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摘 要：小学语文创新课程的开设，能够很好地培养学生的文化素质和人文修养，对学生能够建立一套完整的文学体系有着积极向上的作用。而这种教学模式的开设，不仅可以改變学生对传统语文教学的理解，也可以激发学生的学习积极主动性，有了学习的热情和兴趣，有利于学生对知识的融会贯通，也有利于教师教学目标的实现。通过观察分析现阶段小学语文教学的现状，可以更好地制定关于自主创新课堂的计划，为学生提供更适合他们的学习方式。
关键词：小学语文;自主创新;教学模式
我们最初开设小学语文课堂的目的就是为了培养学生的文学素养，陶冶学生的情操，使他们建立起一套较为完整的文学思维模式，从而间接地培养他们的创造力。因此，仅仅只要求学生朗读的这种传统意义上的语文教学模式，为了面对考试而掌握一些重难点词句，没有起到使学生产生情感共鸣的作用。而学生长时间地进行这种看似很有成效，实际上古板贫乏的教学模式，对于学生的学习不能取得积极的影响。为改变这一现状，我们转变并开始研究小学语文教学的创新模式。
一、 小学语文教学的现状
要抓住小学生阶段的主要特点，那就是好奇心强，活泼好动，并且他们的注意力也容易分散。所以，传统的语文教学模式对他们而言就显得枯燥无味。一味地只是按照教案走，为了完成教育教学目标而强迫学生被动的学习，不能使他们主动的接受知识，这是小学语文教学最大的难题。于是我们就要研究一项新的教学模式，创新性语文教学模式，目的就是为了让索然无味的小学语文课堂焕然一新，充满生机。
二、 现阶段小学语文教学出现的问题
（一）教师在课堂教学中的主导作用明显
这一观点并非完全的否定了教师在教育教学过程中占据主导地位的这一事实，而是因为很多教师在授课的时候过分重视教学内容和知识的讲授，并未完全的设身处地从学生的思维模式，理解能力和接受方式出发，而是完全按照教案的模式，忽略实际的情况，令整个课堂显得索然无味，不能完全地调动学生学习的积极主动性。并且传统的语言教学模式很容易让教师消极备课，他们的教学内容不能提现文字语言的多样性。最后，教师在课堂中过于强势，很容易造成学生读与写不能完美地结合在一起，使学生只会读，但真到自己上手操作的时候，便发现自己其实是读书破万卷，下笔还无神这种状况。因此，确定学生的主体地位是发展小学语文自主创新模式的核心内容。
（二）对训练过程的忽视
对于机械式强灌知识的这种方法，很容易使教师完全被教案所束缚，从而忽略了学生的真正需要和学生现阶段的真实学习情况，那就是从不会到会的这个过程之中，学生对于知识的理解和接受程度是多少。比如，二年级语文课本中有一篇文章《我是什么》，就很容易刺激学生的思考以及讨论，如果这时只为了让学生能够认全里面的文字，而忽视了对过程的指导培养，那么就丧失了语文教学创新的意义。
（三）忽略了总结以及提升的重要性
我们经常讲一句话叫作：知识是死的，人是活的。这句话就体现了对于知识的多样性，每个人都有自己不同的理解。所以我们教育教学的主要目的并不是完全在于让学生学会知识的内容，而是教会学生如何学习，指导学生学习的方法，这往往比让学生背诵内容，认清词句更为重要。目前教学中教师常常忽视对于知识的总结，因此不能让学生的运用能力得到很好的提升。
三、 小学语文课堂自主创新模式的措施
自主创新课堂的实施有利于学生充分结合自身优势和外界环境创造的优势，迅速地提高自身的发展水平。同时还能培养学生的发散思维和自主创新能力，学生有了自己的思维模式和主动思考的态度，就会使教学变得简单，从而也会使原本枯燥无味的语文课堂重新充满生机。也为创新教学的发展提供了可能性。
（一）发展学生的审美能力
