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摘 要学生学习的原动力，是指通过有效的方法，激发学生一种内在的学习渴望。以有效提高学生对于技能和知识的汲取能力。学生学习的好坏，学习动力是关键因素。然而，在职业教育中，由于学生文化基础较为薄弱，有些学生不仅对学习不感兴趣，而且还存在厌学等现象，本文针对至于教育学生学习现状，简要探讨了职校班主任如何激发学生学习动力。
【关键词】职业教育；班主任；学习动力
随着教育改革的不断深化，近些年，职业教育越来越受到人们的关注。然而，受招生质量等因素的影响，在职业教育发展进程中，却存在学生厌学，教学质量很难获得提升等问题。之所以产生这种现象，一是职业院校的学生文化基础较为薄弱，二是学生在学习过程中缺乏学习动力。因此，职业教育要想提高教学效果，一定要以学生为主体，通过有效的方法，激发学生的学习动力，班主任只有牢牢抓住学习的原动力，激发学生的学习原动力，才更有利于提高教学质量，促进学生整体素质的提升。
1 职校生学习动机缺失主要因素
1.1 文化基础差，学习动机不明确。
受各方面条件和因素的影响，职业院校招收的学生，大多是学习基础比较差，还有许多学生来自于初中毕业生，职业院校招生质量参差不齐，导致许多学生不仅文化基础比较差，而且学习能力低下，对于学习不感兴趣，久而久之，就会存在着不同程度的学习障碍。目前，我国职业教育面临着以下几个问题。一是一些学生初中毕业后进入职业院校，由于进入了一个全新的学习环境，不仅课程内容增多，而且学习面也比较广，学习程度不断加深，导致一些学生对于学习感到茫然。二是学习内容发生了很大的变化。在初中、高中阶段，学生学习内容，主要是文化课，如语文、数学、英语、政治等，由于这些课程具有很强的衔接性，所以，学生学起来有熟悉之感，在学习过程中，或多或少有点兴趣。然而，进入职业院校以后，不仅要上文化课，还要上专业课，职业教育课程以专业课为主，让学生学习起来不知从何下手。没有动机， 就学无动力。在职业教育中，学生学习动机不明确，也是导致学生缺乏学习动力的主要因素之一。据有关资料显示，相当一部分的职校生进入职业院校之前，并没有明确的学习目的，或是由于学习成绩差，被迫进入职业院校，或是迫于家庭的压力，为了混个文凭。
1.2 缺乏良好的学习习惯，自暴自弃的心理比较严重。
习惯是行为的自动化， 良好的学习习惯一旦养成，不需要别人的监控，就会按照一定的规则去行动，学习没有什么秘诀，如果有，就是要培养养成良好的学习习惯，只有热爱学习，才能够激发学习动力。职校生由于没有升学的压力，因此，导致在学习过程中，学生学习惰性大， 依赖性强，有的学生不仅课前不预习， 课后不复习，就算在课堂上也是听课不认真，没有将精力放在学习上。许多学生不仅对知识不求甚解，而且是整个学习过程无计划、无目标，往往是三天打鱼两天晒网，无学习责任，不正确对待自身的学业，进入职校后，就是为了最后混个文凭，对于学习失去了奋斗目标。也有一部分的学生，由于在学校被贴上了差生的标签，于是在学习过程中，就是破罐子破摔， 學习进取心消失殆尽。在他们的自我认知当中，总是觉得自己不是读书的料，自暴自弃的心理使他们作业不完成、学习无兴趣，平时上课也不注意听讲，整日迷恋上网、打游戏、与不良学生混在一起，这种消极心态，很难激发学习热情，因此，在职业教育中，班主任采取有效方法，激发学生学习动机非常重要。
2 班主任激发学生学习动机有效方法
2.1 激发学习兴趣，用乐观的精神去激励学生。
兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，才会有学习动机，兴趣是最现实、最活跃的心理因素，在学生学习活动中，兴趣是内驱力，一旦有了学习兴趣， 就能全身心地投入，提升学习的主动性，进而获得良好的学习效果。要激发学生的学习兴趣，首先，教师必须要学会关心体贴学生，尤其是在学生遇到困难，或者情绪低落的时候，班主任关怀的话语会增强学生的自信心。另外，在教学过程中，班主任还要为学生创设良好的学习氛围，用乐观的精神去激励学生。由于职校的学生文化基础差的比较多，因此，一些学生会有厌学的心理。作为班主任，要认清现状， 因材施教， 通过耐心引导，让学生自己意识到学习的重要性。教师要不吝惜语言，注意根据学生的特点，及时的肯定和鼓励学生，用乐观的态度去教，用乐观的态度激励学生， 善于发现学生的长处，有时一句话、一个鼓励的眼神，就可以唤起后进生的上进心，赏识和激励就像阳光和雨露，沐浴学生的心田， 所以， 在日常教学工作中， 班主任要多给学生一些鼓励， 激发学生学习动力。
