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摘要：微课是在短视频飞速发展下的产物。短视频是在利用人们的碎片时间，将碎片时间用来娱乐，或者是给自己增加一点知识。微课比起面对面授课来讲，多了一些优点与便利，例如微课短小精炼，没有正式课程的繁冗重复，实验以动画的形式展示比老师用语言叙述更加清晰，让学生理解起来多了些简单，且微课只需要在有网的设备就可以观看，学习门槛低，让同学学习起来更加便利。
关键词：微课;碎片时间;优点
微课是一种学习门槛低，对于碎片时间利用率高的学习方式。这种方式为学生们带来便利的同时，也帮助老师减轻了很大的负担，因为微课的存在，可以更清楚的看出许多抽象概念的具象化内容，例如细胞的各种内部结构，细胞核，细胞壁，叶绿体，线粒体等。作为理科学习最重要的科目之一，微课作为生物教学的创新应用，将带领生物走向一个科技化的教学方式。
一、创新微课的教学方式
微课一种全新的教学方式，它以视频的形式教导学生，以生动的课堂演示，将生物各种结构与微观的东西放大展示出来，让同学们对这些知识的了解更进一步，但微课毕竟是新兴的教学方式，还需要有足够的教学体系来支撑，这种体系可以提高微课的学习效率，还可以增加学生对于微课的兴趣。学生对于老师千篇一律的教学方式已经无趣，孩子的好奇心总是很旺盛，对于新的事物会让他们更加好奇，所以微课教学的初始阶段对学生的吸引力是非常大的。
但是微课看的时间久了也会让人感到疲劳，教师如何才能维持学生对于微课学习的热情，如何让微课学习的效率更加高效是教师一直需要做的事情。就比如在讲授“细胞生命历程”这门课程的时候，老师可以先采取正常讲述的方法，让学生对于这一概念有一个初步的了解，然后用微课简单轻快的模式，将学生带入到这一情境中，可以以第一视角的角度，让学生体验细胞的一生。为了让微课的体系更加完善，我们在微课的课后学习也应该布置相应的问题，让同学带着问题观看视频，看完之后凭借视频内容找到答案，不仅丰富了学生的知识，还让他们的知识记忆更加牢固。这样创新的教学方式，会让高中生对于生物教学更加感兴趣，也让知识的传播更加丰富，帮助老师更简单的传输教学内容，省去了一些时间与精力。
二、利用微课解决教学重点
和教师在黑板上雜乱无章复杂抽象的板书相比，微课更加清晰详细，生动具体，更能激发同学们对于生物学习的积极性，详细的的内容构成和清晰的图片展示让学生对于生物学习更加兴趣盎然，可以帮助孩子们对于这一阶段的知识点牢牢把握，将微课带给他们的便利充分体现出来。一些复杂的实验是最需要微课的存在，教师下载一些实验视频，将那些视频播放给学生，让他们可以近距离观察到实验的过程与结果，还可以下载一些互动小视频，不同实验步骤会导致不同的结果，让孩子们亲手控制实验的导向，不仅更加安全，还更加生动有趣，让课堂更加有活力。
就比如在讲述“细胞结构”这门课的时候，因为细胞内部结构是非常微观的存在，普通显微镜根本看不出细胞的内部结构，导致这门课程讲起来老师没有足够的说服力，让孩子感受不到细胞的存在，这时候就可以下载一个关于“细胞结构”的视频来讲解，摄像机由远及近靠近电子显微镜，观察到一片已经处理好的玻片，这个玻片里面是一片叶子的叶肉，放大就可以看到排列整齐的植物细胞，再放大，就会看到一个植物细胞，这个植物细胞的组成我们还要再放大，直到我们眼前只有一个植物细胞，这时候我们就会看到细胞壁，还有紧贴着的细胞膜，还有把其他结构挤在一旁的大液泡，因为是绿色植物的原因，我们还可以观察到绿色的叶绿体，一个细胞核以及线粒体。我们还可以观察处理好的动物细胞，很直观的少了细胞壁，液泡，以及叶绿体，这些特征由微课的形式深入孩子们的记忆，让他们对这个知识点牢牢把握。
三、让学生自我创新
所谓自我创新，就是让学生自己将知识点录制成微课，做出属于他们自己的微课，这样的教学，是符合新课改提出的以学生为主体的建议，让学生产生自我学习意识，且因为每个人认为的重难点都有所不同，微课的录制相对侧重点也不一样，但无疑是最适合作者的一节课，这节课由他们自己总结，自己试验，自己改正，录成以后会非常有成就感，也会对自己不熟练掌握的点加深印象。
就比如在针对几个易混淆的结构当中，叶绿体与线粒体，他们找到相应的微观图片，放在PPT上仔细做出对比，在视频中总结出易混淆的地方，方便自己日后遇到这些问题可以及时改正，让生物学习开启以学生为主体的新模式。
结束语：
科技日益发展的今天，微课也即将成为授课的主要模式，微课在生物教学中的创新应用还需要更加完善，将微课教授体系完善，让其可以辅助教师将重难点可清晰明了的表达出来，让学生意识到自己是学习的主体地位，让其自己设计微课，跟上潮流，将微课创新应用到生物教学中去。
参考文献：
[1]刘运隆.浅谈小学语文作文生活化教学[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：256-257.
