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在教育史上，陶行知的四块糖的例子，一直被我们奉为德育艺术的代表：
陶行知先生在担任一所小学的校长时，看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并要他放学时到校长室去。
放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。陶行知没有批评他。却送了一块糖给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”
王友惊疑地接过了糖果。
接着，陶行知又从口袋里掏出一块糖给王友，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”
王友迷惑不解地接过了糖。
陶行知又掏出第三块糖，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人斗争的勇气，应该奖励你啊!”
听到这里，王友感动极了，他流着眼泪后悔地说：“陶校长，你打我两下吧!我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀。”
陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖。递给王友：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖。”待王友接过糖，陶行知说：“我的糖完了，我看我们的谈话也结束了吧。”
陶行知先生面对学生的错误，既没有批评也没有打骂，而是用独特的教育方式让王友发自内心地承认了错误。
我们在工作中经常会碰到一些问题学生，不妨向陶行知先生学习，用“四块糖果”来有效地对学生进行思想教育。
一、用爱心换取学生的亲热
不可否认，现实生活中，有些学生所犯的错误，着实令人气愤。教师在处理的时候，确实感到棘手，这就更要求我们注意不要伤害学生的自尊心，不体罚、不羞辱，尤其是当众批评要注意策略。
“海纳百川。有容乃大”，教师要从关注整体发展来尊重学生的个性、以“人人皆可为圣人”的胸怀和气度来包容他们的不足，用“诚心”来换取他们的“亲信”，而其中最关键就是教师要赢得学生的尊重和信任。教师可用书面语形式打开学生闭锁的心，可用写信或与学生签订保密协议等形式，从中找到并解决学生的一些问题与困难，这样自然而然就成了学生的好朋友。
二、用平等收获学生的尊重
教育学认为，学生的本质属性首先是人。在社会主义制度下，人和人之间是平等的。从法制的角度讲，青少年也是独立的社会个体，他们不仅享受一般公民的绝大多数权利，而且受到社会的特别保护。
青少年也有受尊重的权利。青少年时期，如果他们的人格和地位被忽视，甚至被歧视，很容易引起逆反情绪，在他们已存在逆反心理的情况下再去做思想工作，会适得其反。所以，教师应平等地对待学生，才能得到他们的尊重，进而顺利地开展思想工作。
三、用宽容赢得学生的信赖
理解万岁，是学生的共同呼声，缺乏理解，学生的思想工作就会失去保障。如何理解学生呢?
首先要经常进行换位思考，设身处地为学生着想；其次，要经常倾听学生的心声，了解学生的喜怒哀乐，做到与学生同喜同悲。
宽容不等于纵容，无关大是大非，无关道德品质的小缺点、小毛病，会使学生更突显自身的个性，切不可斤斤计较。
对这些小缺点，为师者要有宽广的胸怀，努力去发现学生身上的“闪光点”，而不是总去抓学生的“辫子”和“尾巴”；做到宽容，遇事要分情析理，忌把学生“一棍子打死”；做到宽容，要对学生动之以情、晓之以理，不可简单粗暴。
做学生的思想工作，还需做好如下准备：1.了解事情的来龙去脉；2.了解学生的生活、学习情况；3.了解学生的家庭状况；4.了解学生的思想动向；5.了解学生的性格；6.了解学生的交往情况等。
学生的思想工作繁琐复杂、千头万绪，但我们面对的是祖国的花朵，因此，要平等、宽容地对待每一位学生，尊重他们、爱护他们、信任他们、理解他们，时刻准备好“四块糖”。
陶行知先生在担任一所小学的校长时，看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并要他放学时到校长室去。
放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。陶行知没有批评他。却送了一块糖给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”
王友惊疑地接过了糖果。
接着，陶行知又从口袋里掏出一块糖给王友，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”
王友迷惑不解地接过了糖。
陶行知又掏出第三块糖，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人斗争的勇气，应该奖励你啊!”
听到这里，王友感动极了，他流着眼泪后悔地说：“陶校长，你打我两下吧!我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀。”
陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖。递给王友：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖。”待王友接过糖，陶行知说：“我的糖完了，我看我们的谈话也结束了吧。”
陶行知先生面对学生的错误，既没有批评也没有打骂，而是用独特的教育方式让王友发自内心地承认了错误。
我们在工作中经常会碰到一些问题学生，不妨向陶行知先生学习，用“四块糖果”来有效地对学生进行思想教育。
一、用爱心换取学生的亲热
不可否认，现实生活中，有些学生所犯的错误，着实令人气愤。教师在处理的时候，确实感到棘手，这就更要求我们注意不要伤害学生的自尊心，不体罚、不羞辱，尤其是当众批评要注意策略。
“海纳百川。有容乃大”，教师要从关注整体发展来尊重学生的个性、以“人人皆可为圣人”的胸怀和气度来包容他们的不足，用“诚心”来换取他们的“亲信”，而其中最关键就是教师要赢得学生的尊重和信任。教师可用书面语形式打开学生闭锁的心，可用写信或与学生签订保密协议等形式，从中找到并解决学生的一些问题与困难，这样自然而然就成了学生的好朋友。
二、用平等收获学生的尊重
教育学认为，学生的本质属性首先是人。在社会主义制度下，人和人之间是平等的。从法制的角度讲，青少年也是独立的社会个体，他们不仅享受一般公民的绝大多数权利，而且受到社会的特别保护。
青少年也有受尊重的权利。青少年时期，如果他们的人格和地位被忽视，甚至被歧视，很容易引起逆反情绪，在他们已存在逆反心理的情况下再去做思想工作，会适得其反。所以，教师应平等地对待学生，才能得到他们的尊重，进而顺利地开展思想工作。
三、用宽容赢得学生的信赖
理解万岁，是学生的共同呼声，缺乏理解，学生的思想工作就会失去保障。如何理解学生呢?
首先要经常进行换位思考，设身处地为学生着想；其次，要经常倾听学生的心声，了解学生的喜怒哀乐，做到与学生同喜同悲。
宽容不等于纵容，无关大是大非，无关道德品质的小缺点、小毛病，会使学生更突显自身的个性，切不可斤斤计较。
对这些小缺点，为师者要有宽广的胸怀，努力去发现学生身上的“闪光点”，而不是总去抓学生的“辫子”和“尾巴”；做到宽容，遇事要分情析理，忌把学生“一棍子打死”；做到宽容，要对学生动之以情、晓之以理，不可简单粗暴。
做学生的思想工作，还需做好如下准备：1.了解事情的来龙去脉；2.了解学生的生活、学习情况；3.了解学生的家庭状况；4.了解学生的思想动向；5.了解学生的性格；6.了解学生的交往情况等。
学生的思想工作繁琐复杂、千头万绪，但我们面对的是祖国的花朵，因此，要平等、宽容地对待每一位学生，尊重他们、爱护他们、信任他们、理解他们，时刻准备好“四块糖”。