随着我国工业化、城市化的发展，国家对职业学校、技工学校给予大力支持，提出加强对技术人才的培养，技校面临着机遇和挑战。企业是追求利润的，希望每个毕业生理论基础扎实、动手能力强，这样经过短暂培训，毕业生就会成为熟练的技术工人。但现实情况是，这样的毕业生太少，大部分学生理论知识丰富，但动手能力比较差，到技术岗位上不能胜任工作。所以改革教学模式，探索发展方向，让毕业生符合企业和社会的需求，成为技校教学改革的重要课题。
　　目前，在我国技工学校教育体系中，理论教学、实习教学等环节构成了一种传统的教学模式，其特点是理论和实习教学都独立开课，弊端在于理论和实习没有融为一体，影响了教学质量和效果。而且在理论教学中很多内容一旦脱离了实习教学，会让学生们不易理解。所以技工学校实施一体化教学势在必行。
　　一、一体化教学的定义和意义
　　一体化教学就是理论和实际操作相结合的教学方法，需要单独制订教学计划和编制一体化课本，组建一体化教学师资力量，通过各个教学环节来保证教学目标的实现。一般情况下，学校要组织教师共同制定教学内容、教学方法，来实施一体化教学，使学生能及时吸收与消化所学理论知识和技能。其意义在于传统的教学模式已不能适应企业对人才的要求，学校要想使培养的学生既有理论知识又有动手能力，就要使教学组织形式由以前的传统教学向一体化教学转化，由固定教室、集体授课向室内外专业教室、实习车间转变，从而使一体化教学模式体现职业教育的实践性、开放性与实用性。
　　二、技工学校实施一体化教学的必然性
　　以前技工学校教学分为理论教学和实习教学，两者的教学目标不同，又由两位教师实施，这样就造成了理论教学和实践教学的分离，这对于学生掌握技能和知识存在不利影响。
　　首先，一般来说，理论课教师不会教授实际操作，对于机床的操作知识很陌生，如果让这些教师去教实习课，不但不会提高学生的技能水平，而且还可能会发生意想不到的状况。而实习教师对理论知识又不是很熟悉，所以在教学过程中会欠缺理论知识，不但无法促进学生理论知识的学习，还会造成负面影响。
　　其次，学生的学习兴趣不浓。技工院校的学生都是一些初中学习不太好的学生，要想让他们学习理论知识很困难。如果理论和实习教学分离，不但学生没有学习兴趣，还会产生厌学的心理，难上加难，所以技工学校实施一体化教学是必然。
　　三、一体化教学的实施
　　1.“双师型”教师
　　技工学校各个专业要想实施一体化教学的首要条件是教师。传统的理论教师只会讲授理论知识，对于动手一窍不通，这样的教师学校要进行“双师型”教师的培训，让他们很快能适应一体化教学。笔者学院机械加工系优化师资配置，将部分专业理论教师充实到实习教学中去，参与学生的实习指导，让教师了解实习教学的各个环节、手段与方法，同时也提高自己的动手能力和指导学生训练的教学能力。合理安排教师，原则上要求双师型教师是“师傅型教师 理论教师”，既能提高自己的理论知识，也可提高自己的动手能力，起到互补的作用。另外，学校还组织教师参加各类短期培训，提高教学技能，使教师更快胜任学校一体化教学。
　　2.编写一体化教学大纲与校本教材
　　过去，学校所用的教学大纲、教学计划与教材只适合分段式教学模式，对于一体化教学不太适应。笔者学院根据学生状况，决定从根本上扭转理论与实习脱节的现象，开展一体化教学，组织各个系部编写适合技工学校学生教育教学的教材，创建以能力为中心、实习为根本原则的校本教材。到目前为止，学校编写了《数控车工车削技术》《数控铣工加工技术》《计算机技术与应用》等校本教材，取得了很好的效果。
　　3.实施一体化教学管理
　　进行一体化教学必须制定相应的课堂规则。比如笔者学校机械加工系制定了机床的管理、机床的操作规程以及实习过程中突发事件处理等制度，要求在学生进入一体化车间之前必须进行适当的安全教育，帮助学生树立安全意识，防止意外发生。学校教师把学生组织起来，分成小组，帮助教师对量具和工具进行管理。这样既提高了学生的管理能力，又提高了学生的综合素质。
　　（作者单位：秦皇岛技师学院）