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摘要：在当前小学阶段的语文教学当中，教师们受到新课程标准改革的影响，一直在寻求转变自身传统教学模式的方法，经过不断实践以及探索，已经摸索出很多适合学生们学习，减轻学生们学习压力的学习方式，在诸多教学方式当中，单元整合教学由于能够最大程度的减轻学生们的教学压力，提升教学质量，弥补学生们在知识体系上的缺陷的优势，受到学生们的广泛欢迎，教师也乐于应用这种教学模式开展教学，给学生带来更加高效的学习体验，提升小学语文的课堂教学效果。
关键词：小学语文；单元整合；应用实践
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-0134-01
单元整合教学方式，是小学的语文教师们在经过不断的实践和探索之后，通过了解学生们的学习需求，结合学生们的实际情况，将教材当中内容重新组合，开发的一种全新的教学方式，单元整合教学模式，能够帮助学生们建立完整的知识体系，将旧知识和新知识学习有机整合在一起，给学生们带来更加高效的教学，并且在教学当中将学生们的知识体系整合在一起，将学生们作为课堂教学的主体，拓展教材当中的教学资源，弥补教学资源匮乏的问题，教师们在熟练掌握之后，能够给学生们带来全面的语文能力提升，相比于传统教学模式，有一个本质上的突破。
一、整合单元内的内容，明确单元教学目标
小学的语文教材，在新课程标准改革颁布之后，历经多次改革和优化，一个单元之中的内容在教学目的上已经基本保持一致，教材编写人员想要通过一个单元所传达的能力提升已经基本明确，所以教师在教学过程中应该能够找出单元内所有文章之间的关系，并且将这些关系提炼出来，让学生们深刻了解，从而开展单元学习，当前的小学语文教材，一个单元内的文章，在一定程度上都有着相同点，教师们应该能够找出这些共同点，将每一篇文章当中的精华内容提炼到一起，开展整合工作，从而在开展教学阶段使用整合教学方式，给学生们带来全新的学习体验[1]。比如，教师在引导学生们学习人教版五年级下册，第三组的教学内容，该篇文章当中的文章一共有四篇文章，其中《晏子使楚》和《杨氏之子》都是古代文章，《晏子使楚》讲述的主要是晏子出使楚国，通过自己的语言化解层层危机，回击楚国对于自己的嘲笑，完成自己的出使任务，而《杨氏之子》讲述的则是杨氏之子，用机智的语言回击邻居设置的问题，告诉邻居，您说杨梅是杨家的东西，可是也没人说过孔雀是您家的啊。这两篇文章的共同之处，就是两个人的语言运用能力和反应力，教师通过自身的教学能力，将两篇文章的共同之处整合到一起，让学生们在学习过程中发现教学目标，理解语言运用能力对于自身的重要性，从而达到高效的教学效果[2]。
二、整合不同单元中的内容，将教学主题提炼到一起
教师们在熟练掌握整合教学的使用方式之后，可以开始突破限制，将不同单元当中的内容整合到一起，既然同一个单元当中的教学目标和文章主题有一定的共同之处，那么即便不同单元当中的文章可能也有着一定程度的共同點，教师可以充分掌握教材内容之后，深入挖掘每篇文章的主体，并且将它们的主题提炼出来，开展教学，帮助学生们获得更加高效的教学目标，小学生们在不同的阶段都会获得身心上的成长，各项能力和行为习惯以及思考方式都会随着年龄而出现变化，可能学生们在长一岁之后就会对文章有不同的理解，所以在教学阶段，教师的教学主题应该随时发生变化，结合学生们的实际情况来选择合适的教学方法开展教学，将语文教学内容打乱之后，通过个人能力，整合为更加符合学生们自身特点的内容，让学生们能够丰富自己的知识体系，深刻记忆旧知识，更加高效的学习新知识。通过这种教学方式，能够帮助学生们更好的开展语文学习，掌握文章当中所要教学的主题。即便文章的主题不同，教师也可以通过整合，对比文章之间的不同，让学生们掌握知识能力。比如，在人教版五年级上册当中，就分别有古诗词和现代诗词两个部分，教师可以将二者整合到一起，向学生们介绍二者之间存在的不同之处，让学生们了解现代诗词和古诗词之间的区别，帮助学生们更好的区分，提升自身的知识水平[3]。