2.2 多给学生展示自我的机会，善于挖掘学生的潜能。
在教育教学中，职校班主任不仅要懂得激励学生，还要多给学生展示自我的机会。只有让学生在课堂上大胆地表现自己，愿意充分的展示自我，使他们想说、敢说，才有助于培养学生的自信心，增强学生学习动力。其实，在课堂教学中，给与学生展示自我的机会比较多，无论是探究式课堂教学中，还是技能训练，以及实验研究中，都可以为学生创造条件，让学生宽松的学习氛围中充分展示自我，然后教师加以正确的引导。这样，不仅有利于使学生更好地认识自我，还有利于增强学生的上进心，使其产生积极的心理因素，积极投入到学习当中。职校生年轻气盛， 好胜心强，所以，在教学中，班主任可以因势利导，通过开展多姿多彩的竞赛活动激发学习动机。这样，有利于激发学生斗志，使其在竞争中寻找差距，不断完善自我。要激发学生的学习动力，班主任还要善于挖掘学生的潜能。其实，每个学生都有自身的优点，无论是兴趣爱好，还是对于不同学科的学习热情。班主任要掌握学生各方面的情况，善于挖掘学生的潜能，以增强学生的自信心，进而对学习产生兴趣，激发学生学习动力，取得良好的学习效果。
3 结语
随着教育改革的不断深化，我国高校的招生人数逐年递增，国家高考政策的调整，更是扩大的普通高等院校的招生规模，导致职业院校招生质量参差不齐。一些学生进入职业院校后，缺乏学习动力，不能够正确对待自身的学业。因此，要想提高教学质量，职校班主任要学会用乐观的精神去激励学生，善于挖掘学生的潜能，激发学生学习动力，促进学生文化水平和专业技能的普遍提升。
参考文献
[1]翟新美.高职学生学习动力缺失的因素及对策研究[J].考试周刊，2016（84）.
[2]韩玉芬，费斯威.高职学生学习动力问题探究[J].中国高教研究，2005（03）.
[5]董建春.激发学生学习动力的教育教学策略[J].新课程研究（职业教育），2008（01）.
作者单位
1.江苏省淮安生物工程高等职业学校 江苏省淮安市 223200
2.江苏省淮阴商业学校 江苏省淮安市 223003
【关键词】职业教育；班主任；学习动力
随着教育改革的不断深化，近些年，职业教育越来越受到人们的关注。然而，受招生质量等因素的影响，在职业教育发展进程中，却存在学生厌学，教学质量很难获得提升等问题。之所以产生这种现象，一是职业院校的学生文化基础较为薄弱，二是学生在学习过程中缺乏学习动力。因此，职业教育要想提高教学效果，一定要以学生为主体，通过有效的方法，激发学生的学习动力，班主任只有牢牢抓住学习的原动力，激发学生的学习原动力，才更有利于提高教学质量，促进学生整体素质的提升。
1 职校生学习动机缺失主要因素
1.1 文化基础差，学习动机不明确。
受各方面条件和因素的影响，职业院校招收的学生，大多是学习基础比较差，还有许多学生来自于初中毕业生，职业院校招生质量参差不齐，导致许多学生不仅文化基础比较差，而且学习能力低下，对于学习不感兴趣，久而久之，就会存在着不同程度的学习障碍。目前，我国职业教育面临着以下几个问题。一是一些学生初中毕业后进入职业院校，由于进入了一个全新的学习环境，不仅课程内容增多，而且学习面也比较广，学习程度不断加深，导致一些学生对于学习感到茫然。二是学习内容发生了很大的变化。在初中、高中阶段，学生学习内容，主要是文化课，如语文、数学、英语、政治等，由于这些课程具有很强的衔接性，所以，学生学起来有熟悉之感，在学习过程中，或多或少有点兴趣。然而，进入职业院校以后，不仅要上文化课，还要上专业课，职业教育课程以专业课为主，让学生学习起来不知从何下手。没有动机， 就学无动力。在职业教育中，学生学习动机不明确，也是导致学生缺乏学习动力的主要因素之一。据有关资料显示，相当一部分的职校生进入职业院校之前，并没有明确的学习目的，或是由于学习成绩差，被迫进入职业院校，或是迫于家庭的压力，为了混个文凭。
1.2 缺乏良好的学习习惯，自暴自弃的心理比较严重。
