论文部分内容阅读
摘要：元认知能力是人对自己的认知能力和认知过程，人对自己的认知过程是一个自我认识的过程，增加自我来接可以是自我达到客观性、有效性。在物理教学培养学生的元认知能力就是帮助学生进行自我了解，加强他们对自己的审视和对缺陷的认识理解，从确认自己学习过程中的不足之处和优势所在。物理是一门具有客观性、科学性的学科，对学生的推理能力和思维能力有着很高的要求，一些学生在学习过程中表示有难度，这就需要通过培养学生的元认知力来提升他们的学习调节能力，优化其学习方式。接下来，文章就将对物理教学中学生的元认知能力培养方式进行分析。
关键词：物理教学；元认知能力；必要性分析；培养策略
物理教学向学生们解释了很多自然现象和力学现象的原理，帮助学生建立科学思想，这是一门较为复杂的课程，单纯依靠老师的努力难以对教学效果起到有效的提升和推动作用。元认知能力的培养可以通过增加学生的自我认识来提高学生的自我学习能力，充分解决学生在物理学习过程中的主观问题，提升学习效率。
一、元认知能力培养对于物理教学的必要性分析
（一）刺激学生的学习兴趣
从一些学生的实际学习情况来看，有相当一部分的学生对物理学习的兴趣都非常低，学生对于理论推理、公式定理的背诵和运用尤其厌倦。目前，在很多物理教学课堂上都存在下述情况：学生积极性不高，老师提问鲜有人可以回答；老师在讲台上讲课，学生在下面睡觉、开小差；课堂氛围凝滞，缺少活性等等。课堂教学出现该问题的原因与老师的教学方式有关，同时也与学生的个人学习习惯和性格有着莫大的联系。对学生元认知能力进行培养，可增强学生对自己的认识，帮助他们纠正错误，改变对物理教学的错误认识。
（二）有助于帮助学生培养优秀的学习方式
不会学习的人才未来社会的文盲，元认知能力的培养让学生客观的认识到了自己，通过这种自我意识变革优化方式，使得学生对物理学习的人事也有了客观性。对于物理学习来说，客观性与客观思想是极为重要的，物理学习本身就是一门建立于对事物客观认识的基础之上的学科，学好物理首先要有客观的认知心态，不论是对于物理答题，还是对于学习本身来讲，学生需要掌握的就是物理学习策略和方式。随着科学技术的发展，物理领域相关的理论会不断的推陈出新，只有正确的学习方式才能保障学生先进的学习思想，保障他们所掌握知识的先进性。这就是认知能力培养在学习方式培养和物理学习培养当中展露出来的必要性。
（三）改善教学方式的需要
很显然，培养学生的认知能力采用传统的教学方式是不可能实现的，从以往的教学经历和效果当中可以明显的观察到这一点。培养学生认知能力作为新的教学内容和目标，迫使老师对自己的教学方式进行改革，老师在对历史教学方式进行审视和使用的过程中必然会发现其中的不足之处，对学生元认知能力进行培养让老师改变了对教学的认识，更多具有时效性被运用到教学当中，例如实践教学、情景導入等等。可以说，学生的认知能力培养过程也是一个老师对自己教学方式进行改革优化的过程，它是推动老师进行教学方式改革优化的动力和条件，帮助老师达到提升教学效果、培养优秀学生的目的。
二、如何在物理教学中培养学生的元认知能力
（一）制定具有可行性的教学、学习计划
老师作为教学活动的执行者和创新者，需要有自己的教学计划。根据教学年级学生的学习特点，对自己的教学工作进行计划，并指导学生制定自己的学习计划。教学计划是由学校教师根据课堂标准与学生的教学进程来决定的（在现行的教学模式下，学生还不能参与决策教师的教学计划），教师应该让学生知道教学计划，并尽可能按计划来进行，这样更有利于学生女排自己的学习，合理分配时间。老师可以将自己的教学计划刊印出来，发放给学生，让学生了解教学进程，从而制定自己的学习计划。
（二）运用多种方式解题，并鼓励要求学生从多个方面解答问题
