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【摘要】随着社会的不断发展，对人才需求的提高，教育部门也随之提出了新的教学目标，注重培养学生的综合素质和创新能力。作为今天的教师，应摒弃传统的教学方法，创新适合学生需求的教学方法，以适应时代的发展和变化。在今天的课堂教学中，教师应摒弃传统的教学方式，创建适合学生的教学模式，从而提高课堂教学的效率。
【关键词】初中语文；课堂教学；效率
新的课程改革对我们提了新的目标与要求，强调在教学中要培养学生的综合素质，创新教学方法，以学生为中心，这对教师来说是一个挑战。传统教学中，课堂教学大都以教师为中心，限制了学生的思维空间，阻碍了其创新能力的发展，在此，笔者以新课改为依据，简单的阐述一下如何提高初中语文课堂教学的效率。
一、明确教学目的，突出重点
在备课时应当有一个明确的目标，这堂课该说什么、怎么说，要引导学生做什么、怎么做，经过这堂课后，应该达到一个怎样的预期效果？这些问题的解决，首先需要配合大纲研究教材，并根据教师对本班学生的了解，有针对性地选取课堂讲解的内容，这样才能有助于达成教学目的。
教师在研究教材的同时，应该揣测编者的用意，再结合教学大纲的要求来把握教材的重点，发现其难点。根据对重点、难点的把握制定教学方案，选择学生好接受的、易理解的方式来进行教学，这关系到教师能否成功完成教学任务并取得良好的成效
二、创新的教学方法
教学方法直接影响着课堂教学效率，有效的教学方法能够激发学生学习语文兴趣，并通过学习审视自我，提高自我的素质。传统的“填鸭式”教学已不再被学生所接受，教育部门强调课堂教学学生的主体性，要求培养学生全面的综合素质，而传统的教学模式以教学为中心，课堂教学过程中问题的设计，学生的回答等等，都是教师预设好的，对于预设之外的回答，教师一般采取否定的态度，这极大地限制了学生的思维空间，阻碍了其发展。新时代教学背景下，教师必须摒弃自己传统的教学方法，结合学生的个性特征和学校的实际情况，创新自己的教学方法，以学生为中心，教师辅助学生，引导学生学习。因此，教师在思想观念上应有所改变，由教学的主导者变为教学的辅导者、学生的合作者、活动的参与者等等，其目的在于最大限度地发挥学生的思维空间，提高学生学习的自主性，完善学生的综合素质。新时期常用的教学方法有情景教学法，多媒体辅助教学，活动教学等等，其共性为：一切以学生为中心，放手、放胆让学生去做，教师做好“导”。
三、在反思中提升自身能力，建立新型师生关系
首先，教学反思能力是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的能力。高效、高质的教学总是与教师的有效反思密切相关的。反思教学不仅是语文教学的一个基本环节，也是提高课堂教学效率的有效保证。教师只有经常反思自己的教学理念、教学实践，包括教学目标、教学方法、课堂结构、教学设计、时间分配、学法指导等，记录教学过程中的所得、所失和所感，不断探求，推陈出新，以反思促教学，才能不断提高自己的教学水平，真正从实践中提高语文教学效率。
其次，长久以来，我们把自身定位在了管理者和控制者上，为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，他们要听从教师的指令，无条件地服从教师的命令，按照教师的要求进行学习。在这种情况下，学生的主动性和主体地位难以得到保证，师生之间的关系僵化，难以提高课堂教学效率。现今新课改的实施，对师生关系提出了新的要求，我们教师要改变传统的教师主导、学生主体的师生关系，转换其角色，建立民主平等的新型师生关系。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，由过去教学的管理者和控制者转变为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。并要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。
四、注重多元评价体系
