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写作是英语学习必须掌握的四项基本技能之一。但在教学实践中，中学生在英语写作方面还存在着许多问题。主要的问题有：
1. 对英语写作有畏难情绪，不愿进行英语写作
英语写作属于对学生输出型技能的要求，学生需要根据写作要求，提取必要的信息，对这些信息进行加工和再创造，然后用英语表达出来。这一过程对学生综合运用知识的能力有较高的要求，所以中学生在写作过程中会感到有一定的难度，从而不愿意进行英语写作。
2. 语言基础知识的贫乏严重制约了学生的英语写作
要写好一篇作文，必须以足够的词汇量为基础，而且必须有一定的句型句式来支撑。当学生掌握的词汇量不足，而且对英语的句型句式缺乏必要的积累时，他们在写作时要清楚地表达自己的思想就非常困难。
3. 各种各样的语法错误是学生英语作文中的致命硬伤
因为英语输入太少，学生对语法规则和英语句型、句式等不能灵活掌握和运用，从而在写作中出现许多语法错误，这些语法错误严重影响了作文的质量。
4. 缺乏必要的写作技巧，严重影响了英语作文的表达效果
一篇文章要想语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。英语中的语篇衔接，既有句子层次的衔接，也有语篇层次的呼应。学生在写作中不会运用适当的写作技巧，使文章内容出现跳突，使句子之间、段落之间、主题与各段落之间缺乏有机的联系，从而影响文章的表达效果。
针对以上学生写作中的问题，笔者认为可以从以下几个方面着手解决：
1. 注重对学生英语写作兴趣的培养
学生是学习的主体，要想提高学生的英语写作水平，就要充分发挥学生的主观能动性。因此，培养学生对英语写作的兴趣和积极性非常重要。老师要善于运用激励性评价，对于他们习作中的优点或者写作方面取得的进步，要及时予以表扬，从而使学生获得成就感，激发他们对英语写作的兴趣和英语写作的积极性。
2. 注重语言的输入与运用，为英语写作奠定基础
英语写作作为英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一，不是孤立存在的。英语“写”与“说”属于语言输出技能。学生要掌握这一技能，需要有大量的“听”和“读”的语言输入作为前提条件。因此，教师在写作教学中，要从“听”、“读”入手，加强学生对英语语言的输入，培养学生的英语语感。
（1） 重视阅读背诵，通过输入语言增强学生的语感
没有大量的阅读输入，英语写作就成了无源之水。大量阅读作文范文与英语课文，掌握单词、词组，背诵句式和名段名篇是提高学生英语写作的有效途径。只要学生坚持读、背积累，并经常进行英语写作练习，他们的写作能力就能逐步得到提高。
（2） 加强听说训练，培养学生的语言运用能力
“学习语言的最好方法是运用语言”。中学生对英语的运用除了写作之外，还包括“听”与“说”。通过“听”与“说”的练习，可以促使学生用英语去思维，提高学生用英语组织语言的能力。事实证明，写作之前经过口头训练，可以大大减少笔头作文中的错误。
3. 考虑学生的写作需要，重视对学生写作过程的指导
教师在平时的写作教学中，要充分考虑学生在审题、构思、下笔写作等环节可能遇到的困惑与问题，帮助他们“顺利”完成英语作文的写作过程。
（1） 明白写作要求，明确作文体裁和格式
学生要了解不同文体作文的写作要求。对于常见的提纲式作文、图画提示类作文、图表或图示作文、常见的应用文等作文文体的写作要求与结构特点以及此类作文的写作特点等都要熟练掌握，只有熟悉了这些作文文体的写作，学生在写作时才不至于过度焦虑，才能写好作文。
（2） 提炼写作要点，确定写作内容
要点齐全是考试中作文得高分的关键。一般考试的作文有5-8个要点组成。在日常的写作教学中，教师可以让学生在熟悉写作要求之后，通过小组讨论来确定写作要点，列出写作提纲，为下一步的写作做好准备。
（3） 选用合适句式，准确表达思想
从近几年高考英语范文来看，一般都是8-10个句子组成一篇文章，而且会有一些结构很好的句子，比如强调句、倒装句、定语从句、 “it”引导的句子、 “there be结构”或“非谓语动词结构”的句子等。因此，在平时的教学过程中，教师应提取文章中的优秀句型和句式，让学生背诵和模仿造句，来提高写作的档次。
4. 强化学生的篇章意识，重视学生作文中的语法纠错
一篇好的英语作文要求“神不散而形也不散”。“神”指文章的中心；而“形”指的是文章中的句子。作文的段落往往有主题句引领，段落中的其它句子则围绕主题句展开，在平常的英语教学中，老师要引导学生分析文本的特点、提炼文本的框架结构，逐步培养学生英语作文的篇章结构意识。
学生写作中存在的各种各样的语法错误，是影响学生作文得分的重要因素。教师要加深学生对这些语法错误的理解，引导学生对这些问题进行归纳和总结，并在以后的写作中尽量避免。
