课堂教学是一门综合性的艺术。它要求教师必须具有扎实的语言功底和训练有素的板书技巧。
　　　一、“说”是教师的教学语言
　　　教学语言与一般的社会交际语言不同，它是一种职业性的特殊交际语言，是教师在教学中传递知识信息的工具和载体。不同课程对教学语言有不同的要求。对历史教师来讲，课堂教学语言应注意哪些呢?
　　1.既要生动、具体，又要准确、无误。在教学中，教师通过语言把历史画面重新展示出来。在追求生动、具体、富于感染力的同时，不能背弃历史知识的准确性。历史教学不是说评书、讲演义，可以随意夸张，它必须尊重历史，符合事实。
　　2.既要通俗易懂，又要有时代性。历史课教学中，教师为了阐明观点，往往要引证大量的历史史料，这些史料，大多是先人们籍以成书的文言词语，较为难懂。因此，必须加以解释，使学生闻之易懂，自然明了。历史的语言必须有时代感。
　　3.既要有文采，又不失质朴风格。文采是历史教学应追寻的意境，质朴则是历史课必须保持的风格。二者看似矛盾，实则相辅相成的，若把握得当，可兼收并蓄。
　　4.既要逻辑严谨，又要有节奏感。逻辑严谨、结构完整的历史语言，能将零碎、分散、紊乱、庞杂的历史线索系统起来，有利于学生系统地掌握历史发展的基本线索。教师抑、扬、顿、挫的教学语言，能把学生的注意力引入到具体的情景之中。
　　要达到上述要求，历史教师必须重视自身文化素质的培养。
　　第一，注重历史知识的积累。历史教师要做到语言生动、形象，言之有物，前提是历史知识的积累。孔子日：“君子博学于文”，明确提倡治史者要广博地学习和掌握历史文献。只有见识广博，才能取其精要，才能在授课中旁征博引。
　　第二，注重知识的不断更新。随着社会的进步和史学研究的发展，历史知识结构也在不断更新。历史教师只有把握史学研究的新动态，汲取史学研究的新成果，并将其及时地充实到教学中，才能使教学语言更贴近现实。
　　第三，注重文学、哲学等相关学科知识的修养。历史教师既是史学工作者，同时又在培养史学工作者。不仅要有丰富的历史专业知识，还要广泛涉猎文学、哲学、政治等诸学科的知识，且将各种知识融会贯通，并应用于史学研究。
　　　二、“写”是教学过程中教师的板书
　　　教学过程中教师板书的主要功能是通过简明、醒目的文字、图表、图示符号等，勾勒出教学内容的主要线索、结构，引导学生完整地理解和把握知识体系。成功的板书设计是教学思路直观化和教学内容艺术化的统一。它既能够揭示中心、突出重点，又能够理清思路、启发思考，是提高课堂教学效果，完成教学任务的重要手段。如何使板书设计成为提高教学效果的有效工具呢?
　　1.准确、科学，重点突出。板书内容准确、科学，是历史教师板书设计过程中必须遵循的最基本的原则。做到重点突出，使学生能够借助板书的提示抓住关键，把握全面。
　　2.醒目、精练，高度概括。历史教材中，除了重点内容之外，尚有大量繁杂、紊乱的历史材料。对这些内容，学生们往往分不清主次，因此，教师在板书设计时，除了突出重点外，还须把教材中的基本观点和史实高度浓缩，力求做到简明、扼要，使学生一目了然。
　　3.整洁、规范，布局美观。板书设计不是线条、文字与序号的简单组合，它是教师讲课艺术的一个重要组成部分。板书设计在讲究科学、准确、精练的前提下，必须追求美感，不仅要字体工整，书写规范，而且布局要合理美观。当然，板书设计不能只图美观而抛弃最本质的东西。任何形式的板书，都必须以为教学服务的目的为出发点。
　　只有通过历史教师富有情感的语言描绘、精心的板书引导，才能把学生的情感、思绪带入漫漫历史岁月中，去通览历史演进的过程及规律，把握律动的历史脉搏。