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【摘 要】职业高中的学生因为语文基础较差，读、背、解、评、写环节都存在一定的问题。这需要语文教师在教学中，在“读”的环节引导学生读出文章的特色，在“背”的环节组织学生写读书笔记，在“解”的环节鼓励学生用自己的语言将文章的大意表达出来，在“评”的环节引导学生进行更深层次的解析，在“写”的环节帮助学生巩固知识。
【关键词】职业高中 语文 读 背 解 评 写 层次化教学
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2014）11B-0096-02
随着我国中等教育的不断发展，语文的重要性越来越凸显。在职业高中语文教学过程中，读、背、解、评、写这几个层次的教学质量直接关系到学生的语文学习成果。职业高中学生的基础参差不齐，多数学生的语文学习习惯差。为了提高教学效率，如何落实语文教学的读、背、解、评、写这几个教学层次，就成了职业高中语文教育需要解决的重要问题。本文对职业高中语文读、背、解、评、写的层次化教学进行探讨。
一、职业高中语文读背解评写教学存在的问题
在职业高中语文教学中，学生的水平参差不齐，语文读、背、解、评、写方面都有一定的问题。
第一，学生的读书能力有待提高。职业高中学生的阅读视野比较狭小，很多学生对阅读不感兴趣，甚至很多学生对课文中出现的生字生词不具备查找的能力，在阅读的时候不能有感情地体会作者的心境。还有的学生不能使用流利的语言顺畅地读完整篇课文，认为语文的阅读根本不重要。
第二，学生的背诵能力普遍偏差。高中语文教材中的文章都是精挑细选出来的文质兼美的文章，很多章节、段落都能对学生的思想感情产生有益的熏陶。但是在语文教学中，教师对于背诵的课文重视程度不够，学生认为背诵文章根本没有用，同时也不能够静下心来耐心地背诵课文。
第三，解答问题有一定的偏差。高中语文学习的知识广泛，在做题的时候需要学生认真投入领会作者的思想感情。在教学中部分教师过于注重答案，而没有告诉学生答案具体的得出过程，这也导致了学生将大部分的精力放在答案上，再遇到类似的题目还是不会作答。
第四，评论环节缺少自己的观点。高中生已经对社会有一定的认知能力，在进行语文评论的时候要发表自己独特的意见。然而，教师在进行教学的时候，对于评论的重视不够，对学生个性化的意见不予采纳，这就造成了学生的思维趋向一致，扼杀了个性化的评论发展。
第五，写作仍旧是最大的难题。高中语文作文占据很大的部分，职业高中学生在写作中往往都是无从下手，不知道写什么，教师也不能给予正确的指导。这导致学生写不出来好的文章，造成了写作的困境。
随着社会的进步，人们对职业院校的学生提出了更多的适应性要求，以往的技术工作者已经不能够适应用人单位的需求，企业更重视新型人才的引进。这个时候，职业院校除了注重学生职业技能的培养外，还应该重视学生人文素质方面的培养。职业高中学生本身人文素质就比较差，自我学习的意识和能力也较差，如果学生的人文素养得不到提高，那么势必会造成学生在今后工作过程面临综合素质存在缺陷的问题，无法达到社会对于工具性、人文性、实践性人才的要求。语文课程是一门可以有效提高学生人文素质的课程，语文教师必须采取有效措施提高学生读、背、解、评、写的能力，从而提高学生的综合素养。
二、职业高中语文读写背评写层次化教学的措施
（一）怎样读
读，是高中语文教学的基础。读的基本要求是：学生能够根据自己积累的知识、具体的生活经验，以及一些工具书将文章准确流利地读出来，能够抓住文章大意，了解文章运用的各种手法。读的较高要求是：在阅读实用文体时，要求学生读得准确、清晰，在阅读诗歌时，就要求读得有韵律、有节奏。能够读出文章中内容的特点。教师在实际的过程当中，可以先做出一个示范，再进行详细的解析，来帮助学生更好地完成“读”这一环节。