英语写作能力的提高，是一个渐进的过程。教师要善于调动学生对英语写作的兴趣，积极进行语言知识的积累，通过长期的写作实践，逐步培养自己的写作技巧，并减少语言表达上的语法错误，从而促进英语写作能力的不断提高。
1. 对英语写作有畏难情绪，不愿进行英语写作
英语写作属于对学生输出型技能的要求，学生需要根据写作要求，提取必要的信息，对这些信息进行加工和再创造，然后用英语表达出来。这一过程对学生综合运用知识的能力有较高的要求，所以中学生在写作过程中会感到有一定的难度，从而不愿意进行英语写作。
2. 语言基础知识的贫乏严重制约了学生的英语写作
要写好一篇作文，必须以足够的词汇量为基础，而且必须有一定的句型句式来支撑。当学生掌握的词汇量不足，而且对英语的句型句式缺乏必要的积累时，他们在写作时要清楚地表达自己的思想就非常困难。
3. 各种各样的语法错误是学生英语作文中的致命硬伤
因为英语输入太少，学生对语法规则和英语句型、句式等不能灵活掌握和运用，从而在写作中出现许多语法错误，这些语法错误严重影响了作文的质量。
4. 缺乏必要的写作技巧，严重影响了英语作文的表达效果
一篇文章要想语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。英语中的语篇衔接，既有句子层次的衔接，也有语篇层次的呼应。学生在写作中不会运用适当的写作技巧，使文章内容出现跳突，使句子之间、段落之间、主题与各段落之间缺乏有机的联系，从而影响文章的表达效果。
针对以上学生写作中的问题，笔者认为可以从以下几个方面着手解决：
1. 注重对学生英语写作兴趣的培养
学生是学习的主体，要想提高学生的英语写作水平，就要充分发挥学生的主观能动性。因此，培养学生对英语写作的兴趣和积极性非常重要。老师要善于运用激励性评价，对于他们习作中的优点或者写作方面取得的进步，要及时予以表扬，从而使学生获得成就感，激发他们对英语写作的兴趣和英语写作的积极性。
2. 注重语言的输入与运用，为英语写作奠定基础
英语写作作为英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一，不是孤立存在的。英语“写”与“说”属于语言输出技能。学生要掌握这一技能，需要有大量的“听”和“读”的语言输入作为前提条件。因此，教师在写作教学中，要从“听”、“读”入手，加强学生对英语语言的输入，培养学生的英语语感。
（1） 重视阅读背诵，通过输入语言增强学生的语感
没有大量的阅读输入，英语写作就成了无源之水。大量阅读作文范文与英语课文，掌握单词、词组，背诵句式和名段名篇是提高学生英语写作的有效途径。只要学生坚持读、背积累，并经常进行英语写作练习，他们的写作能力就能逐步得到提高。
（2） 加强听说训练，培养学生的语言运用能力
“学习语言的最好方法是运用语言”。中学生对英语的运用除了写作之外，还包括“听”与“说”。通过“听”与“说”的练习，可以促使学生用英语去思维，提高学生用英语组织语言的能力。事实证明，写作之前经过口头训练，可以大大减少笔头作文中的错误。
3. 考虑学生的写作需要，重视对学生写作过程的指导
教师在平时的写作教学中，要充分考虑学生在审题、构思、下笔写作等环节可能遇到的困惑与问题，帮助他们“顺利”完成英语作文的写作过程。
（1） 明白写作要求，明确作文体裁和格式
学生要了解不同文体作文的写作要求。对于常见的提纲式作文、图画提示类作文、图表或图示作文、常见的应用文等作文文体的写作要求与结构特点以及此类作文的写作特点等都要熟练掌握，只有熟悉了这些作文文体的写作，学生在写作时才不至于过度焦虑，才能写好作文。
（2） 提炼写作要点，确定写作内容
要点齐全是考试中作文得高分的关键。一般考试的作文有5-8个要点组成。在日常的写作教学中，教师可以让学生在熟悉写作要求之后，通过小组讨论来确定写作要点，列出写作提纲，为下一步的写作做好准备。
（3） 选用合适句式，准确表达思想
从近几年高考英语范文来看，一般都是8-10个句子组成一篇文章，而且会有一些结构很好的句子，比如强调句、倒装句、定语从句、 “it”引导的句子、 “there be结构”或“非谓语动词结构”的句子等。因此，在平时的教学过程中，教师应提取文章中的优秀句型和句式，让学生背诵和模仿造句，来提高写作的档次。
4. 强化学生的篇章意识，重视学生作文中的语法纠错
一篇好的英语作文要求“神不散而形也不散”。“神”指文章的中心；而“形”指的是文章中的句子。作文的段落往往有主题句引领，段落中的其它句子则围绕主题句展开，在平常的英语教学中，老师要引导学生分析文本的特点、提炼文本的框架结构，逐步培养学生英语作文的篇章结构意识。
学生写作中存在的各种各样的语法错误，是影响学生作文得分的重要因素。教师要加深学生对这些语法错误的理解，引导学生对这些问题进行归纳和总结，并在以后的写作中尽量避免。
英语写作能力的提高，是一个渐进的过程。教师要善于调动学生对英语写作的兴趣，积极进行语言知识的积累，通过长期的写作实践，逐步培养自己的写作技巧，并减少语言表达上的语法错误，从而促进英语写作能力的不断提高。