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在深化学校管理科学机制、创新学校德育文化范式的研究中，我校依托生态校园践行生态德育，以“还能更精彩”为校园精神，以“精致教育”为基本理念，从而建构“四园”式德育新范式。即建构四个不同层面、不同角度出发的助推被教育者素养提升的德育载体和中介，力求生态化无痕渗透式育人，精心打造人文童真、童趣同乐的阳光校园。
一、塑造“花园式”环境，“赏”在优雅深意中
环境教育论者认为，对青少年进行德育工作需利用积极的情感和环境因素。那么，积极的情感和环境因素如何创造并利用？朝晖小学的举措之一就是在厚化校园文化中精心塑造“花园式”环境，让学生的校园生活成为一种艺术享受、一种美的感知，让他们每天在学校里的生活达到“美”和“审美”的境界，一边吃、喝、玩和学，一边可以欣赏美如花园的风景。
1.蕴意深刻的“石刻文化”：美丽石头会说话
置于校前广场及学校教学楼附近的巨石上，“精彩朝晖”四个行楷刻画出朝晖人永恒的追求和自信的豪迈；“天天向上”四个篆文寓含着朝晖人每天追求进步不忘“还能更精彩”的教学理念；“大气做人，精细做事”字样的行草，更是如鲁迅先生那个“早”字，提醒朝晖人开阔胸襟、精进谋事、通达处世、锐意进取……简洁的字词是励志的清泉，给师生几多殷殷教诲，养就浩然正气，催人搏击翱翔。
2.生动励志“果木文化”：花草树木能励志
学校近年来充分利用学校的绿化资源，进行“果木文化”开发，寓教学于果木种植活动之中，校园内果树飘香的同时，亦是对学生进行“无痕德育”的最佳时机，“植树节”“采摘节”“成长林”“毕业林”等带来了极佳的成长效应、情感效应。在日积月累的施肥锄草、观察思考之中，自然而然就建立了“热爱大自然”“与大自然融为一体”的高品位生态化生存理念。在与小树共成长之中，在果林树木成长离不开园丁浇灌等自然细节中，“感恩情结”自然生成，而“毕业林”的建设，更是种下一颗未来“怀念师恩”“回报母校”的深渊情怀。在朝晖小学，对果木的种植和养护成为一种不断发展的文化。它的外延在不断扩大——果木的品种不断翻新，果木的数量不断增加；它的内涵在不断加深——种养的知识日渐系统化的同时，果木的教育意义走向更深更广，其文化性特质日益彰显和突出。
3.独具匠心“镜子文化”：镜子有语暖人心
一面面镜子也是别出心裁。镜子虽是玻璃做的，不仅提醒师生注意仪表礼仪，更能引导朝晖人赤诚以待。镜面上，一个个或经典或平淡的语句，澄澈心身，卸下师生教与学的疲惫，引导师生人际“从内心中来，到内心中去”的优良风范。
“石刻文化”“果木文化”和“镜子文化”构成了诗意的环境。诗意的环境催生无尽的教与学的灵感，突破了许多教条化的（美育）德育困境。朝晖校园文化中所塑造的“花园式”环境显得大气精湛，自然地在潜移默化中施行着教化。在朝晖，德育寓于美育中，不说教的环境育人更能让学生受到启发，这种德育于无痕中教化人，高效且低负。
二、打造“果园式”教育，“劳”在生活创造中
“成就意识”和“享受的美感”是现代人追求生活质量和生活品位的重要指标，要高品位的生存和发展必须有所“果”有所“得”。而种植果树可收获硕果——品之有味，得到启发——劳可有得。基于这种思考，我们在校园文化建构中注意到环境的“果园式”，形成“果树”德育（教育）系列。“果树”教育是年复一年、日复一日的系列教育。朝晖小学一年一个序列，一年植入两个品种的果树。从孩子们自主爱心捐钱，筹集资金买树装扮校园，到植树节开开心心劳动植树，进而进行长期的果树培植、养护，以及中途系列命名、许愿、观察、记录、摄影等活动，到最后果实累累甜甜蜜蜜齐分享的欢乐场面，都能在无痕之中让孩子们体验、感悟、成长、内化许多原本用说教说服等形式的德育。
1.“快乐之果”让学生充分享受“收获之美”，牢固树立“劳动创造”观念