习惯是行为的自动化， 良好的学习习惯一旦养成，不需要别人的监控，就会按照一定的规则去行动，学习没有什么秘诀，如果有，就是要培养养成良好的学习习惯，只有热爱学习，才能够激发学习动力。职校生由于没有升学的压力，因此，导致在学习过程中，学生学习惰性大， 依赖性强，有的学生不仅课前不预习， 课后不复习，就算在课堂上也是听课不认真，没有将精力放在学习上。许多学生不仅对知识不求甚解，而且是整个学习过程无计划、无目标，往往是三天打鱼两天晒网，无学习责任，不正确对待自身的学业，进入职校后，就是为了最后混个文凭，对于学习失去了奋斗目标。也有一部分的学生，由于在学校被贴上了差生的标签，于是在学习过程中，就是破罐子破摔， 學习进取心消失殆尽。在他们的自我认知当中，总是觉得自己不是读书的料，自暴自弃的心理使他们作业不完成、学习无兴趣，平时上课也不注意听讲，整日迷恋上网、打游戏、与不良学生混在一起，这种消极心态，很难激发学习热情，因此，在职业教育中，班主任采取有效方法，激发学生学习动机非常重要。
2 班主任激发学生学习动机有效方法
2.1 激发学习兴趣，用乐观的精神去激励学生。
兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，才会有学习动机，兴趣是最现实、最活跃的心理因素，在学生学习活动中，兴趣是内驱力，一旦有了学习兴趣， 就能全身心地投入，提升学习的主动性，进而获得良好的学习效果。要激发学生的学习兴趣，首先，教师必须要学会关心体贴学生，尤其是在学生遇到困难，或者情绪低落的时候，班主任关怀的话语会增强学生的自信心。另外，在教学过程中，班主任还要为学生创设良好的学习氛围，用乐观的精神去激励学生。由于职校的学生文化基础差的比较多，因此，一些学生会有厌学的心理。作为班主任，要认清现状， 因材施教， 通过耐心引导，让学生自己意识到学习的重要性。教师要不吝惜语言，注意根据学生的特点，及时的肯定和鼓励学生，用乐观的态度去教，用乐观的态度激励学生， 善于发现学生的长处，有时一句话、一个鼓励的眼神，就可以唤起后进生的上进心，赏识和激励就像阳光和雨露，沐浴学生的心田， 所以， 在日常教学工作中， 班主任要多给学生一些鼓励， 激发学生学习动力。
2.2 多给学生展示自我的机会，善于挖掘学生的潜能。
在教育教学中，职校班主任不仅要懂得激励学生，还要多给学生展示自我的机会。只有让学生在课堂上大胆地表现自己，愿意充分的展示自我，使他们想说、敢说，才有助于培养学生的自信心，增强学生学习动力。其实，在课堂教学中，给与学生展示自我的机会比较多，无论是探究式课堂教学中，还是技能训练，以及实验研究中，都可以为学生创造条件，让学生宽松的学习氛围中充分展示自我，然后教师加以正确的引导。这样，不仅有利于使学生更好地认识自我，还有利于增强学生的上进心，使其产生积极的心理因素，积极投入到学习当中。职校生年轻气盛， 好胜心强，所以，在教学中，班主任可以因势利导，通过开展多姿多彩的竞赛活动激发学习动机。这样，有利于激发学生斗志，使其在竞争中寻找差距，不断完善自我。要激发学生的学习动力，班主任还要善于挖掘学生的潜能。其实，每个学生都有自身的优点，无论是兴趣爱好，还是对于不同学科的学习热情。班主任要掌握学生各方面的情况，善于挖掘学生的潜能，以增强学生的自信心，进而对学习产生兴趣，激发学生学习动力，取得良好的学习效果。
3 结语
随着教育改革的不断深化，我国高校的招生人数逐年递增，国家高考政策的调整，更是扩大的普通高等院校的招生规模，导致职业院校招生质量参差不齐。一些学生进入职业院校后，缺乏学习动力，不能够正确对待自身的学业。因此，要想提高教学质量，职校班主任要学会用乐观的精神去激励学生，善于挖掘学生的潜能，激发学生学习动力，促进学生文化水平和专业技能的普遍提升。
参考文献
[1]翟新美.高职学生学习动力缺失的因素及对策研究[J].考试周刊，2016（84）.
[2]韩玉芬，费斯威.高职学生学习动力问题探究[J].中国高教研究，2005（03）.
[5]董建春.激发学生学习动力的教育教学策略[J].新课程研究（职业教育），2008（01）.
作者单位
1.江苏省淮安生物工程高等职业学校 江苏省淮安市 223200
2.江苏省淮阴商业学校 江苏省淮安市 223003