三、与课外文章整合，养成学生们的探究习惯
在小学阶段的语文教学当中，仅仅提升学生们的学习成绩和课堂教学当中的知识能力是远远不够的，教师应该能够通过将课内文章与课外的文章结合到一起开展教学，提升学生们的知识水平，拓展学生们的知识面，帮助学生们的文学素养得到提升，让学生们将在课外学习到的知识和道理提炼出来，并且记录在自己的笔记本上，从而完成自我提升，并定期写读书笔记，提升自身的写作能力，交给教师们检查，教师通过检查，发现学生们在课外学习过程中存在的问题，并且通过个人能力帮助学生们弥补，让学生们提升自主学习能力，在这个过程中，教师一定要开展引导工作，帮助学生们挑选课外拓展阅读的内容，既然是整合教学，课外的阅读就必须要和课内文章的主旨、教学目标或者是作者相同，让学生们能够了解到文章的创作背景和作者的个人信息等，从而更好的开展课内的文章阅读学习。鲁迅是我国知名的作家，并且为我国的文学界做出过突出贡献，在小学教学的过程中也会接受到许多鲁迅先生所写的文章教学，教师在教学有关于鲁迅的文章阶段，可以帮助学生们了解鲁迅，并介绍鲁迅先生其它的作品，通过讲解鲁迅先生的人生经历，帮助学生们产生了解鲁迅先生的兴趣，从而渴望阅读鲁迅先生的其它文章，教师们做好引导工作，推荐适合学生们学习理解的文章，帮助学生们开展教学，让学生们更加全面的了解鲁迅的个人信息和写作风格，以及当时所处的时代背景，从而更好的理解文章所要表达的含义，提升教学效果[4]。
四、结束语
综上所述，在小学语文教学当中，教师应该积极转变自身的教学方式，抛弃传统的教学观念，通过将课外内容和教材内容整合、单元内的教学内容整合、整本教材当中的内容整合，帮助学生们巩固知识体系，完善学生们的理论知识水平，提升课堂教学效果，改变学生们对于小学语文课堂刻板的印象，让学生们产生语文学习兴趣。
参考文献：
[1]潘秀玲.小学语文“单元整合与对比阅读”教学例谈[J].福建教育学院学报，2017（5）：24-25.
[2]王晓玲.小学语文中高段语文单元整合教学[J].小作家选刊，2017（32）：19.
[3]茶光忠.单元整合在小学语文教学中的具体应用[J].读书文摘，2017（1）：173.
[4]柯琪琪.小学语文主题学习环境下的单元整合[J].中国校外教育（上旬刊），2016，（10）：13-14.
关键词：小学语文；单元整合；应用实践
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-0134-01
单元整合教学方式，是小学的语文教师们在经过不断的实践和探索之后，通过了解学生们的学习需求，结合学生们的实际情况，将教材当中内容重新组合，开发的一种全新的教学方式，单元整合教学模式，能够帮助学生们建立完整的知识体系，将旧知识和新知识学习有机整合在一起，给学生们带来更加高效的教学，并且在教学当中将学生们的知识体系整合在一起，将学生们作为课堂教学的主体，拓展教材当中的教学资源，弥补教学资源匮乏的问题，教师们在熟练掌握之后，能够给学生们带来全面的语文能力提升，相比于传统教学模式，有一个本质上的突破。
一、整合单元内的内容，明确单元教学目标
小学的语文教材，在新课程标准改革颁布之后，历经多次改革和优化，一个单元之中的内容在教学目的上已经基本保持一致，教材编写人员想要通过一个单元所传达的能力提升已经基本明确，所以教师在教学过程中应该能够找出单元内所有文章之间的关系，并且将这些关系提炼出来，让学生们深刻了解，从而开展单元学习，当前的小学语文教材，一个单元内的文章，在一定程度上都有着相同点，教师们应该能够找出这些共同点，将每一篇文章当中的精华内容提炼到一起，开展整合工作，从而在开展教学阶段使用整合教学方式，给学生们带来全新的学习体验[1]。比如，教师在引导学生们学习人教版五年级下册，第三组的教学内容，该篇文章当中的文章一共有四篇文章，其中《晏子使楚》和《杨氏之子》都是古代文章，《晏子使楚》讲述的主要是晏子出使楚国，通过自己的语言化解层层危机，回击楚国对于自己的嘲笑，完成自己的出使任务，而《杨氏之子》讲述的则是杨氏之子，用机智的语言回击邻居设置的问题，告诉邻居，您说杨梅是杨家的东西，可是也没人说过孔雀是您家的啊。这两篇文章的共同之处，就是两个人的语言运用能力和反应力，教师通过自身的教学能力，将两篇文章的共同之处整合到一起，让学生们在学习过程中发现教学目标，理解语言运用能力对于自身的重要性，从而达到高效的教学效果[2]。