传统教学中，学校和教师忽略了评价这一体系，教师和家长都以“考试成绩”作为唯一的、最终的评定，这实际上扼杀了学生的积极性。考试成绩不能代表一个学生的综合素质，在重视综合素质的今天，成绩只能说是学生的理论知识方面，却不能代表着整个人。因此，在教学中，教师要多方面地考察学生，帮助学生提高各方面的素质，同时，对学生的其他方面，如日常生活、行为、行动、素质教育、帮助他人等等作为评价的内容，增强学生的自信心，让学生通过评价能够约束自我。另外，传统的评价体系是：教师以成绩作为最终的评价，评价者为教师一人，在某些方面，教师会有所偏见，这对学生来说是不公平的。初中生由于年龄的问题，心理还不很成熟，对于事物容易冲动，对于教师不好的评价，不是去深刻地反省自己，更容易产生的是自暴自弃，也会对教师产生怨恨。多元评价除了在评价内容方面多元化之外，评价者亦要多元化，为激发学生的自信心，教师可以将评价者拓展到学生，这样教师与学生之间，学生与学生之间，学生与教师之间，形成一个相互评价体系，公平、公正，每个人都会有发光的一面，教师可以以此来增加学生的自信心，激发学生自主学习，完善自我，从而达到提高教学效率的目的。
五、有效利用多媒体，提高课堂教学效率
多媒体运用得恰当，可增加教学的直观性、形象性，让整个教学过程变得鲜活而生动，有时也能增加教学的容量。但笔者不主张每堂课都借助多媒体学习，有的教师把课件做得很“亮丽，拉风”，板书在屏幕上一闪而过。结束时问学生这堂课听到了什么，记住了什么，理解了什么，感悟了什么？学生回答，我很兴奋，很激动，但一堂课下来，我没有多少触动，感觉空洞。可见，多媒体是把“双刃剑”，滥用会让学生产生审美疲劳。板书是逐步完成的，学生的思维也会随之逐步跟进，知识点也会逐步理解。一堂课下来，如果黑板上一个字都没有，很难说得是一节成功的课。
总之，课堂学习是学生获取知识、捕捉信息的重要途径，是知识向能力转化的必要环节。学生只有通过高效率的课堂，才能在获取知识的过程中少走弯路，减少困难，才不会出现停滞倒退的现象，随着教育制度的不断改革和完善，如何提高初中语文的课堂教学效率，已经成为需要教师去积极研究和探索的一项长期任务。因此，我们必须要提高初中课堂效率。教师只有不断学习新的知识、接受新的事物、引进新的理念，具有高度的自身修养和文化内涵，才能适应新形势下的教育需求，才能不断提高课堂的教学效率，才能在教学实践中结出硕果。
【关键词】初中语文；课堂教学；效率
新的课程改革对我们提了新的目标与要求，强调在教学中要培养学生的综合素质，创新教学方法，以学生为中心，这对教师来说是一个挑战。传统教学中，课堂教学大都以教师为中心，限制了学生的思维空间，阻碍了其创新能力的发展，在此，笔者以新课改为依据，简单的阐述一下如何提高初中语文课堂教学的效率。
一、明确教学目的，突出重点
在备课时应当有一个明确的目标，这堂课该说什么、怎么说，要引导学生做什么、怎么做，经过这堂课后，应该达到一个怎样的预期效果？这些问题的解决，首先需要配合大纲研究教材，并根据教师对本班学生的了解，有针对性地选取课堂讲解的内容，这样才能有助于达成教学目的。
教师在研究教材的同时，应该揣测编者的用意，再结合教学大纲的要求来把握教材的重点，发现其难点。根据对重点、难点的把握制定教学方案，选择学生好接受的、易理解的方式来进行教学，这关系到教师能否成功完成教学任务并取得良好的成效
二、创新的教学方法
教学方法直接影响着课堂教学效率，有效的教学方法能够激发学生学习语文兴趣，并通过学习审视自我，提高自我的素质。传统的“填鸭式”教学已不再被学生所接受，教育部门强调课堂教学学生的主体性，要求培养学生全面的综合素质，而传统的教学模式以教学为中心，课堂教学过程中问题的设计，学生的回答等等，都是教师预设好的，对于预设之外的回答，教师一般采取否定的态度，这极大地限制了学生的思维空间，阻碍了其发展。新时代教学背景下，教师必须摒弃自己传统的教学方法，结合学生的个性特征和学校的实际情况，创新自己的教学方法，以学生为中心，教师辅助学生，引导学生学习。因此，教师在思想观念上应有所改变，由教学的主导者变为教学的辅导者、学生的合作者、活动的参与者等等，其目的在于最大限度地发挥学生的思维空间，提高学生学习的自主性，完善学生的综合素质。新时期常用的教学方法有情景教学法，多媒体辅助教学，活动教学等等，其共性为：一切以学生为中心，放手、放胆让学生去做，教师做好“导”。
