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【摘要】《国家英语课程标准》关于“教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。” 教育的主体是学生，英语教育工作也不例外。如何调动学生的主动性，让学生自知、自爱、自律自重应是教育工作能否取得成效的关键。本文就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，在教育工作中发挥学生的主体作用和教师的指导作用，谈几点体会。
【关键词】教学；发挥；学生；主体作用
一、学生主体作用的涵义
学生是任知的主体，这种认知的对象不仅包括自然，社会科学知识，也包括学生世界观、人生观的树立，思想道德素质、集体观念的形成。而这方面认知的主导主要是教师，教师的主要工作既是在学生掌握文化知识的同时，帮助学生形成健全的人格。也要培养学生应具有各自不同的人格特点和人格魅力。所以在自我塑造的过程中，学生理应充分调动自己的主动性，充分展示自我、自我肯定、自我完善。学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主要体现，他们能够主动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动的组织者和领导者。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。
二、学生主体作用的确立
1.要明确英语学习的目的。当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，是自己与世界联系更为密切学生们只有把英语学习的目的与自己全部的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
2.要正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识是不通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
3.要善于自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
4.要善于自我调动学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
三、以教师正确的教学理念促进学生主体地位的体现
1.更新教学观念。首先，要具有新的人才观。二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，对外语、人才的要求显然与过去不同。二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的指挥，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需要在这个基础上发展学生的能力，能适应学生时代的要求，其次，要认识教师角色的转变。以往的英语教学课堂，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面最重要的改变是“走出演讲的角色”，并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者。”
2.确立为学而教的指导思想，要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。
3.激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，英语学习中的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。
四、学生主体作用的发挥
1.创设最佳的学习状态，有效运用外语教学策略。
A.重复。重复学生增进学生外语记忆的好方法。我在教学中利用重复来提高学生的外语记忆，从而减少遗忘。在训练中创设情境，如生病了，迷路了等，遇到了困难，学会从容说出以上的句子。然后进行整个对话的 不同形式的朗读表演。
B.坚持记笔记。有实验结果表明，课上做笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍，课堂上坚持记笔记的学生比不记笔记的学生成绩要好得多。记笔记会让学生的学习始终有前后连贯。
C.教学中融入学习策略。注意深加工。现在的英语教学注重交际，学生在学习过程中会遇到大量的生单词，在鼓励学生门学会猜测单词的同时，要求学生们能勤查字典。联想记忆法，如面条noodle sand运用他们的发音跟我们的 意思上与词意的关系来记忆，教学名词应注重它单、复数变化，形容词则注意它的近义词，反义词，比较级与最高级等。教学动词时应涉及它不同时间下的语法表现形式。整体与部分相结合记忆法，一篇短文或对话，在教学新内容时，重点应放在新的知识点上，又着重讲它们的语法结构。这样训练后，学生再把整个短文或对话记下来就不难了。
2.注重语言交际功能。英语教学的实际是交际，是师生之间，学生之间的交际。不是我教你学。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。在交际过程中，师生双方的认知活动也是相互作用的。学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识；教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。教学就是为了促进这种交流。
3.激励创新思维的发展。
A.精心设计课堂提问。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术，质量和效果，所提问题作到三个有利于：有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性；有利于建立学生的思维模型；有利于培养学生的发散性思维。
B.注重创新能力培养。在新编课文中有些课文以对话形式出现，我们要求学生以短文形式进行改写，有些课文则要求学生改编为对话形式，有些课文要求学生进行续写训练，以训练学生的创造性思维能力。如初二教材有一课 the visit to an island，组织学生进行 “continue the story”的练习。让学生设想故事的结局会如何？小孩们会遇到麻烦吗？学生们在经过热烈的讨论后讲出了各自想象的结局。
五、结语
