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摘要：与传统的体育教学相比，研究性学习没有统一的大纲和教材，只提供理论方法。因此，体育教师对于课题的选择要与学生的自身生活和社会生活相结合。选题的好坏直接影响到研究的质量。
关键词：体育教学；研究性学习；选题；见解
中图分类号：G421文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）21-086-1
体育与健康研究性学习活动的选题实际上是一个初步明确研究的方向、目的、内容、方法和步骤的过程，课题选择的好与坏直接影响课题研究的效果。笔者从以下几个方面谈谈对研究性学习选题的见解。
一、选题的类型与课题来源
1.选题类型。
（1）理论性选题，通过资料的查询和收集，能对学习中某些问题进行见思辨性研究，提出个人观点的课题，它有利于培养学生对已收集到的资料和信息进行加工、处理和综合运用能力。
（2）应用性选题，主要指利用学生已有的背景知识和技术、技能的储备，分析和解决生活中的某些现象和问题。其主要目标就是让学生体验实践活动过程，体验成功，培养和锻炼学生应用已有知识技术创造性地解决问题的能力。
（3）调查访问性选题，为了进一步拓宽学生的知识面，提高认知水平，体现研究性学习的开放性，可以让学生通过参加社会实践活动，从特定的角度和途径，通过亲身体验找到自己感兴趣的有探究价值的问题，通过调查访问，培养学生的数据处理能力，和社会交际能力。
2.课题来源。“研究性学习”课题主张从学生自身生活和社会生活中选择和发现问题，其内容面向学生整个生活与科学世界，所以应引导学生从多角度，全方位地选择课题。
（1）从学科学习中寻找课题。研究性学习就是要让学生从被动的接受到主动探究，在学生的分科学习中，不同学科之间许多知识是相互联系和相互交叉，通过对这些学科知识的探究，可以发现一些值得研究的问题。
（2）从学校生活中寻找课题。学生大部分时间生活在学校，因此学校生活是学生课题的主要来源之一。学生通过上体育与健康课，参加课外活动和运动竞赛来发现一些问题并加以研究，既能培养学生科学探究精神，又能增强观察与实践能力。
（3）从体育信息和资料中分析比较提炼出课题。信息资料能比较及时反映某些现象和问题，通过收集筛选、整理，可以从中得到启发，发现和提出问题，形成新的课题。
（4）从社会实践活动中寻找课题。这一类课题是当前社会实践中迫切需要解决的问题，如：随着人们生活水平的不断提高，对体育活动的需求也越来越迫切。然而针对体育场地设施却很缺乏的现象，可制定这样一个课题，“全民健身计划的实施对社区体育设施建设的需要”。
二、选题过程的组织
1.教师选题。教师根据学生的情况，结合相关学科知识，分别提出一些不同的主题，然后经过充分准备，向学生展示和介绍选择的研究主题的目标、内容以及意义、激发学生的选题兴趣。
2.教师引导学生列出课题。教师对学生较感兴趣的问题给予一定的“问题”背景，启发学生观察思考，引导学生提出问题并进行讨论引导列出课题，这是学生学会探究的起点。
3.学生独立地寻找课题。当学生有了一定的问题意识时，教师要善于引导学生做生活的有心人。其实，如果稍加留意，我们的周围无处不可以产生问题，无时不可以产生问题，关键要看你如何去看。这时教师要及时给予指导、帮助他们，让他们独立地寻找出课题，可以是以体育学科的知识为主干，可以是理论性研究。可以是新的课题，也可以是别人已研究过的课题。不管选择什么样的课题都应强调它的研究过程，而不是结果。即研究思路新颖、方法独特、富有创造性，体现学生自己的设想与体验。教师对相同或相近的课题可以让学生进行小组研究，发挥大家的聪明才智和团结协作的精神。
三、选题过程中存在的问题及建议
1.存在的问题。选题阶段是研究性学习的起点，由于这是一门刚刚开设的全新课程，学生对它比较陌生，在选择课题可能会存在以下几方面的问题。
（1）选题所涉及的研究内容对能力的要求太高。学生在选题开始阶段容易忽视自身能力及现有条件，想选大题目，搞个大研究项目，由于自身的知识和经验，不能解决研究过程中所遇到的问题，从而导致课题难以实现。另外，有的课题本身不算过大，但由于对设备器材、经费及信息资料等条件要求太高，就不具备完成的可能性，失去了研究的意义。
（2）课题所涉及的研究内容无现实意义。学生对课题所研究的内容并未进行过认真的考虑和调查。仅从个人的兴趣爱好出发，至于这一选题是否具有代表性和实践价值，很少考虑，或者是别人已经研究过的课题并且已经得出结果而自己不知道。更无不同的见解。
2.建议。在选题阶段要对学生及时、正确地加以引导，使学生成功地迈出第一步。
（1）打破框架，鼓励创新。研究性学习是一个开放的学习环境，并不要求统一的模式，因此我们在选择研究课题时应放开选择，可以选择由教师提供的。也可以是自己引出的，可以选择同一主题下的不同视角，也可以选择不同学科交叉的主题，既可以侧重于实践探索，也可以偏于理论思辨。
（2）精心准备，反复论证。研究性学习的过程是围绕着一个需要解决的问题而展开，在选题过程中一定要组织学生通过各种形式进行课题论证，使学生领会问题的中心，对学生下一步的研究非常重要。总之，在选题时，我们在强调与人类生存，社会发展密切相关的重大问题的同时，更应关注自己感兴趣的课题，使学生的创新能力和创新意识得到发展，使得选择的课题符合科学性、需要性、兴趣性和可行性的原则。切不可课题雷同，人云亦云。在研究报告里找不到自己实践体验的影子，内容空洞平淡，这便与研究性学习的初衷大相径庭。