对于美学的研究从古至今从未停止，并且美这种事物在我们身边无处不在，小学阶段作为学生的萌芽期，是发展学生审美的开始，不仅仅是只有外显的美，还有物质本身的内在美。在三年级课本中有一课《小蝌蚪找妈妈》，就不仅要向学生介绍语言的艺术，笔触的优美，让学生发现有些可以借鉴的文字语句，更应该培养学生的内在审美情趣，比如教师就可以引导学生思考，小蝌蚪的心理活动，小蝌蚪为什么会出现这样的行为，从而引发学生的思考，提高学生内在的心理美。所以在教授语文时，应当注意以人为本的思想，让学生通过对人的理解，从而加深对文字的理解，提高学生的文学修养和审美能力。从而让学生能够在不知不觉中提高自己的知识运用能力和审美能力。
（二）引发学生情感共鸣
面对现在的学生成长压力大，心理素质过低的这种现状，创新性小学语文教学还有一点很重要的就是要教授学生产生情感共鸣，让学生对于文章的内容，人物的经历能够感同身受，从而引发学生的思考，联系自己的实际生活经历，用文字的力量打动学生。所以在讲授内容时，也要注意向学生介绍文章的出处，作者的一些实际情况，同时，还可以和学生一起分析作者的内心世界，这样更容易让学生产生共鸣。这样就可以达到，培养学生性格，树立学生正确的精神文明外貌，从而进一步提升学生的心理素质。
（三）教学的趣味性
抓住小学阶段的主要特点，是设计一门课的关键，吸引他们的注意力，调动学生的积极性，让班级里的同学都参与进来还能同时发展学生的协作精神。例如在三年级课文《守株待兔》中就可以以情景剧的形式进行教育教学，事先让同学们自己阅读，学生自由组成小组安排剧本扮演乌龟和兔子，之后进行小组之间的评选，增强课堂的趣味性，激发学生动脑的能力，也给予学生自我表现的机会，当学生对学习新鲜事物的热情高涨的时候，就更能使学生接受知识，并且更有利于教学目标的完成。
四、 结束语
总之，自主创新教学模式在小学语文教学的过程中充分发挥了学生的主体作用这样的教学模式大大提高了教育教学的效率。对于改变传统的语文教学模式，发展学生的思维能力，开创更有利于语文教学的方式方法都起到了积极的作用。
参考文献：
[1]吴广财，刘琪.小学语文自主课堂教学策略浅析[J].学周刊，2019（25）：44.
[2]汪琳.小学语文自主创新课堂教学模式的实践[J].中国校外教育，2018（4）：111-112.
[3]张旭影.小学语文“引导质疑、自主探究、理解感悟、拓展创新”的课堂教学模式研究[D].武汉：华中师范大学，2016.
[4]徐文革.小学语文自主创新课堂教学模式的实践研究[J].中国培训，2015（20）：284.
作者简介：
徐丽莎，浙江省杭州市，浙江省杭州市余杭区瓶窑镇北湖中心小学。
关键词：小学语文;自主创新;教学模式
我们最初开设小学语文课堂的目的就是为了培养学生的文学素养，陶冶学生的情操，使他们建立起一套较为完整的文学思维模式，从而间接地培养他们的创造力。因此，仅仅只要求学生朗读的这种传统意义上的语文教学模式，为了面对考试而掌握一些重难点词句，没有起到使学生产生情感共鸣的作用。而学生长时间地进行这种看似很有成效，实际上古板贫乏的教学模式，对于学生的学习不能取得积极的影响。为改变这一现状，我们转变并开始研究小学语文教学的创新模式。
一、 小学语文教学的现状
要抓住小学生阶段的主要特点，那就是好奇心强，活泼好动，并且他们的注意力也容易分散。所以，传统的语文教学模式对他们而言就显得枯燥无味。一味地只是按照教案走，为了完成教育教学目标而强迫学生被动的学习，不能使他们主动的接受知识，这是小学语文教学最大的难题。于是我们就要研究一项新的教学模式，创新性语文教学模式，目的就是为了让索然无味的小学语文课堂焕然一新，充满生机。
二、 现阶段小学语文教学出现的问题
（一）教师在课堂教学中的主导作用明显
这一观点并非完全的否定了教师在教育教学过程中占据主导地位的这一事实，而是因为很多教师在授课的时候过分重视教学内容和知识的讲授，并未完全的设身处地从学生的思维模式，理解能力和接受方式出发，而是完全按照教案的模式，忽略实际的情况，令整个课堂显得索然无味，不能完全地调动学生学习的积极主动性。并且传统的语言教学模式很容易让教师消极备课，他们的教学内容不能提现文字语言的多样性。最后，教师在课堂中过于强势，很容易造成学生读与写不能完美地结合在一起，使学生只会读，但真到自己上手操作的时候，便发现自己其实是读书破万卷，下笔还无神这种状况。因此，确定学生的主体地位是发展小学语文自主创新模式的核心内容。