发挥学生的主体作用，关键在于思维上的认识，是要将学生培养成为循规蹈矩的孩子，还是充满活力，充满个性的儿童？老师只是引导，更多的要靠学生自己的力量。
参考文献：
[1] 高中英语第一册
[2] 初中英语第一册和第二册
[3] 普通《教育心理学》
[4]《外语教育心理学》 广西教育出版社 贾冠杰
【关键词】教学；发挥；学生；主体作用
一、学生主体作用的涵义
学生是任知的主体，这种认知的对象不仅包括自然，社会科学知识，也包括学生世界观、人生观的树立，思想道德素质、集体观念的形成。而这方面认知的主导主要是教师，教师的主要工作既是在学生掌握文化知识的同时，帮助学生形成健全的人格。也要培养学生应具有各自不同的人格特点和人格魅力。所以在自我塑造的过程中，学生理应充分调动自己的主动性，充分展示自我、自我肯定、自我完善。学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主要体现，他们能够主动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动的组织者和领导者。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。
二、学生主体作用的确立
1.要明确英语学习的目的。当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，是自己与世界联系更为密切学生们只有把英语学习的目的与自己全部的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
2.要正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识是不通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
3.要善于自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
4.要善于自我调动学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
三、以教师正确的教学理念促进学生主体地位的体现
1.更新教学观念。首先，要具有新的人才观。二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，对外语、人才的要求显然与过去不同。二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的指挥，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需要在这个基础上发展学生的能力，能适应学生时代的要求，其次，要认识教师角色的转变。以往的英语教学课堂，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面最重要的改变是“走出演讲的角色”，并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者。”
2.确立为学而教的指导思想，要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。
3.激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，英语学习中的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。
四、学生主体作用的发挥
1.创设最佳的学习状态，有效运用外语教学策略。
A.重复。重复学生增进学生外语记忆的好方法。我在教学中利用重复来提高学生的外语记忆，从而减少遗忘。在训练中创设情境，如生病了，迷路了等，遇到了困难，学会从容说出以上的句子。然后进行整个对话的 不同形式的朗读表演。
B.坚持记笔记。有实验结果表明，课上做笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍，课堂上坚持记笔记的学生比不记笔记的学生成绩要好得多。记笔记会让学生的学习始终有前后连贯。
C.教学中融入学习策略。注意深加工。现在的英语教学注重交际，学生在学习过程中会遇到大量的生单词，在鼓励学生门学会猜测单词的同时，要求学生们能勤查字典。联想记忆法，如面条noodle sand运用他们的发音跟我们的 意思上与词意的关系来记忆，教学名词应注重它单、复数变化，形容词则注意它的近义词，反义词，比较级与最高级等。教学动词时应涉及它不同时间下的语法表现形式。整体与部分相结合记忆法，一篇短文或对话，在教学新内容时，重点应放在新的知识点上，又着重讲它们的语法结构。这样训练后，学生再把整个短文或对话记下来就不难了。
2.注重语言交际功能。英语教学的实际是交际，是师生之间，学生之间的交际。不是我教你学。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。在交际过程中，师生双方的认知活动也是相互作用的。学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识；教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。教学就是为了促进这种交流。
3.激励创新思维的发展。
A.精心设计课堂提问。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术，质量和效果，所提问题作到三个有利于：有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性；有利于建立学生的思维模型；有利于培养学生的发散性思维。
B.注重创新能力培养。在新编课文中有些课文以对话形式出现，我们要求学生以短文形式进行改写，有些课文则要求学生改编为对话形式，有些课文要求学生进行续写训练，以训练学生的创造性思维能力。如初二教材有一课 the visit to an island，组织学生进行 “continue the story”的练习。让学生设想故事的结局会如何？小孩们会遇到麻烦吗？学生们在经过热烈的讨论后讲出了各自想象的结局。
五、结语
发挥学生的主体作用，关键在于思维上的认识，是要将学生培养成为循规蹈矩的孩子，还是充满活力，充满个性的儿童？老师只是引导，更多的要靠学生自己的力量。
参考文献：
[1] 高中英语第一册
[2] 初中英语第一册和第二册
[3] 普通《教育心理学》
[4]《外语教育心理学》 广西教育出版社 贾冠杰