论文部分内容阅读
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”，把科学探究作为学习的核心，要求学生通过主动观察、实验、猜测、验证、推理、探索、交流等数学活动，形成自己对数学知识的理解和有效的学习。
一、创设情境让学生主动参与
“人们对数学早就产生了枯燥乏味，神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”（华罗庚）“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标提倡的数学理念。在数学课堂教学中要激发学生主动参与的热情就要创设情境。创设情境的方法多种多样，可以创设生活情境，或设置悬念，或讲故事，或做游戏，或用实验操作，或用表演，或用声像动画等。一般来说，应根据不同的年龄阶段有所变化。
1、联系现实生活创设情境。
教育心理学的研究表明，当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生对数学学习才会感兴趣。因此，在课堂教学中，要从学生的生活实际出发，将数学活动与他们的生活、学习相联系，创设生动有趣的问题情境。如教学“统计”时，我让学生在课前调查本班学生住址，在上课时让学生把调查的结果进行统计，并在画出统计图后进行提问。学生的学习兴趣一下子就被提了起来，收到了很好的效果。
2、借助游戏创设情境。
游戏是学生喜闻乐见的形式。英国教育专家米卓德o斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娱乐是儿童开发智力的第一位有效的方法。”在教学活动中组织游戏，寓教于乐、乐中施教，可大大提高学生的学习兴趣，激发学生探究欲望。如教学“圆的认识”时，我组织学生玩“套圈游戏”：每个学习小组派一名代表参加比赛，先让8名代表排成一排丢圈，这时，学生中有人说这样排不公平，于是变换队型，由游戏引发学生争论，在争论中理解圆心和半径的意义。
3、借助故事创设情境。
爱听故事是儿童的天性。在课堂教学中恰当地引入故事，可激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习，提高学习效率。因此，在教学中可以引入一些童话故事、数学历史故事。如教学“商不变规律”时，创设生动的故事情境猴王分桃子，由故事写出算式，并主动地探究了起来，得出了商不变的规律。
二、教给方法让学生主动获得知识
1、鼓励学生先猜想再验证。
（1）、提出问题，启发猜想。
让学生通过观察、思考，在已有的经验、知识上提出问题并进行大胆猜想。如在教学“长方体和正方体体积的计算”教学中，通过演示同一个长方体的三种变化：①、长变化了，宽、高不变化；②、宽变化了，长、高不变化；③、高变化了，长、宽不变化，提出问题：长方体的体积发生了什么变化？你觉得长方体的体积的大小与什么有关？启发学生猜想，得出结论：长方体的体积的大小与它的长、宽、高有关。
（2）、动手操作，进行验证。
只有猜想没有实践，那只能是空想。猜想是否正确，只有通过动手操作来验证。如在“长方体和正方体体积的计算”教学中，猜想出“长方体的体积=长×宽×高”或“长方体的体积=长÷宽×高”后，让学生用1立方厘米的小正方体摆几个长方体，并记录每个长方体的长、宽、高和体积，通过对这些数据间的关系进行验证，得出正确的结论。
2、鼓励学生进行独立思考再合作交流。
独立思考是进行合作交流的基础，只有通过独立思考，学生对知识有了一定的认识、疑问，在合作交流时才有话可说。
三、组织探究活动，形成研究风气
1、挖掘教材资源，开展探究活动。
教师在教学中要充分利用各种教学资源，组织学生探究，以培养他们的研究能力。
2、故意示错，开展探究活动。
教师在课堂教学中，抓住教材内容的重点、难点或学生容易出现错误的地方，故意出错，引导学生去探究、纠正。这对保护学生创新意识，培养学生探究能力很有好处。
总之，新时代的教师应该是一个教学的组织者、引导者、鼓励者。他的主要任务是创设情境，挑起矛盾，营造良好的氛围，促使学生积极探究，并在学生研讨时起到穿针引线的作用，使问题的研究不断深入，层层推进，直至达到研究目标。从而引导学生在探究数学知识的同时，培养科学的探究精神和探究能力。