例如，在讲《在马克思主义墓前的讲话》的时候，由于全篇文章拥有较强的逻辑魅力，为了使学生能够在朗读的过程中充分地显现出这一点，教师可以先朗读一遍，运用饱满的情感体现出逻辑魅力，再提问几名学生，让他们朗读这篇文章，仔细聆听他们的朗读，对于一些表现不合理的地方，要提出来，以便学生能够更好地掌握“读”这一环节的要领，在阅读的过程中，针对一些学生不愿去读、不敢去读的现象，教师要耐心地引导与鼓励，帮助学生走出自己内心的小恐惧，使全体学生都能很好地掌握“读”的技巧。
（二）怎样背
在语文的教学中，“背”也占有非常关键的地位，它不仅能够使学生掌握更多的语言素材，还能够帮助学生更深层次地理解文章，达到学以致用。语文新课程标准中要求学生背诵一些古诗名句以及现代作家的一些段落。但是为了使学生的语文能力达到一定的高度，这些远远不够，教师要引导学生多背诵一些优美的语句，养成“堂堂课要背、篇篇文有背”的好习惯，让“背”逐渐变成学生学习生活中的一部分。
例如，为了使学生能够更好地掌握“背”的要领，教师可以组织学生做一个读书笔记，将一些好的语句记录到本上，同时也要记录一些平时的小练笔，逐渐积少成多，将本上的记录都印到脑海中，背诵下来。还可以鼓励学生制作学习园地，将一些好词好句记录到上面去，每节课间学生都会去观看。这种方式不仅做到了资源共享，同时学生也会自己探索出一些背诵要领，逐渐记住这些好词好句，能够在写作中做到学以致用。
（三）怎样解
解，是学生初步地展示自己的学习成果。在这一环节的教学当中，教师要采取鼓励教学，引导学生大胆地说出自己对文章的理解。例如，在课上可以提问几个学生，让他们说出自己的见解，教师在学生解读课文的过程中要充分地引导，只要学生的理解有一些可取之处，都要给予很大的鼓励。由于这一环节主要是学生的自主探索，往往教师一个鼓励的眼神，就能给予他们莫大的信心与勇气。 例如，在进行《再别康桥》教学的时候，教师要引导学生在文章很多的意境中体会徐志摩的思想感情。“那河畔中的金柳，是夕阳中的新娘”，这句诗体现了徐志摩怎样的情怀？学生会纷纷说出自己的想法，有的学生说体现了诗人想念自己的妻子，有的学生说诗人想要找一位新娘。教师要对学生的说法给予肯定，然后进行补充：“我们要进行换位思考，假如我们是徐志摩，来到了康桥上，这里满满的都是回忆，我们是不是也希望时间能够停留，让我和心爱的女人一同走进幸福的殿堂？”教师不断地引导下，学生的解题能力就会得到提升。
（四）怎样评
评，是学生对自己的学习成果的进一步展示。它要求学生对自己读过并且已经理解的文章进行进一步的分析，在教材的客观描述上表达出自己的主观感受。这一层次的教学能够培养学生的判断能力，检验出他们对文章理解能力。
例如，在讲解《师说》的时候，在学生进行了读、背、解之后，可以引导学生对文章内的语句进行进一步的评析。例如文章中有这样一句话：“无贵无贱、无长无少、道之所存、师之所存也”。对这一观点的描述，就可以联系现实生活中的现象，来评述现实生活中的某些官员不愿与群众接触、不拜群众为师的态度。另外，教师可以组织学生对文中的“今之众人，其下圣人也亦远矣”进行评析，只要学生能够为自己的观点提供有利的解说，不管他们对这一观点持赞成还是反对的态度，都要予以支持。因为这是经过他们认真地思索与比较才得到的认识，是学生自主探究的成果。作为学习生活中的引导者，教师就要给予充分的支持与鼓励，才能帮助他们更自信地说出自己的想法，拓展思维，更深层次地理解文章。
（五）怎样写
写，是学生对所掌握知识的终极展示。写作，能够帮助学生巩固学过的知识，培养学生的思维运转能力及语言组织能力。写作能够将学生带入到自己想象的情景当中，使他们尽情地发散自己的思维。
例如，在讲完《游褒禅山记》之后，教师可以组织学生写一篇读后感，写出对文章的理解，从文章中获得了哪些知识与认识，对自己有哪些启发。读后感能够帮助学生更深层次地挖掘文章，更好地理解文章，为今后的写作打下良好的基础，提高他们的语文应用能力。