一题多解是培养学生举一反三能力的重要方式。通过从多个角度、运用多种方法进行进行解题，学生的思维能力得到了锻炼，冲破了固定思维模式的禁锢，这是一个进行自我判断和认识的过程。所以，在教学过程中，老师要从多个方面对问题进行解释，同时要求学生使用两种及以上的方法来解题，学生在反反复复的思考过程中，对自己的认识也就不断的加深了。
（三）要求学生做好学习笔记
学习笔记是对学习过程的记录，学生通过对学习笔记进行查看，可回忆自己的学习过程，反思自己在学习过程中存在的不足，从而找到新的突破点。首先来讲，学习笔记可以丰富学生的元认知知识。学生在记笔记的过程中，通过反复的总结与积累，可以逐渐掌握良好的笔记策略。学生记笔记的形式、重点内容的选择以及课后对笔记的修改与总结等都有自己独特的见解，并且对笔记在学习中的作用会有更深刻的认识。其次，写作学习笔记可以帮助学生深化元认识体验，学生将自己的学习情况真是的记录在笔记之中，通过阅读学习笔记来了解自己在整个学习过程中的知道与否，修改学习笔记的过程更是学生调节自我认识的过程，是学生进一步强化元认知能力的过程。
（四）引导学生进行“出声思维”训练
“出声思维”就是将思考的过程用语言表达出来。在教学中进行“出声思
维”能力的培养，首先要教师进行示范，展示出自己的思维监控与调节的过程，暴露教师自身的思维过程，其次，教师应善于“还原”自己的思维。在教学中，教师不仅要讲清楚“我是怎么想的”，还要讲“为什么要这样做，而不是该怎么做”。如果只是将所得的结果自接告诉学生，则会学生知而不解，产生不了好的效果。
结束语：
物理教学过程中培养学生的元认知能力对于学生终身的学习事业来说都是意义非凡的，一个对于自身有着客观认识的学生才能才学习的道路上尽量的避免主观因素对学习造成影响。这是一个教学与能力培养的相互过程，实际教学过程中，老师需要通过实施多种教学方式，开发元认知能力培养点来拓展培养空间。
参考文献：
[1]侯新杰； 郭海莉.物理教学中学生元认知能力的培养策略[J].教育理论与实践，2014（05）：421-422.
[2]王颖； 孙江； 郭庆林.大学生元认知能力的培养——以物理教学为例[J].河北大学成人教育学院学报，2010（03）：133-134.
[3]卢海啸； 王琼秋； 李桂芬； 蒙绍权； 黄植敦.生物教学中学生元认知策略能力的培养[J].价值工程，2011（30）：238-239.
关键词：物理教学；元认知能力；必要性分析；培养策略
物理教学向学生们解释了很多自然现象和力学现象的原理，帮助学生建立科学思想，这是一门较为复杂的课程，单纯依靠老师的努力难以对教学效果起到有效的提升和推动作用。元认知能力的培养可以通过增加学生的自我认识来提高学生的自我学习能力，充分解决学生在物理学习过程中的主观问题，提升学习效率。
一、元认知能力培养对于物理教学的必要性分析
（一）刺激学生的学习兴趣
从一些学生的实际学习情况来看，有相当一部分的学生对物理学习的兴趣都非常低，学生对于理论推理、公式定理的背诵和运用尤其厌倦。目前，在很多物理教学课堂上都存在下述情况：学生积极性不高，老师提问鲜有人可以回答；老师在讲台上讲课，学生在下面睡觉、开小差；课堂氛围凝滞，缺少活性等等。课堂教学出现该问题的原因与老师的教学方式有关，同时也与学生的个人学习习惯和性格有着莫大的联系。对学生元认知能力进行培养，可增强学生对自己的认识，帮助他们纠正错误，改变对物理教学的错误认识。
（二）有助于帮助学生培养优秀的学习方式
不会学习的人才未来社会的文盲，元认知能力的培养让学生客观的认识到了自己，通过这种自我意识变革优化方式，使得学生对物理学习的人事也有了客观性。对于物理学习来说，客观性与客观思想是极为重要的，物理学习本身就是一门建立于对事物客观认识的基础之上的学科，学好物理首先要有客观的认知心态，不论是对于物理答题，还是对于学习本身来讲，学生需要掌握的就是物理学习策略和方式。随着科学技术的发展，物理领域相关的理论会不断的推陈出新，只有正确的学习方式才能保障学生先进的学习思想，保障他们所掌握知识的先进性。这就是认知能力培养在学习方式培养和物理学习培养当中展露出来的必要性。