二、整合不同单元中的内容，将教学主题提炼到一起
教师们在熟练掌握整合教学的使用方式之后，可以开始突破限制，将不同单元当中的内容整合到一起，既然同一个单元当中的教学目标和文章主题有一定的共同之处，那么即便不同单元当中的文章可能也有着一定程度的共同點，教师可以充分掌握教材内容之后，深入挖掘每篇文章的主体，并且将它们的主题提炼出来，开展教学，帮助学生们获得更加高效的教学目标，小学生们在不同的阶段都会获得身心上的成长，各项能力和行为习惯以及思考方式都会随着年龄而出现变化，可能学生们在长一岁之后就会对文章有不同的理解，所以在教学阶段，教师的教学主题应该随时发生变化，结合学生们的实际情况来选择合适的教学方法开展教学，将语文教学内容打乱之后，通过个人能力，整合为更加符合学生们自身特点的内容，让学生们能够丰富自己的知识体系，深刻记忆旧知识，更加高效的学习新知识。通过这种教学方式，能够帮助学生们更好的开展语文学习，掌握文章当中所要教学的主题。即便文章的主题不同，教师也可以通过整合，对比文章之间的不同，让学生们掌握知识能力。比如，在人教版五年级上册当中，就分别有古诗词和现代诗词两个部分，教师可以将二者整合到一起，向学生们介绍二者之间存在的不同之处，让学生们了解现代诗词和古诗词之间的区别，帮助学生们更好的区分，提升自身的知识水平[3]。
三、与课外文章整合，养成学生们的探究习惯
在小学阶段的语文教学当中，仅仅提升学生们的学习成绩和课堂教学当中的知识能力是远远不够的，教师应该能够通过将课内文章与课外的文章结合到一起开展教学，提升学生们的知识水平，拓展学生们的知识面，帮助学生们的文学素养得到提升，让学生们将在课外学习到的知识和道理提炼出来，并且记录在自己的笔记本上，从而完成自我提升，并定期写读书笔记，提升自身的写作能力，交给教师们检查，教师通过检查，发现学生们在课外学习过程中存在的问题，并且通过个人能力帮助学生们弥补，让学生们提升自主学习能力，在这个过程中，教师一定要开展引导工作，帮助学生们挑选课外拓展阅读的内容，既然是整合教学，课外的阅读就必须要和课内文章的主旨、教学目标或者是作者相同，让学生们能够了解到文章的创作背景和作者的个人信息等，从而更好的开展课内的文章阅读学习。鲁迅是我国知名的作家，并且为我国的文学界做出过突出贡献，在小学教学的过程中也会接受到许多鲁迅先生所写的文章教学，教师在教学有关于鲁迅的文章阶段，可以帮助学生们了解鲁迅，并介绍鲁迅先生其它的作品，通过讲解鲁迅先生的人生经历，帮助学生们产生了解鲁迅先生的兴趣，从而渴望阅读鲁迅先生的其它文章，教师们做好引导工作，推荐适合学生们学习理解的文章，帮助学生们开展教学，让学生们更加全面的了解鲁迅的个人信息和写作风格，以及当时所处的时代背景，从而更好的理解文章所要表达的含义，提升教学效果[4]。
四、结束语
综上所述，在小学语文教学当中，教师应该积极转变自身的教学方式，抛弃传统的教学观念，通过将课外内容和教材内容整合、单元内的教学内容整合、整本教材当中的内容整合，帮助学生们巩固知识体系，完善学生们的理论知识水平，提升课堂教学效果，改变学生们对于小学语文课堂刻板的印象，让学生们产生语文学习兴趣。
参考文献：
[1]潘秀玲.小学语文“单元整合与对比阅读”教学例谈[J].福建教育学院学报，2017（5）：24-25.
[2]王晓玲.小学语文中高段语文单元整合教学[J].小作家选刊，2017（32）：19.
[3]茶光忠.单元整合在小学语文教学中的具体应用[J].读书文摘，2017（1）：173.
[4]柯琪琪.小学语文主题学习环境下的单元整合[J].中国校外教育（上旬刊），2016，（10）：13-14.