【摘 要】
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借用切克兰德系统工程方法论对大学生廉洁教育系统进行CATWOE分析,可以看出T(系统输入/输出的转换)是关键因素,A(系统活动的执行者)和E(系统的环境约束)是主要关联因素;C(系
【基金项目】
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重庆市高校思想政治理论课教学科研示范团队资助项目“人生教育融入思想政治理论课教育教学科研示范团队”的阶段性成果
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借用切克兰德系统工程方法论对大学生廉洁教育系统进行CATWOE分析,可以看出T(系统输入/输出的转换)是关键因素,A(系统活动的执行者)和E(系统的环境约束)是主要关联因素;C(系统的受害者或受益者)、W(使根定义有意义的世界观)和O(该系统的所有者)是次要关联因素。要实现大学生廉洁教育目标,需要从战略上抓住T这一关键因素,增强大学生廉洁教育系统运行中教育途径方法的实效和合力;把握A和E两个主要关联因素,打破“孤岛效应”、适应与优化环境,推动大学生廉洁教育系统的优化运行。
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