教育心理学研究教育和教学过程中的各种心理现象及其变化，揭示在教育和教学影响下，受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律.人们将它的 理论广泛应用到教学活动之中，有效调动了学生的学习积极性，提高了教师的教学效率。教育心理学主要研究在教育干预下人类的学习效果和学习心理，以及学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是把心理学的理论及研究所得应用在教育上。英语教学是在教师引导下以学生为主体、教师为主导的双边活动。教师通过对教育心理学的深入学习和运用，了解初中学生的心理发展特点，搞好教学工作，提高学生的学习效率。依据学生心理特点选取相应的教学方法新课程推行后英语教学方法也有了许多变革，对于教学方法的取舍，不少教师往往根据自己固有的经验和偏好进行选择，或者在教学中总是选取一种固定的方法，不作变更。教师要依据一定的教学目的和特定教学对象的心理特点选取合适的教学方法，在具体实施时除了要考虑既定的方法还要在教学过程中适当变通。由于少年学生大脑中语言习得机制仍处于活跃期，此时学习语言过程通常被称作“语言习得”。对于他们来说既不能像儿童一样，单纯靠模仿、靠情境，也不能像成人一样通过实际自觉，强化而习得。他们处于两者之间，承上启下，有一定的思维能力和坚强的意志。初中的英语教学对象都是青少年，培养兴趣才能使英语教学效率得到科学化的最大提高。
　　一、用教育学和心理学的原理多角度、多层次培养学生的综合素质
　　英语是一门语言学科，其交际功能强大，以听、说、读、写为训练的主要形式。在英语教学过程中，立足所带班级的实际能力，结合学校现有的教学辅助工具，认真备课、备学生，要在课堂教学中尽量采用生动活泼的教学形式，多启发，多引导，让学生在活跃的课堂气氛中感受知识，学习知识。在作业方面，认真批改作业，布置作业做到巩固与提高相结合，有针对性、有层次性。同时，对学生的作业批改及时、认真，通过分析学生的作业情况，将他们在作业中出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
　　二、做好后进生的心理疏导工作，激发他们的学习兴趣
　　做好课内外辅导工作，注意分层教学。为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次学生的需要，避免一刀切的弊端。同时加大对后进行的辅导力度，对后进生的辅导，并不限于所学知识的辅导，更重要的是学习思想和方法的辅导。要提高后进生的成绩，首先，要解决他们的心结，使他们意识到学习的重要性和必要性，使其对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的探索，从而自觉地把身心放在学习中去。这样后进生的转化便由难而易，把“要我学”转化成“我要学”。
　　三、确立积极的教师期待
　　根据罗森塔尔的皮格马利翁效应，教师的不同期待对学生的影响是巨大的。这种影响首先表现在学生的自信心上，受到低期待的学生会感到自己能力低或品行不好，从而使他们产生自卑感，从而导致一些学生的不良行为和成绩下降。教师期待的影响还表现在师生关系上。受到教师高期待的学生会表现出更好的适应能力，更有活力，求知欲更强。相反，受到教师低期待的学生，则不能够充分发挥所具备的潜力。在英语教学中，根据任务的难易程序，让不同层次的学生都能参与到活动中，让他们都能感到教师的关注和期望，并在活动中获得成就感。使学生感到教师能平等地对待每一个学生，也让学生感到自己是这个集体里不可缺少的一分子，使每个学生都有归属感。
　　四、积极推进素质教育，发挥学生的创新意识和创新能力
　　目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式在一定程度上仍停留在应试教育的层次上，从而影响了学生的全面发展。为此，我在教学工作中，注重了学生创新能力的培养，把传授知识、培养技能和发展智力、能力结合起来，并在知识层面上，注入了思想情感教育的因素，充分发挥学生的创新意识和创新能力，让学生的各种素质都得到发展。