教师的专业成长往往要通过自我反思、同伴互助、专业引领等措施达到提升。送教活动就是促进教师专业成长的一个很好的平台，它搭设了校际交流的桥梁，实现了优质教育资源的共享，可以开阔教师的课程视野，强化教学研究意识，让教师学会思考，及时更新自身的教育教学观念和专业知识结构，努力转变和不断改进教学行为。在开展送教活动中，要紧扣理念引领这一根本，积极促进教师的专业发展，以求得活动的实效和高效。基于这一认识，送教者必须高举这一旗帜，从三个方面促其成为现实。
　　首先，送教前团队研课要激活教学理念。送教是两校联动，一般会针对示范课、疑难课、薄弱课开展交流，以达到提升的目的。学校管理者不能把送教活动看作是执教者个人的事，由他们单打独斗完成任务了事。应该把送教当作教研课题，纳入集体备课范畴，充分发挥教师群体的智慧，集思广益，深入理解和研究教材，在思想认识上相互融注各自的教学观点，在碰撞交锋中自觉运用先进的教学理念，端正教学行为，共同设计教案。这样既能拿出一节高质量的送教课例，又有利于教师在实践中提高业务能力和研究水平。
　　其次，送教时互动交流强化教学理念。我们所说的送教不仅指在课堂上执教，还包括在执教之后的说课和评课、现场交流、主题讲座等系列活动。通过精心组织送教系列活动，展示送教者扎实的教学技能、先进的教学理念，更展示送教者那台上一分钟、台下十年功，日积月累和铁杵磨成针的刻苦执着。这样，影响听课教师的就不只是执教的课例，还有执教者学无止境的精神。由于送教者都是学校的骨干、学科带头人或教学新秀，上课之后及时说课和评课，让送教者献身说法，既能充分发挥他们的专业引领作用，使新课程的教学理念不再抽象，又能激发农村教师参与教研的积极性，促进城乡教师之间的沟通，使教师在学习他人的教学方法、教学技巧、教学语言的同时，意识到作为一名教师，只有用科学的理念指导教学行为，才能打造出有效、高效的课堂。现场交流与专题讲座，从课堂教学模式、课标的体现、动态教学的生成、课堂实效性等方面点评、讨论、反思、交流，启迪教师的思维，引领理念更新，提升专业化水平。
　　再次，送教后个体反思升华教学理念。送教活动要起到一石激起千层浪的效果，还要关注活动后送教双方的个体反思，把吸收的理念精神默化为教学行为，既让农村教师深受启发，思考自己的不足和前进的方向，又让送教者深有感悟，善于积累更多的教学经验，促进自身的专业成长。由于受种种因素的影响，不少农村教师对外出听的示范课认为高不可攀，而送教上门的课，同样的内容、同样的学生、同样的资源，送教者凭借扎实的教学技能和高超的教学艺术引导学生主动求知，主动学习。这种真实的课堂让农村教师真切地意识到：不可一味埋怨客观条件的差异，提高自身的专业化水平，优化教学设计，充分挖掘学生的巨大潜能才是教学成功的重要因素。而作为送教者，通过活动，他们认识到这也是磨炼自己的好机会，更能体会“教学有法，但无定法”的真谛，经过反复修改的教案，陌生的课堂、精彩的生成、遗憾的细节等等，都会是一笔财富。送教活动也就能实现听课者与送教者双赢的目标。（作者单位：江西省赣州市红旗二校）