综上所述，在职业高中语文教学中，教师要在“读”的环节引导学生读出文章的特色，在“背”的环节组织学生写读书笔记，在“解”的环节鼓励学生用自己的语言将文章的大意表达出来，在“评”的环节引导学生进行更深层次的解析，在“写”的环节帮助学生巩固知识。将五个层次的教学充分的结合到一起，全面提高职业高中学生的综合素质与语文应用能力。
（责编 江月阳）
【关键词】职业高中 语文 读 背 解 评 写 层次化教学
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2014）11B-0096-02
随着我国中等教育的不断发展，语文的重要性越来越凸显。在职业高中语文教学过程中，读、背、解、评、写这几个层次的教学质量直接关系到学生的语文学习成果。职业高中学生的基础参差不齐，多数学生的语文学习习惯差。为了提高教学效率，如何落实语文教学的读、背、解、评、写这几个教学层次，就成了职业高中语文教育需要解决的重要问题。本文对职业高中语文读、背、解、评、写的层次化教学进行探讨。
一、职业高中语文读背解评写教学存在的问题
在职业高中语文教学中，学生的水平参差不齐，语文读、背、解、评、写方面都有一定的问题。
第一，学生的读书能力有待提高。职业高中学生的阅读视野比较狭小，很多学生对阅读不感兴趣，甚至很多学生对课文中出现的生字生词不具备查找的能力，在阅读的时候不能有感情地体会作者的心境。还有的学生不能使用流利的语言顺畅地读完整篇课文，认为语文的阅读根本不重要。
第二，学生的背诵能力普遍偏差。高中语文教材中的文章都是精挑细选出来的文质兼美的文章，很多章节、段落都能对学生的思想感情产生有益的熏陶。但是在语文教学中，教师对于背诵的课文重视程度不够，学生认为背诵文章根本没有用，同时也不能够静下心来耐心地背诵课文。
第三，解答问题有一定的偏差。高中语文学习的知识广泛，在做题的时候需要学生认真投入领会作者的思想感情。在教学中部分教师过于注重答案，而没有告诉学生答案具体的得出过程，这也导致了学生将大部分的精力放在答案上，再遇到类似的题目还是不会作答。
第四，评论环节缺少自己的观点。高中生已经对社会有一定的认知能力，在进行语文评论的时候要发表自己独特的意见。然而，教师在进行教学的时候，对于评论的重视不够，对学生个性化的意见不予采纳，这就造成了学生的思维趋向一致，扼杀了个性化的评论发展。
第五，写作仍旧是最大的难题。高中语文作文占据很大的部分，职业高中学生在写作中往往都是无从下手，不知道写什么，教师也不能给予正确的指导。这导致学生写不出来好的文章，造成了写作的困境。
随着社会的进步，人们对职业院校的学生提出了更多的适应性要求，以往的技术工作者已经不能够适应用人单位的需求，企业更重视新型人才的引进。这个时候，职业院校除了注重学生职业技能的培养外，还应该重视学生人文素质方面的培养。职业高中学生本身人文素质就比较差，自我学习的意识和能力也较差，如果学生的人文素养得不到提高，那么势必会造成学生在今后工作过程面临综合素质存在缺陷的问题，无法达到社会对于工具性、人文性、实践性人才的要求。语文课程是一门可以有效提高学生人文素质的课程，语文教师必须采取有效措施提高学生读、背、解、评、写的能力，从而提高学生的综合素养。
二、职业高中语文读写背评写层次化教学的措施
（一）怎样读
读，是高中语文教学的基础。读的基本要求是：学生能够根据自己积累的知识、具体的生活经验，以及一些工具书将文章准确流利地读出来，能够抓住文章大意，了解文章运用的各种手法。读的较高要求是：在阅读实用文体时，要求学生读得准确、清晰，在阅读诗歌时，就要求读得有韵律、有节奏。能够读出文章中内容的特点。教师在实际的过程当中，可以先做出一个示范，再进行详细的解析，来帮助学生更好地完成“读”这一环节。
例如，在讲《在马克思主义墓前的讲话》的时候，由于全篇文章拥有较强的逻辑魅力，为了使学生能够在朗读的过程中充分地显现出这一点，教师可以先朗读一遍，运用饱满的情感体现出逻辑魅力，再提问几名学生，让他们朗读这篇文章，仔细聆听他们的朗读，对于一些表现不合理的地方，要提出来，以便学生能够更好地掌握“读”这一环节的要领，在阅读的过程中，针对一些学生不愿去读、不敢去读的现象，教师要耐心地引导与鼓励，帮助学生走出自己内心的小恐惧，使全体学生都能很好地掌握“读”的技巧。