（三）改善教学方式的需要
很显然，培养学生的认知能力采用传统的教学方式是不可能实现的，从以往的教学经历和效果当中可以明显的观察到这一点。培养学生认知能力作为新的教学内容和目标，迫使老师对自己的教学方式进行改革，老师在对历史教学方式进行审视和使用的过程中必然会发现其中的不足之处，对学生元认知能力进行培养让老师改变了对教学的认识，更多具有时效性被运用到教学当中，例如实践教学、情景導入等等。可以说，学生的认知能力培养过程也是一个老师对自己教学方式进行改革优化的过程，它是推动老师进行教学方式改革优化的动力和条件，帮助老师达到提升教学效果、培养优秀学生的目的。
二、如何在物理教学中培养学生的元认知能力
（一）制定具有可行性的教学、学习计划
老师作为教学活动的执行者和创新者，需要有自己的教学计划。根据教学年级学生的学习特点，对自己的教学工作进行计划，并指导学生制定自己的学习计划。教学计划是由学校教师根据课堂标准与学生的教学进程来决定的（在现行的教学模式下，学生还不能参与决策教师的教学计划），教师应该让学生知道教学计划，并尽可能按计划来进行，这样更有利于学生女排自己的学习，合理分配时间。老师可以将自己的教学计划刊印出来，发放给学生，让学生了解教学进程，从而制定自己的学习计划。
（二）运用多种方式解题，并鼓励要求学生从多个方面解答问题
一题多解是培养学生举一反三能力的重要方式。通过从多个角度、运用多种方法进行进行解题，学生的思维能力得到了锻炼，冲破了固定思维模式的禁锢，这是一个进行自我判断和认识的过程。所以，在教学过程中，老师要从多个方面对问题进行解释，同时要求学生使用两种及以上的方法来解题，学生在反反复复的思考过程中，对自己的认识也就不断的加深了。
（三）要求学生做好学习笔记
学习笔记是对学习过程的记录，学生通过对学习笔记进行查看，可回忆自己的学习过程，反思自己在学习过程中存在的不足，从而找到新的突破点。首先来讲，学习笔记可以丰富学生的元认知知识。学生在记笔记的过程中，通过反复的总结与积累，可以逐渐掌握良好的笔记策略。学生记笔记的形式、重点内容的选择以及课后对笔记的修改与总结等都有自己独特的见解，并且对笔记在学习中的作用会有更深刻的认识。其次，写作学习笔记可以帮助学生深化元认识体验，学生将自己的学习情况真是的记录在笔记之中，通过阅读学习笔记来了解自己在整个学习过程中的知道与否，修改学习笔记的过程更是学生调节自我认识的过程，是学生进一步强化元认知能力的过程。
（四）引导学生进行“出声思维”训练
“出声思维”就是将思考的过程用语言表达出来。在教学中进行“出声思
维”能力的培养，首先要教师进行示范，展示出自己的思维监控与调节的过程，暴露教师自身的思维过程，其次，教师应善于“还原”自己的思维。在教学中，教师不仅要讲清楚“我是怎么想的”，还要讲“为什么要这样做，而不是该怎么做”。如果只是将所得的结果自接告诉学生，则会学生知而不解，产生不了好的效果。
结束语：
物理教学过程中培养学生的元认知能力对于学生终身的学习事业来说都是意义非凡的，一个对于自身有着客观认识的学生才能才学习的道路上尽量的避免主观因素对学习造成影响。这是一个教学与能力培养的相互过程，实际教学过程中，老师需要通过实施多种教学方式，开发元认知能力培养点来拓展培养空间。
参考文献：
[1]侯新杰； 郭海莉.物理教学中学生元认知能力的培养策略[J].教育理论与实践，2014（05）：421-422.
[2]王颖； 孙江； 郭庆林.大学生元认知能力的培养——以物理教学为例[J].河北大学成人教育学院学报，2010（03）：133-134.
[3]卢海啸； 王琼秋； 李桂芬； 蒙绍权； 黄植敦.生物教学中学生元认知策略能力的培养[J].价值工程，2011（30）：238-239.