普通的桃子、石榴、橘子、葡萄、枇杷、香泡，如今在同学们眼里却成了“快乐之果”——在采摘节里，孩子们体悟到“品尝绿色，共享收获”的独有快乐。“春天是花园，夏天是林园，秋天是果园，冬天是公园，一年四季是乐园和学园”。在朝晖小学校园里，花果飘香，书声琅琅，笑脸盈盈，朝气蓬勃，肆意尽享“收获之美”，执着立足“劳动创造”，“乐奉献共享受”的人际观于无声处得到强化和落实。
2.“文明之果”让学生懂得共同分得享受，懂得共同担当
学生们都不会摘没有成熟的果子，如果果子熟透了落在地上，都会自觉地捡起来交给学校。果子成熟时，学校会举办采摘节，派“水果使者”把果子分给大家，但大家都舍不得吃。这些普通的桃子、石榴、橘子、葡萄、香泡，让学生自动生成“珍惜劳动成果”“共担当共分享”的行为意识，在同学们眼里已成了“文明之果”。
3.“成长林” “毕业林”让学生养成完整做事习惯、懂得感恩
一朝树木，十年成材，每年入学的一年级新生，都会在家长和班主任老师的带领下，在校园角落里种下一批果树。数年过去，果树绿意盎然，蔚然成林。这是一片见证孩子健康成长的“成长林”。家长、孩子、教师和学校的花工一起养护着这些珍贵的果树，家长说：“成长林可以培养孩子的责任感，做事有始有终。”“孩子将来总要离开学校，但这棵果树还存在校园里，等他长大了，回到校园看到自己亲手种的这棵树，很有意义。”毕业离校，难忘师恩。每年，六年级的毕业生们也会赠送给母校一份“毕业礼物”——在学校里种下果树，建造出一个个“毕业林”。师恩难忘，梦想起航，承载着希望和梦想的一棵棵果树，寄托着学生6年的童年时光，承载着孩子对未来的憧憬。由此，果树成了活教材。
三、营造“学园式”氛围，“智”在探究互动中
“尚学精神”的养成是学校德育中不可或缺的重要环节。学校的核心任务是引领下一代学会生存发展的诸多常识和方法，这就势必要求学生在校有所学有所识，教师须有所教有所授。由此可知，学校应有较浓厚的“学”的气氛。基于此，我们组织精巧的课堂文化学习，努力营造“学园式”氛围，并强调学生在“探究活动”中“求智”。 1.直接侧重于“学习者”（学生）成长角度
“学园式”氛围要求学习的模式是特色个性化的，要求学校构建彰显童心的阳光课堂，探究构建理想的课堂教学，做到“超越知识”“走向智慧”“激发创造”“健全人格”，为学生将来拥有终身幸福的精神生活打下坚实的知识能力的基础。
（1）实施有效教学策略，优化课堂生态
在课堂教学中，努力注重学生知识能力的整合，用探究性学习氛围让学生学会生存、学会发展；追求民主精神，以人为本、把“以学生为主体”的理念体现于教学的全过程；追求开放性，注重实践性，与生活相联系，与社会相沟通，使学生关注窗外的世界、校外的天空；面对个性没有失败，努力做到“因材施教”，让学生快乐地学习，让每个学生体验学习的成功，享受学习的快乐；一流的现代化教学设施为达成快乐教学创造了条件，充分地利用现代化信息技术，更新学习工具，拓宽智育途径，让学生在网络世界的时空中纵横驰骋。
（2）优化作业设计，保护学习积极性
做好提质减负文章，使作业形式多样化，动手动脑动情多元齐动，趣味性、自觉度较高，减少和杜绝生硬死板、重复低效的作业。
（3）改革对学生的评价制度，保护学习积极性
走出分数误区，培养学生的科学精神和人文情怀，使学生成为人类文明之火的传薪者。
2.间接借助于“教育者”（教师）成长角度
学校建立了“同心同荣”“合作互助”的教研模式，全力打造“同心同荣”教师成长团队，构建“青年教师拜师成长制度”，让朝晖团队的每一名成员都赢得发展机会，都保持阳光心态，都努力追求永葆童真的心灵境界。让教师们在自己的工作中树立健康合理的奋斗竞争意识，然后以身教影响学生。具体做法有：
（1）构建健康向上的校本研修制度