关键词：体育教学；研究性学习；选题；见解
中图分类号：G421文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）21-086-1
体育与健康研究性学习活动的选题实际上是一个初步明确研究的方向、目的、内容、方法和步骤的过程，课题选择的好与坏直接影响课题研究的效果。笔者从以下几个方面谈谈对研究性学习选题的见解。
一、选题的类型与课题来源
1.选题类型。
（1）理论性选题，通过资料的查询和收集，能对学习中某些问题进行见思辨性研究，提出个人观点的课题，它有利于培养学生对已收集到的资料和信息进行加工、处理和综合运用能力。
（2）应用性选题，主要指利用学生已有的背景知识和技术、技能的储备，分析和解决生活中的某些现象和问题。其主要目标就是让学生体验实践活动过程，体验成功，培养和锻炼学生应用已有知识技术创造性地解决问题的能力。
（3）调查访问性选题，为了进一步拓宽学生的知识面，提高认知水平，体现研究性学习的开放性，可以让学生通过参加社会实践活动，从特定的角度和途径，通过亲身体验找到自己感兴趣的有探究价值的问题，通过调查访问，培养学生的数据处理能力，和社会交际能力。
2.课题来源。“研究性学习”课题主张从学生自身生活和社会生活中选择和发现问题，其内容面向学生整个生活与科学世界，所以应引导学生从多角度，全方位地选择课题。
（1）从学科学习中寻找课题。研究性学习就是要让学生从被动的接受到主动探究，在学生的分科学习中，不同学科之间许多知识是相互联系和相互交叉，通过对这些学科知识的探究，可以发现一些值得研究的问题。
（2）从学校生活中寻找课题。学生大部分时间生活在学校，因此学校生活是学生课题的主要来源之一。学生通过上体育与健康课，参加课外活动和运动竞赛来发现一些问题并加以研究，既能培养学生科学探究精神，又能增强观察与实践能力。
（3）从体育信息和资料中分析比较提炼出课题。信息资料能比较及时反映某些现象和问题，通过收集筛选、整理，可以从中得到启发，发现和提出问题，形成新的课题。
（4）从社会实践活动中寻找课题。这一类课题是当前社会实践中迫切需要解决的问题，如：随着人们生活水平的不断提高，对体育活动的需求也越来越迫切。然而针对体育场地设施却很缺乏的现象，可制定这样一个课题，“全民健身计划的实施对社区体育设施建设的需要”。
二、选题过程的组织
1.教师选题。教师根据学生的情况，结合相关学科知识，分别提出一些不同的主题，然后经过充分准备，向学生展示和介绍选择的研究主题的目标、内容以及意义、激发学生的选题兴趣。
2.教师引导学生列出课题。教师对学生较感兴趣的问题给予一定的“问题”背景，启发学生观察思考，引导学生提出问题并进行讨论引导列出课题，这是学生学会探究的起点。
3.学生独立地寻找课题。当学生有了一定的问题意识时，教师要善于引导学生做生活的有心人。其实，如果稍加留意，我们的周围无处不可以产生问题，无时不可以产生问题，关键要看你如何去看。这时教师要及时给予指导、帮助他们，让他们独立地寻找出课题，可以是以体育学科的知识为主干，可以是理论性研究。可以是新的课题，也可以是别人已研究过的课题。不管选择什么样的课题都应强调它的研究过程，而不是结果。即研究思路新颖、方法独特、富有创造性，体现学生自己的设想与体验。教师对相同或相近的课题可以让学生进行小组研究，发挥大家的聪明才智和团结协作的精神。
三、选题过程中存在的问题及建议
1.存在的问题。选题阶段是研究性学习的起点，由于这是一门刚刚开设的全新课程，学生对它比较陌生，在选择课题可能会存在以下几方面的问题。
（1）选题所涉及的研究内容对能力的要求太高。学生在选题开始阶段容易忽视自身能力及现有条件，想选大题目，搞个大研究项目，由于自身的知识和经验，不能解决研究过程中所遇到的问题，从而导致课题难以实现。另外，有的课题本身不算过大，但由于对设备器材、经费及信息资料等条件要求太高，就不具备完成的可能性，失去了研究的意义。
（2）课题所涉及的研究内容无现实意义。学生对课题所研究的内容并未进行过认真的考虑和调查。仅从个人的兴趣爱好出发，至于这一选题是否具有代表性和实践价值，很少考虑，或者是别人已经研究过的课题并且已经得出结果而自己不知道。更无不同的见解。
2.建议。在选题阶段要对学生及时、正确地加以引导，使学生成功地迈出第一步。
（1）打破框架，鼓励创新。研究性学习是一个开放的学习环境，并不要求统一的模式，因此我们在选择研究课题时应放开选择，可以选择由教师提供的。也可以是自己引出的，可以选择同一主题下的不同视角，也可以选择不同学科交叉的主题，既可以侧重于实践探索，也可以偏于理论思辨。
（2）精心准备，反复论证。研究性学习的过程是围绕着一个需要解决的问题而展开，在选题过程中一定要组织学生通过各种形式进行课题论证，使学生领会问题的中心，对学生下一步的研究非常重要。总之，在选题时，我们在强调与人类生存，社会发展密切相关的重大问题的同时，更应关注自己感兴趣的课题，使学生的创新能力和创新意识得到发展，使得选择的课题符合科学性、需要性、兴趣性和可行性的原则。切不可课题雷同，人云亦云。在研究报告里找不到自己实践体验的影子，内容空洞平淡，这便与研究性学习的初衷大相径庭。