我国是一个发展中国家，想要更好更快发展，就需要更加全能型人才，来把我国的国际竞争力提高，从而提高中国的国际地位。所以现在国家致力于培养多方面素质人才，这当中也包括了实践能力以及活动能力。合作学习的模式，最早是由美国创建的，随着各个国家的友好往来，这种合作学习模式，已经广泛的传播开来，并且在各个国家当中，得到了较为广泛的运用。于合作学习的模式来讲，有人提出了合作学习就是学生进行分组，划分为小规模，在小规模当中的同学，共同完成学习目标，还有的人认为，合作学习就是把学生划分为一个个的小群体，想要达到学习目标，要通过集体的各个成员，一起进行问题的分析，然后明确分工，最后资源共享，共同完成任务。这种合作学习模式，利于学生之间相互帮助，有助于更好的完成学习目标，培育学生的合作意识。
　　一、合作学习应用在高校体育中要注意的问题
　　（一）对学生进行小组合作学习给予鼓励
　　把合作学习的这种模式，运用在高校体育的教学当中，将学生进行划分，让小组成员一起活动，相互帮助、相互鼓励，更大程度锻炼自己，同时还能促进其他同学进行锻炼。在体育课当中，有些学生不愿意参与集体锻炼，其他同学进行活动锻炼时，有的同学却在一旁观看。通过研究调查显示，个别这样的同学存在自卑心理，觉得自己表现不如其他同学好，以至于不愿意参与体育锻炼。基于此类想法，我们发现传统教学模式当中，还存在一定的问题，那么就要想办法进行改善。通过归纳总结，将合作模式运用在体育课程的教学当中，通过小组间的相互帮助、相互鼓励，老师对于学生的鼓励，就能夠较为有效的解决出现的问题。
　　（二）老师把握分寸合理批评鼓励
　　在高校体育课程的教学当中，还存在很多的问题，学生之间参差不齐，个体差异较为明显，所以老师在对于小组人员的安排上，就要合理分配，保证每个小组的均衡性，令各小组之间既存在竞争性，又有可比性。在体育课程教育当中，要根据每个学生的具体情况，更好的安排他们在小组里的位置，让他们都能有表现的机会，让每个学生都感觉到，自己是有价值的人，从而增加学生的自信心，老师则负责在体育活动之后，对成绩进行评价。对学生们的小组成绩，以及后期的成绩进行评定，老师要做的，不仅是教育学生，还要将批评与鼓励相结合，把鼓励作为教育原则，既要让学生认识到他们的错误，又要鼓励他们，不伤害学生的自尊心。在体育活动中，小组各人明确分工，优势互补，让每个人都能发挥自身作用，并体会到运动以及合作学习的快乐。
　　在各个小组的活动过程当中，学生如果已经在一定程度上，熟练的掌握了一项技能，那么老师就要对此进行鼓励，并且对学生提出更高的要求，不仅可以激发学生的潜力，与此同时还可以把学生的学习欲，以及探索欲激发出来，让学生想要达到老师标准的同时，付出更多的努力，更好的进行锻炼，培育出学生坚定的意志，已经合作学习意识，但是也要根据每个学生的自身情况而定，如果超出其最大能力范围，有可能会适得其反。在合作活动学习中，首先将学生分为各个小组，然后让他们掌握基本要求，最后让小组相互探讨交流，这样不仅能更好的学习，还能加强人际交往能力，学会倾听他人，更好进行合作学习。
　　二、高校体育教学中合作学习的主要途径
　　（一）把合作学习的思想融入体育教学当中
　　让学生融入进课堂，才能更加有效的进行学习，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以发挥出学生的更多才能。老师要让每个学生都参与其中，就可以设置奖励的环节，对表现突出的学生进行鼓励，学生就更加愿意参与教学。在教学活动过程中，学生一定会遇到不同困难，那么就要让学生了解到合作的重要性，产生合作学习的思想，在小组中扬长避短，相互学习。经过长时间的合作学习，不仅令学生们的合作思想更加深刻，也可以提高学生们的信心，加强学习的效果，培育出好的合作学习精神。
　　（二）在高校体育教学中培育学生合作能力
　　在体育课的教学过程当中，合作方式有很多，合作也是非常具有意义的。如果不能良好的进行合作，那么就失去了合作的意义，所以学生也要具备好的合作能力，将合作关系维持好，就不会出现应付差事等情况。在平常的体育教学活动中，各个小组的分工合作中，也有可能出现合作不顺利，出现矛盾的时候，这种情况之下，老师就要起到良好的带领作用，积极解决学生出现的问题，加大学生的合作意识，加强学生的合作能力，引导学生更好的进行合作学习。我国致力于培养高素质人才，只有提高学生各方面的合作意识、合作能力，才能提高国家的人才质量，通过体育教学培养学生的合作意识，不仅能够令学生在体育教学中，取得最好的效果，也能为学生在其他方面的学习，起到关键性作用。
　　三、结束语
　　本文通过对合作活动学习在高校体育教学中的应用，进行了相关的探讨研究，并得到相应的结论。使得我们了解，合作学习对于高校体育教学来说，是至关重要的，如果要想更好的进行教学，就要找出问题关键所在，通过培养学生的合作精神以及合作能力，才能够更好的达到目标，为今后的各方面学习打下坚实基础。