学校在原有的校本培训方式——“朝晖百师讲坛”基础上，又细化升级出“朝晖百师观点报告”这一模式，让每位教师在思想上肯定自我价值，从理论上提升文化素养，从技能上提高自己的教育教学能力，并通过交流培训、专家指导、学术俱乐部等形式引导教师合作学习、开展研究，用群体的力量影响个体，以个体的发展促进群体的进步，营造“大家教大家”的合作学习氛围，形成了“一荣俱荣、互助共荣”的团队精神。
（2）确定重点帮扶对象，改革评价考核制度
针对学科优秀生不突出、教师专业水平不够均衡的现状，也针对确实存在的学困生存在心理障碍的现状，学校成立了优秀辅导教师团队，制定了重点帮扶制度。在教师绩效评价中，学校重视年级组、教研组、备课组、科学团队的合作发展，加强“教研组文化建设”，特意制订了师生“乐学”指数的相关评价条目。
通过上述两个层面营造出“学园式”氛围，充满了人文温馨，让激烈和紧张的学习环节多了润滑剂的调节，化“艰难”为“苦中有乐”，化“枯燥”为“魅力无限”。这正是朝晖办学中“新教育”理念的具体体现，它让朝晖人（师和生）在探究互动中“快乐求智”“自然求智（知）”，在“轻负提质”的研究上取得了极大的突破。
四、创造“乐园式”校园，“笑”在群体活动中
美好的物质环境可以用来怡情，精巧的课堂文化可以用来睿智，而丰富多彩的群体活动更能将怡情与睿智完美结合，在“乐”境中达成包括德育在内的多重育人功能。
“乐园”从现象上来说是指学生喜闻乐见的社团文化。如果说校园文化中的精神文化起着一种直接的精神导向作用，可以对学生起激励和鞭策的作用，那么社团文化是一种群体活动，它对于现代人团队意识、合作协同理念的培育作用显然是非常强大的。通过几年的艰苦创业，朝晖小学校园社团文化已经形成了内容丰富全面发展的大格局。艺术类社团以陶艺为龙头，另有合唱、书法篆刻、舞蹈、打击乐、中国画等；体育类社团以独轮车、乒乓球、篮球、足球为重点，更配有击剑、排球、长短绳、毽子、牛筋等小项目社团；科学类社团以“科学探究”为主题，建立了“科技三小创新社团”“空海车三模社团”“科学实践活动社团”为主体的科学研究性社团。通过严格、科学的管理，这种社团很好地愉悦着学生的身心，丰富学生的生活，对加强同学间的团结，培养健康、高雅的情趣，激发热爱自然、热爱生活、热爱集体情怀等产生极大的潜移默化的作用。
在把社团活动做精、做细的研究中，我们刻意于绘制“艺术墙”“体育墙”“科技墙”，甚至还有别具一格的靓丽个性的朝晖学子“笑脸墙”，以此达成“自我赏识”“互相欣赏”的人文气氛和精神气场。我们努力使学生们在充满情趣的活动中，笑着强身，笑着歌舞，“愉快学习”“快乐成长”的新教育理念得到了落实。
如今，朝晖学子的人文品位、学习生活得到提升，他们的道德素养较以前几年更趋向科学完善，言行规范上健康优化，生活不失童真之余更显出学养和高雅。朝晖人在形象上力求精致精品，简约而不简单，精神上追求人文童真，悠扬而致幽远，校园洋溢着欣欣向荣的文化氛围。
（浙江省杭州市萧山区朝晖小学 311203）
一、塑造“花园式”环境，“赏”在优雅深意中
环境教育论者认为，对青少年进行德育工作需利用积极的情感和环境因素。那么，积极的情感和环境因素如何创造并利用？朝晖小学的举措之一就是在厚化校园文化中精心塑造“花园式”环境，让学生的校园生活成为一种艺术享受、一种美的感知，让他们每天在学校里的生活达到“美”和“审美”的境界，一边吃、喝、玩和学，一边可以欣赏美如花园的风景。
1.蕴意深刻的“石刻文化”：美丽石头会说话
置于校前广场及学校教学楼附近的巨石上，“精彩朝晖”四个行楷刻画出朝晖人永恒的追求和自信的豪迈；“天天向上”四个篆文寓含着朝晖人每天追求进步不忘“还能更精彩”的教学理念；“大气做人，精细做事”字样的行草，更是如鲁迅先生那个“早”字，提醒朝晖人开阔胸襟、精进谋事、通达处世、锐意进取……简洁的字词是励志的清泉，给师生几多殷殷教诲，养就浩然正气，催人搏击翱翔。
2.生动励志“果木文化”：花草树木能励志
