]《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2002年.
[2]《小学高年级作文教学研究》，东北师范大学出版社.
[3]《新课程小学作文教学》，高等教育出版社，2006年.
一、树立新的作文教学理念，用真情引导学生抒真情
新课程改革实施已经有很多个年头了，然而我们的作文教学似乎还没有走出以教师为中心的年代，其实我们的作文教学，同样可以把精彩留给学生，唤醒学生心底的真诚，我们的作文教学就能够适应课改的要求，适应学生发展的需求了。《语文课程标准》关于作文的总目标强调“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”课程改革到今天，我们的作文更多的应该关注学生的真实情感的表达、语言积累、真正把精彩留给学生体、选题切合他们的生活实际，引导他们抒发真情，只有来自内心的声音，才是我们作文教学最需要的精彩，关注了这些方面我们的作文教学才能事半功倍。
例如在六年级下册作文《给老师的一封信》中，我一上课就送给孩子们一段话：“亲爱的孩子们，时间的脚步是那样的匆匆，带着母校的殷切期望，你们就要踏上新的征程了。努力吧，孩子们！不管走到哪里，都要记住有一群人在惦念着你们，不管什么时候，需要我们的帮助，请你开口。”质朴的语言，真挚的情感一下子抓住了学生的心，开启了他们心底最柔软的泉。一个学生在文章中这样写道：一年多的朝夕相处，一年多的同甘共苦，我们一起经历了很多的困难，一起享受了许多的快乐。您还记得那次学校的运动会时的情形吗？接力比赛的时候，第三棒的吴佳由于鞋带松了，摔了一跤，只见您像离弦之箭一样的冲了出去，抱起了她，亲切的问她能有没有问题，当吴佳表示可以继续跑的时候，只见您把卷在手中的《秩序册》高高的举起，大声的喊到：“吴佳，加油！吴佳，加油……”顿时，操场上响起了我们班同学山呼海啸般的呐喊，赛场上最后一棒的同学也像打了兴奋剂一样的越跑越快……最后，我们班赢了，您和我们一起幸福地跳着，笑着……离别的时候，我要对您说：虽然我们不是您最好的学生，但您永远是我们最好的老师！显而易见，这是一篇不错的习作，成功之处在于引导学生“说实话，抒真情”,生活中的小的细节往往是最感人的，我们的作文教学千万不能走入“假、大、空”的歧途上去。要引导学生臻选生活中的细节，加以发自内心的、朴实的语言，用朴实书写真情，这样学生的作文水平一定能登上一个新的高度。
二、精选作文内容，唤醒学生心底的声音
命题，是作文教学至关重要的一环。好的题目是文章的眼睛，学生的作文题好，会让老师眼前一亮，同样教师好的选题，能激发学生写作兴趣，开通学生思路，使他们爱写，打开源头活水。针对苏教版而言，虽然每个单元有了明确的训练目标，但教师还是可以做设当的加工和变通。命题的创新可以从以下几个方面考虑：1．选题要激发学生的写作兴趣，贴近学生的生活实际。２．选题方式要灵活多样，给学生自主的空间。3．选题要有创新。在题目设计方面尽量贴合时代潮流和近期的重大事件，比如世博，亚运会，这些选题学生有话可说，有情可抒，学生写起来就不会无精打采，平淡无味。再比如写《我的妈妈》，可以把题目换成《妈妈，您辛苦了》，这样学生就会因题目的导向而有新的体会。
三、创新作文评价方式，让学生体验成功的快乐
新课程标准中明确指出：“写作知识的教学力求精要有用，应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”本人对创新习作评价方式作了一些尝试：
1．作文互评互改就是要改变教师批改习作的单一模式，要想让学生对评改习作也感兴趣，教师平时也要注意课堂评改形式的多样化。
2．编辑班级小刊《百合花》。学生的每一次习作都选出十佳习作和进步习作，要求学生自己利用计算机课形成电子稿，制作出班级小刊《百合花》。
3．制作学习简报。组织本班的学生互相欣赏、互相推荐，发表评论，将好的习作制作成简报或手抄报，打打激发了学生的写作热情。
4．向学校《小号手》报或优秀刊物推荐习作。写得好的习作，教师可向学校广播室推荐，在每周的红领巾广播中朗读，同时积极指导学生向一些优秀的作文刊物投稿，让学生体会自己的文字变成铅字的欢愉。
总而言之，随着课程改革的不断深入，作文教学必定需要我们在不断探索中寻求真理，紧紧围绕发展学生写作水平，引导学生书写真情，用我们教师的一腔热情去唤醒学生的写作欲望，我们的作文教学一定可以迎来芬芳的春天。
【参考文献】
[１]《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2002年.
[2]《小学高年级作文教学研究》，东北师范大学出版社.
[3]《新课程小学作文教学》，高等教育出版社，2006年.