（二）对训练过程的忽视
对于机械式强灌知识的这种方法，很容易使教师完全被教案所束缚，从而忽略了学生的真正需要和学生现阶段的真实学习情况，那就是从不会到会的这个过程之中，学生对于知识的理解和接受程度是多少。比如，二年级语文课本中有一篇文章《我是什么》，就很容易刺激学生的思考以及讨论，如果这时只为了让学生能够认全里面的文字，而忽视了对过程的指导培养，那么就丧失了语文教学创新的意义。
（三）忽略了总结以及提升的重要性
我们经常讲一句话叫作：知识是死的，人是活的。这句话就体现了对于知识的多样性，每个人都有自己不同的理解。所以我们教育教学的主要目的并不是完全在于让学生学会知识的内容，而是教会学生如何学习，指导学生学习的方法，这往往比让学生背诵内容，认清词句更为重要。目前教学中教师常常忽视对于知识的总结，因此不能让学生的运用能力得到很好的提升。
三、 小学语文课堂自主创新模式的措施
自主创新课堂的实施有利于学生充分结合自身优势和外界环境创造的优势，迅速地提高自身的发展水平。同时还能培养学生的发散思维和自主创新能力，学生有了自己的思维模式和主动思考的态度，就会使教学变得简单，从而也会使原本枯燥无味的语文课堂重新充满生机。也为创新教学的发展提供了可能性。
（一）发展学生的审美能力
对于美学的研究从古至今从未停止，并且美这种事物在我们身边无处不在，小学阶段作为学生的萌芽期，是发展学生审美的开始，不仅仅是只有外显的美，还有物质本身的内在美。在三年级课本中有一课《小蝌蚪找妈妈》，就不仅要向学生介绍语言的艺术，笔触的优美，让学生发现有些可以借鉴的文字语句，更应该培养学生的内在审美情趣，比如教师就可以引导学生思考，小蝌蚪的心理活动，小蝌蚪为什么会出现这样的行为，从而引发学生的思考，提高学生内在的心理美。所以在教授语文时，应当注意以人为本的思想，让学生通过对人的理解，从而加深对文字的理解，提高学生的文学修养和审美能力。从而让学生能够在不知不觉中提高自己的知识运用能力和审美能力。
（二）引发学生情感共鸣
面对现在的学生成长压力大，心理素质过低的这种现状，创新性小学语文教学还有一点很重要的就是要教授学生产生情感共鸣，让学生对于文章的内容，人物的经历能够感同身受，从而引发学生的思考，联系自己的实际生活经历，用文字的力量打动学生。所以在讲授内容时，也要注意向学生介绍文章的出处，作者的一些实际情况，同时，还可以和学生一起分析作者的内心世界，这样更容易让学生产生共鸣。这样就可以达到，培养学生性格，树立学生正确的精神文明外貌，从而进一步提升学生的心理素质。
（三）教学的趣味性
抓住小学阶段的主要特点，是设计一门课的关键，吸引他们的注意力，调动学生的积极性，让班级里的同学都参与进来还能同时发展学生的协作精神。例如在三年级课文《守株待兔》中就可以以情景剧的形式进行教育教学，事先让同学们自己阅读，学生自由组成小组安排剧本扮演乌龟和兔子，之后进行小组之间的评选，增强课堂的趣味性，激发学生动脑的能力，也给予学生自我表现的机会，当学生对学习新鲜事物的热情高涨的时候，就更能使学生接受知识，并且更有利于教学目标的完成。
四、 结束语
总之，自主创新教学模式在小学语文教学的过程中充分发挥了学生的主体作用这样的教学模式大大提高了教育教学的效率。对于改变传统的语文教学模式，发展学生的思维能力，开创更有利于语文教学的方式方法都起到了积极的作用。
参考文献：
[1]吴广财，刘琪.小学语文自主课堂教学策略浅析[J].学周刊，2019（25）：44.
[2]汪琳.小学语文自主创新课堂教学模式的实践[J].中国校外教育，2018（4）：111-112.
[3]张旭影.小学语文“引导质疑、自主探究、理解感悟、拓展创新”的课堂教学模式研究[D].武汉：华中师范大学，2016.
[4]徐文革.小学语文自主创新课堂教学模式的实践研究[J].中国培训，2015（20）：284.
作者简介：
徐丽莎，浙江省杭州市，浙江省杭州市余杭区瓶窑镇北湖中心小学。