学校近年来充分利用学校的绿化资源，进行“果木文化”开发，寓教学于果木种植活动之中，校园内果树飘香的同时，亦是对学生进行“无痕德育”的最佳时机，“植树节”“采摘节”“成长林”“毕业林”等带来了极佳的成长效应、情感效应。在日积月累的施肥锄草、观察思考之中，自然而然就建立了“热爱大自然”“与大自然融为一体”的高品位生态化生存理念。在与小树共成长之中，在果林树木成长离不开园丁浇灌等自然细节中，“感恩情结”自然生成，而“毕业林”的建设，更是种下一颗未来“怀念师恩”“回报母校”的深渊情怀。在朝晖小学，对果木的种植和养护成为一种不断发展的文化。它的外延在不断扩大——果木的品种不断翻新，果木的数量不断增加；它的内涵在不断加深——种养的知识日渐系统化的同时，果木的教育意义走向更深更广，其文化性特质日益彰显和突出。
3.独具匠心“镜子文化”：镜子有语暖人心
一面面镜子也是别出心裁。镜子虽是玻璃做的，不仅提醒师生注意仪表礼仪，更能引导朝晖人赤诚以待。镜面上，一个个或经典或平淡的语句，澄澈心身，卸下师生教与学的疲惫，引导师生人际“从内心中来，到内心中去”的优良风范。
“石刻文化”“果木文化”和“镜子文化”构成了诗意的环境。诗意的环境催生无尽的教与学的灵感，突破了许多教条化的（美育）德育困境。朝晖校园文化中所塑造的“花园式”环境显得大气精湛，自然地在潜移默化中施行着教化。在朝晖，德育寓于美育中，不说教的环境育人更能让学生受到启发，这种德育于无痕中教化人，高效且低负。
二、打造“果园式”教育，“劳”在生活创造中
“成就意识”和“享受的美感”是现代人追求生活质量和生活品位的重要指标，要高品位的生存和发展必须有所“果”有所“得”。而种植果树可收获硕果——品之有味，得到启发——劳可有得。基于这种思考，我们在校园文化建构中注意到环境的“果园式”，形成“果树”德育（教育）系列。“果树”教育是年复一年、日复一日的系列教育。朝晖小学一年一个序列，一年植入两个品种的果树。从孩子们自主爱心捐钱，筹集资金买树装扮校园，到植树节开开心心劳动植树，进而进行长期的果树培植、养护，以及中途系列命名、许愿、观察、记录、摄影等活动，到最后果实累累甜甜蜜蜜齐分享的欢乐场面，都能在无痕之中让孩子们体验、感悟、成长、内化许多原本用说教说服等形式的德育。
1.“快乐之果”让学生充分享受“收获之美”，牢固树立“劳动创造”观念
普通的桃子、石榴、橘子、葡萄、枇杷、香泡，如今在同学们眼里却成了“快乐之果”——在采摘节里，孩子们体悟到“品尝绿色，共享收获”的独有快乐。“春天是花园，夏天是林园，秋天是果园，冬天是公园，一年四季是乐园和学园”。在朝晖小学校园里，花果飘香，书声琅琅，笑脸盈盈，朝气蓬勃，肆意尽享“收获之美”，执着立足“劳动创造”，“乐奉献共享受”的人际观于无声处得到强化和落实。
2.“文明之果”让学生懂得共同分得享受，懂得共同担当
学生们都不会摘没有成熟的果子，如果果子熟透了落在地上，都会自觉地捡起来交给学校。果子成熟时，学校会举办采摘节，派“水果使者”把果子分给大家，但大家都舍不得吃。这些普通的桃子、石榴、橘子、葡萄、香泡，让学生自动生成“珍惜劳动成果”“共担当共分享”的行为意识，在同学们眼里已成了“文明之果”。
3.“成长林” “毕业林”让学生养成完整做事习惯、懂得感恩
一朝树木，十年成材，每年入学的一年级新生，都会在家长和班主任老师的带领下，在校园角落里种下一批果树。数年过去，果树绿意盎然，蔚然成林。这是一片见证孩子健康成长的“成长林”。家长、孩子、教师和学校的花工一起养护着这些珍贵的果树，家长说：“成长林可以培养孩子的责任感，做事有始有终。”“孩子将来总要离开学校，但这棵果树还存在校园里，等他长大了，回到校园看到自己亲手种的这棵树，很有意义。”毕业离校，难忘师恩。每年，六年级的毕业生们也会赠送给母校一份“毕业礼物”——在学校里种下果树，建造出一个个“毕业林”。师恩难忘，梦想起航，承载着希望和梦想的一棵棵果树，寄托着学生6年的童年时光，承载着孩子对未来的憧憬。由此，果树成了活教材。