一、创设情境让学生主动参与
“人们对数学早就产生了枯燥乏味，神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”（华罗庚）“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标提倡的数学理念。在数学课堂教学中要激发学生主动参与的热情就要创设情境。创设情境的方法多种多样，可以创设生活情境，或设置悬念，或讲故事，或做游戏，或用实验操作，或用表演，或用声像动画等。一般来说，应根据不同的年龄阶段有所变化。
1、联系现实生活创设情境。
教育心理学的研究表明，当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生对数学学习才会感兴趣。因此，在课堂教学中，要从学生的生活实际出发，将数学活动与他们的生活、学习相联系，创设生动有趣的问题情境。如教学“统计”时，我让学生在课前调查本班学生住址，在上课时让学生把调查的结果进行统计，并在画出统计图后进行提问。学生的学习兴趣一下子就被提了起来，收到了很好的效果。
2、借助游戏创设情境。
游戏是学生喜闻乐见的形式。英国教育专家米卓德o斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娱乐是儿童开发智力的第一位有效的方法。”在教学活动中组织游戏，寓教于乐、乐中施教，可大大提高学生的学习兴趣，激发学生探究欲望。如教学“圆的认识”时，我组织学生玩“套圈游戏”：每个学习小组派一名代表参加比赛，先让8名代表排成一排丢圈，这时，学生中有人说这样排不公平，于是变换队型，由游戏引发学生争论，在争论中理解圆心和半径的意义。
3、借助故事创设情境。
爱听故事是儿童的天性。在课堂教学中恰当地引入故事，可激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习，提高学习效率。因此，在教学中可以引入一些童话故事、数学历史故事。如教学“商不变规律”时，创设生动的故事情境猴王分桃子，由故事写出算式，并主动地探究了起来，得出了商不变的规律。
二、教给方法让学生主动获得知识
1、鼓励学生先猜想再验证。
（1）、提出问题，启发猜想。
让学生通过观察、思考，在已有的经验、知识上提出问题并进行大胆猜想。如在教学“长方体和正方体体积的计算”教学中，通过演示同一个长方体的三种变化：①、长变化了，宽、高不变化；②、宽变化了，长、高不变化；③、高变化了，长、宽不变化，提出问题：长方体的体积发生了什么变化？你觉得长方体的体积的大小与什么有关？启发学生猜想，得出结论：长方体的体积的大小与它的长、宽、高有关。
（2）、动手操作，进行验证。
只有猜想没有实践，那只能是空想。猜想是否正确，只有通过动手操作来验证。如在“长方体和正方体体积的计算”教学中，猜想出“长方体的体积=长×宽×高”或“长方体的体积=长÷宽×高”后，让学生用1立方厘米的小正方体摆几个长方体，并记录每个长方体的长、宽、高和体积，通过对这些数据间的关系进行验证，得出正确的结论。
2、鼓励学生进行独立思考再合作交流。
独立思考是进行合作交流的基础，只有通过独立思考，学生对知识有了一定的认识、疑问，在合作交流时才有话可说。
三、组织探究活动，形成研究风气
1、挖掘教材资源，开展探究活动。
教师在教学中要充分利用各种教学资源，组织学生探究，以培养他们的研究能力。
2、故意示错，开展探究活动。
教师在课堂教学中，抓住教材内容的重点、难点或学生容易出现错误的地方，故意出错，引导学生去探究、纠正。这对保护学生创新意识，培养学生探究能力很有好处。
总之，新时代的教师应该是一个教学的组织者、引导者、鼓励者。他的主要任务是创设情境，挑起矛盾，营造良好的氛围，促使学生积极探究，并在学生研讨时起到穿针引线的作用，使问题的研究不断深入，层层推进，直至达到研究目标。从而引导学生在探究数学知识的同时，培养科学的探究精神和探究能力。