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本研究将4名数学学习困难儿童随机分成干预组和对照组,并对干预组进行了总计约1000分钟的教育干预.结果发现,及早的教育干预有助于缩小数学学习困难儿童与正常儿童之间的差距.对数学学习困难儿童的教育干预应遵循数学学习困难儿童的认知规律,尊重数学学习困难儿童的个体差异,提升材料的趣味性和层次性,降低数学学习困难儿童的工作记忆负担.