（二）怎样背
在语文的教学中，“背”也占有非常关键的地位，它不仅能够使学生掌握更多的语言素材，还能够帮助学生更深层次地理解文章，达到学以致用。语文新课程标准中要求学生背诵一些古诗名句以及现代作家的一些段落。但是为了使学生的语文能力达到一定的高度，这些远远不够，教师要引导学生多背诵一些优美的语句，养成“堂堂课要背、篇篇文有背”的好习惯，让“背”逐渐变成学生学习生活中的一部分。
例如，为了使学生能够更好地掌握“背”的要领，教师可以组织学生做一个读书笔记，将一些好的语句记录到本上，同时也要记录一些平时的小练笔，逐渐积少成多，将本上的记录都印到脑海中，背诵下来。还可以鼓励学生制作学习园地，将一些好词好句记录到上面去，每节课间学生都会去观看。这种方式不仅做到了资源共享，同时学生也会自己探索出一些背诵要领，逐渐记住这些好词好句，能够在写作中做到学以致用。
（三）怎样解
解，是学生初步地展示自己的学习成果。在这一环节的教学当中，教师要采取鼓励教学，引导学生大胆地说出自己对文章的理解。例如，在课上可以提问几个学生，让他们说出自己的见解，教师在学生解读课文的过程中要充分地引导，只要学生的理解有一些可取之处，都要给予很大的鼓励。由于这一环节主要是学生的自主探索，往往教师一个鼓励的眼神，就能给予他们莫大的信心与勇气。 例如，在进行《再别康桥》教学的时候，教师要引导学生在文章很多的意境中体会徐志摩的思想感情。“那河畔中的金柳，是夕阳中的新娘”，这句诗体现了徐志摩怎样的情怀？学生会纷纷说出自己的想法，有的学生说体现了诗人想念自己的妻子，有的学生说诗人想要找一位新娘。教师要对学生的说法给予肯定，然后进行补充：“我们要进行换位思考，假如我们是徐志摩，来到了康桥上，这里满满的都是回忆，我们是不是也希望时间能够停留，让我和心爱的女人一同走进幸福的殿堂？”教师不断地引导下，学生的解题能力就会得到提升。
（四）怎样评
评，是学生对自己的学习成果的进一步展示。它要求学生对自己读过并且已经理解的文章进行进一步的分析，在教材的客观描述上表达出自己的主观感受。这一层次的教学能够培养学生的判断能力，检验出他们对文章理解能力。
例如，在讲解《师说》的时候，在学生进行了读、背、解之后，可以引导学生对文章内的语句进行进一步的评析。例如文章中有这样一句话：“无贵无贱、无长无少、道之所存、师之所存也”。对这一观点的描述，就可以联系现实生活中的现象，来评述现实生活中的某些官员不愿与群众接触、不拜群众为师的态度。另外，教师可以组织学生对文中的“今之众人，其下圣人也亦远矣”进行评析，只要学生能够为自己的观点提供有利的解说，不管他们对这一观点持赞成还是反对的态度，都要予以支持。因为这是经过他们认真地思索与比较才得到的认识，是学生自主探究的成果。作为学习生活中的引导者，教师就要给予充分的支持与鼓励，才能帮助他们更自信地说出自己的想法，拓展思维，更深层次地理解文章。
（五）怎样写
写，是学生对所掌握知识的终极展示。写作，能够帮助学生巩固学过的知识，培养学生的思维运转能力及语言组织能力。写作能够将学生带入到自己想象的情景当中，使他们尽情地发散自己的思维。
例如，在讲完《游褒禅山记》之后，教师可以组织学生写一篇读后感，写出对文章的理解，从文章中获得了哪些知识与认识，对自己有哪些启发。读后感能够帮助学生更深层次地挖掘文章，更好地理解文章，为今后的写作打下良好的基础，提高他们的语文应用能力。
综上所述，在职业高中语文教学中，教师要在“读”的环节引导学生读出文章的特色，在“背”的环节组织学生写读书笔记，在“解”的环节鼓励学生用自己的语言将文章的大意表达出来，在“评”的环节引导学生进行更深层次的解析，在“写”的环节帮助学生巩固知识。将五个层次的教学充分的结合到一起，全面提高职业高中学生的综合素质与语文应用能力。
（责编 江月阳）