[2]徐晓玲.回归生活 灵动作文——探析小学语文作文教学生活化[J].新课程，2021（20）：173.
[3]邓李君.“小导师制”：基于班级小组合作学习的探索[J].江苏教育研究，2021（14）：10-13.
关键词：微课;碎片时间;优点
微课是一种学习门槛低，对于碎片时间利用率高的学习方式。这种方式为学生们带来便利的同时，也帮助老师减轻了很大的负担，因为微课的存在，可以更清楚的看出许多抽象概念的具象化内容，例如细胞的各种内部结构，细胞核，细胞壁，叶绿体，线粒体等。作为理科学习最重要的科目之一，微课作为生物教学的创新应用，将带领生物走向一个科技化的教学方式。
一、创新微课的教学方式
微课一种全新的教学方式，它以视频的形式教导学生，以生动的课堂演示，将生物各种结构与微观的东西放大展示出来，让同学们对这些知识的了解更进一步，但微课毕竟是新兴的教学方式，还需要有足够的教学体系来支撑，这种体系可以提高微课的学习效率，还可以增加学生对于微课的兴趣。学生对于老师千篇一律的教学方式已经无趣，孩子的好奇心总是很旺盛，对于新的事物会让他们更加好奇，所以微课教学的初始阶段对学生的吸引力是非常大的。
但是微课看的时间久了也会让人感到疲劳，教师如何才能维持学生对于微课学习的热情，如何让微课学习的效率更加高效是教师一直需要做的事情。就比如在讲授“细胞生命历程”这门课程的时候，老师可以先采取正常讲述的方法，让学生对于这一概念有一个初步的了解，然后用微课简单轻快的模式，将学生带入到这一情境中，可以以第一视角的角度，让学生体验细胞的一生。为了让微课的体系更加完善，我们在微课的课后学习也应该布置相应的问题，让同学带着问题观看视频，看完之后凭借视频内容找到答案，不仅丰富了学生的知识，还让他们的知识记忆更加牢固。这样创新的教学方式，会让高中生对于生物教学更加感兴趣，也让知识的传播更加丰富，帮助老师更简单的传输教学内容，省去了一些时间与精力。
二、利用微课解决教学重点
和教师在黑板上雜乱无章复杂抽象的板书相比，微课更加清晰详细，生动具体，更能激发同学们对于生物学习的积极性，详细的的内容构成和清晰的图片展示让学生对于生物学习更加兴趣盎然，可以帮助孩子们对于这一阶段的知识点牢牢把握，将微课带给他们的便利充分体现出来。一些复杂的实验是最需要微课的存在，教师下载一些实验视频，将那些视频播放给学生，让他们可以近距离观察到实验的过程与结果，还可以下载一些互动小视频，不同实验步骤会导致不同的结果，让孩子们亲手控制实验的导向，不仅更加安全，还更加生动有趣，让课堂更加有活力。
就比如在讲述“细胞结构”这门课的时候，因为细胞内部结构是非常微观的存在，普通显微镜根本看不出细胞的内部结构，导致这门课程讲起来老师没有足够的说服力，让孩子感受不到细胞的存在，这时候就可以下载一个关于“细胞结构”的视频来讲解，摄像机由远及近靠近电子显微镜，观察到一片已经处理好的玻片，这个玻片里面是一片叶子的叶肉，放大就可以看到排列整齐的植物细胞，再放大，就会看到一个植物细胞，这个植物细胞的组成我们还要再放大，直到我们眼前只有一个植物细胞，这时候我们就会看到细胞壁，还有紧贴着的细胞膜，还有把其他结构挤在一旁的大液泡，因为是绿色植物的原因，我们还可以观察到绿色的叶绿体，一个细胞核以及线粒体。我们还可以观察处理好的动物细胞，很直观的少了细胞壁，液泡，以及叶绿体，这些特征由微课的形式深入孩子们的记忆，让他们对这个知识点牢牢把握。
三、让学生自我创新
所谓自我创新，就是让学生自己将知识点录制成微课，做出属于他们自己的微课，这样的教学，是符合新课改提出的以学生为主体的建议，让学生产生自我学习意识，且因为每个人认为的重难点都有所不同，微课的录制相对侧重点也不一样，但无疑是最适合作者的一节课，这节课由他们自己总结，自己试验，自己改正，录成以后会非常有成就感，也会对自己不熟练掌握的点加深印象。
就比如在针对几个易混淆的结构当中，叶绿体与线粒体，他们找到相应的微观图片，放在PPT上仔细做出对比，在视频中总结出易混淆的地方，方便自己日后遇到这些问题可以及时改正，让生物学习开启以学生为主体的新模式。
结束语：
科技日益发展的今天，微课也即将成为授课的主要模式，微课在生物教学中的创新应用还需要更加完善，将微课教授体系完善，让其可以辅助教师将重难点可清晰明了的表达出来，让学生意识到自己是学习的主体地位，让其自己设计微课，跟上潮流，将微课创新应用到生物教学中去。
参考文献：
[1]刘运隆.浅谈小学语文作文生活化教学[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：256-257.
[2]徐晓玲.回归生活 灵动作文——探析小学语文作文教学生活化[J].新课程，2021（20）：173.
[3]邓李君.“小导师制”：基于班级小组合作学习的探索[J].江苏教育研究，2021（14）：10-13.