三、在反思中提升自身能力，建立新型师生关系
首先，教学反思能力是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的能力。高效、高质的教学总是与教师的有效反思密切相关的。反思教学不仅是语文教学的一个基本环节，也是提高课堂教学效率的有效保证。教师只有经常反思自己的教学理念、教学实践，包括教学目标、教学方法、课堂结构、教学设计、时间分配、学法指导等，记录教学过程中的所得、所失和所感，不断探求，推陈出新，以反思促教学，才能不断提高自己的教学水平，真正从实践中提高语文教学效率。
其次，长久以来，我们把自身定位在了管理者和控制者上，为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，他们要听从教师的指令，无条件地服从教师的命令，按照教师的要求进行学习。在这种情况下，学生的主动性和主体地位难以得到保证，师生之间的关系僵化，难以提高课堂教学效率。现今新课改的实施，对师生关系提出了新的要求，我们教师要改变传统的教师主导、学生主体的师生关系，转换其角色，建立民主平等的新型师生关系。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，由过去教学的管理者和控制者转变为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。并要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。
四、注重多元评价体系
传统教学中，学校和教师忽略了评价这一体系，教师和家长都以“考试成绩”作为唯一的、最终的评定，这实际上扼杀了学生的积极性。考试成绩不能代表一个学生的综合素质，在重视综合素质的今天，成绩只能说是学生的理论知识方面，却不能代表着整个人。因此，在教学中，教师要多方面地考察学生，帮助学生提高各方面的素质，同时，对学生的其他方面，如日常生活、行为、行动、素质教育、帮助他人等等作为评价的内容，增强学生的自信心，让学生通过评价能够约束自我。另外，传统的评价体系是：教师以成绩作为最终的评价，评价者为教师一人，在某些方面，教师会有所偏见，这对学生来说是不公平的。初中生由于年龄的问题，心理还不很成熟，对于事物容易冲动，对于教师不好的评价，不是去深刻地反省自己，更容易产生的是自暴自弃，也会对教师产生怨恨。多元评价除了在评价内容方面多元化之外，评价者亦要多元化，为激发学生的自信心，教师可以将评价者拓展到学生，这样教师与学生之间，学生与学生之间，学生与教师之间，形成一个相互评价体系，公平、公正，每个人都会有发光的一面，教师可以以此来增加学生的自信心，激发学生自主学习，完善自我，从而达到提高教学效率的目的。
五、有效利用多媒体，提高课堂教学效率
多媒体运用得恰当，可增加教学的直观性、形象性，让整个教学过程变得鲜活而生动，有时也能增加教学的容量。但笔者不主张每堂课都借助多媒体学习，有的教师把课件做得很“亮丽，拉风”，板书在屏幕上一闪而过。结束时问学生这堂课听到了什么，记住了什么，理解了什么，感悟了什么？学生回答，我很兴奋，很激动，但一堂课下来，我没有多少触动，感觉空洞。可见，多媒体是把“双刃剑”，滥用会让学生产生审美疲劳。板书是逐步完成的，学生的思维也会随之逐步跟进，知识点也会逐步理解。一堂课下来，如果黑板上一个字都没有，很难说得是一节成功的课。
总之，课堂学习是学生获取知识、捕捉信息的重要途径，是知识向能力转化的必要环节。学生只有通过高效率的课堂，才能在获取知识的过程中少走弯路，减少困难，才不会出现停滞倒退的现象，随着教育制度的不断改革和完善，如何提高初中语文的课堂教学效率，已经成为需要教师去积极研究和探索的一项长期任务。因此，我们必须要提高初中课堂效率。教师只有不断学习新的知识、接受新的事物、引进新的理念，具有高度的自身修养和文化内涵，才能适应新形势下的教育需求，才能不断提高课堂的教学效率，才能在教学实践中结出硕果。