摘 要：高职院校采用多元化评价体系是为了适应市场对人才的要求。构建多元化的学生评价体系应该从主体多元化、评价方式多样化、评价标准透明化、评价内容扩展化等方面着手。通过这种多元化的构建体系，可全面了解学生的发展状况，为深入适应市场发展进行改进。
　　 关键词：高职学生;多元化评价;评价体系
　　 学生评价体系是当代教学的一项重要内容，是对学生学习情况的了解，也是评价学校教学效果的指标之一。对于高职教育的发展，其中一项重要的任务是要建立合理科学的学生评价体系，要求学生的课程成绩不是唯一的评价标准，要科学、全面、真实地评价高职院校的学生。这不仅是教学的重要组成部分，也是教学目标的要求。
　　 一、构建高职学生多元化评价体系的必要性
　　 高职院校的主要任务是培养学生的社会适应性，提高其社会竞争性。而传统的学生评价体系比较单一，以成绩作为唯一的衡量标准，会让学生变成考试机器，无法适应社会。设计科学的学生评价体系，如建立适应性课程教学、课程实训项目以及实验设计等，将知识点融入不同的课程设计，着重体现知识的应用，增强职业技能的要求;根据学生的学习进程，采取不同的评价体系，如分项目评价、多项目评价以及综合评价，对学生设计的作品、制造的作品等加重其在评价体系的权重。构建高职学生多元化评价体系不仅是适应市场的发展的需要，同时也是提高自身教学水平，培养更具竞争性的人才需要。
　　 二、构建高职学生多元化评价体系
　　 1.评价方式多元化。评价方式多元化是指质化评价和量化评价要结合使用，日常评价和定期总结均十分必要，自我评价和他人评价相结合，便于每位学生有效、全面和真实地了解自己，为促进学生改进提供方向。泰勒提出客观测量和统计。一般采用情境设定，由专家提供情境，观察学生在此特定情境中的行为，根据目标设定问题，让学生回答，根据这种情境设定模式观测学生对知识的掌握程度。这种形式通过量化的模式考察学生的知识掌握能力，但毕竟不是真实情况，这种简化的情境很难反映出学生在动态真实情况下如何运用知识。所以，情境设定需要引入真实性和动态性的情境，以便学生能够运用知识解决现实生活中遇到的各种相关问题。
　　 2.评价主体多样化。评价本身是一项主观性活动，任何单一的评价都具有其局限性和偏见性。因此，要保持对学生评价的客观性，要全面和多层次地评价。传统的评价主体仅仅来自教师的单一评价，而综合的评价主体不仅包括教师，还有学生之间、学生自身、教学管理人员、家庭以及相关的专家等。教师的评价是有关学习过程中最体现学生学习情况的评价，而学生的自我评价也有助于学生的自我认识，学生之间相互评价能体现学生的学习和其他方面的情况，有助于学生更深刻地理解评价的深层含义。家庭监护人的评价反映了家庭的预期，有助于学校了解学生的背景。在多元化主体评价中，每个主体都各司其职，其评价角色和方向均有不同，使不同方向的评价形成一个完整全面的评价体系。
　　 3.评价内容延伸化。传统的评价内容只关注学生的学习，如学习成绩等。新的评价内容不仅包括传统的评价内容，还关注学生的个体发展，包括良好性格的形成、个人社会发展、个人思想发展、其他才艺发展以及身体素质发展等方面。综合的学生评价体系不应该只关注学生的学业，一个学生的综合发展包括很多方面，除了智力发展，还有个人感情、社会关系、三观形成等。素质教育的培养目的就是要培养一个有利于社会发展的综合型人才，而不是所谓的高分低能。所以，除了学习成绩，还要注重学生的创新、实践和道德品质等方面，这样才能真实有效地反映学生的发展情况，客观地评价学生的优势劣势，帮助学生全面改进，以提升自身素质。
　　 4.评价标准公开化。评价标准公开化包括两个方面：一是评价标准应当公开，保证每个涉及者都能清楚标准内容;二是评价标准的制定要科学合理，符合规定的制定流程。标准公开不仅是通知评价主体和评价的学生所需要评价的内容和细则，还要负责向所有人解释评价标准的含义，确保评价口径的一致性。另外，标准的制定，应当由主要评价主体即教师与其他评价主体一起合作制定，而不是教师根据自身的喜好随意制定。
　　 三、结语
　　 高职学生多元化评价体系是高职院校教育工作中的一项重要内容，合理有效的评价体系能够激励学生发展。构建多元化评价体系，客观、公平、全面的评价对于学生来说具有重要意义。学生能因此发挥自己的优势，提高对知识的整合和应用能力，全面发展，以适应市场需要。
　　参考文献：
　　[1]刘亚梅.高职院校应重构多元化学生评价体系[J].浙江交通职业技术学院学报，2010（11）：2.
　　[2]杜良行.高职院校学生评价体系探讨[J].南京工业职业技术学院学报，2007，9（1）：31-32.
　　
　　基金项目：环境监测与治理专业课程考核标准及评价体系现状评估与开展改革的可行性研究，项目编号：QY2015-2-2-13.