三、营造“学园式”氛围，“智”在探究互动中
“尚学精神”的养成是学校德育中不可或缺的重要环节。学校的核心任务是引领下一代学会生存发展的诸多常识和方法，这就势必要求学生在校有所学有所识，教师须有所教有所授。由此可知，学校应有较浓厚的“学”的气氛。基于此，我们组织精巧的课堂文化学习，努力营造“学园式”氛围，并强调学生在“探究活动”中“求智”。 1.直接侧重于“学习者”（学生）成长角度
“学园式”氛围要求学习的模式是特色个性化的，要求学校构建彰显童心的阳光课堂，探究构建理想的课堂教学，做到“超越知识”“走向智慧”“激发创造”“健全人格”，为学生将来拥有终身幸福的精神生活打下坚实的知识能力的基础。
（1）实施有效教学策略，优化课堂生态
在课堂教学中，努力注重学生知识能力的整合，用探究性学习氛围让学生学会生存、学会发展；追求民主精神，以人为本、把“以学生为主体”的理念体现于教学的全过程；追求开放性，注重实践性，与生活相联系，与社会相沟通，使学生关注窗外的世界、校外的天空；面对个性没有失败，努力做到“因材施教”，让学生快乐地学习，让每个学生体验学习的成功，享受学习的快乐；一流的现代化教学设施为达成快乐教学创造了条件，充分地利用现代化信息技术，更新学习工具，拓宽智育途径，让学生在网络世界的时空中纵横驰骋。
（2）优化作业设计，保护学习积极性
做好提质减负文章，使作业形式多样化，动手动脑动情多元齐动，趣味性、自觉度较高，减少和杜绝生硬死板、重复低效的作业。
（3）改革对学生的评价制度，保护学习积极性
走出分数误区，培养学生的科学精神和人文情怀，使学生成为人类文明之火的传薪者。
2.间接借助于“教育者”（教师）成长角度
学校建立了“同心同荣”“合作互助”的教研模式，全力打造“同心同荣”教师成长团队，构建“青年教师拜师成长制度”，让朝晖团队的每一名成员都赢得发展机会，都保持阳光心态，都努力追求永葆童真的心灵境界。让教师们在自己的工作中树立健康合理的奋斗竞争意识，然后以身教影响学生。具体做法有：
（1）构建健康向上的校本研修制度
学校在原有的校本培训方式——“朝晖百师讲坛”基础上，又细化升级出“朝晖百师观点报告”这一模式，让每位教师在思想上肯定自我价值，从理论上提升文化素养，从技能上提高自己的教育教学能力，并通过交流培训、专家指导、学术俱乐部等形式引导教师合作学习、开展研究，用群体的力量影响个体，以个体的发展促进群体的进步，营造“大家教大家”的合作学习氛围，形成了“一荣俱荣、互助共荣”的团队精神。
（2）确定重点帮扶对象，改革评价考核制度
针对学科优秀生不突出、教师专业水平不够均衡的现状，也针对确实存在的学困生存在心理障碍的现状，学校成立了优秀辅导教师团队，制定了重点帮扶制度。在教师绩效评价中，学校重视年级组、教研组、备课组、科学团队的合作发展，加强“教研组文化建设”，特意制订了师生“乐学”指数的相关评价条目。
通过上述两个层面营造出“学园式”氛围，充满了人文温馨，让激烈和紧张的学习环节多了润滑剂的调节，化“艰难”为“苦中有乐”，化“枯燥”为“魅力无限”。这正是朝晖办学中“新教育”理念的具体体现，它让朝晖人（师和生）在探究互动中“快乐求智”“自然求智（知）”，在“轻负提质”的研究上取得了极大的突破。
四、创造“乐园式”校园，“笑”在群体活动中
美好的物质环境可以用来怡情，精巧的课堂文化可以用来睿智，而丰富多彩的群体活动更能将怡情与睿智完美结合，在“乐”境中达成包括德育在内的多重育人功能。
“乐园”从现象上来说是指学生喜闻乐见的社团文化。如果说校园文化中的精神文化起着一种直接的精神导向作用，可以对学生起激励和鞭策的作用，那么社团文化是一种群体活动，它对于现代人团队意识、合作协同理念的培育作用显然是非常强大的。通过几年的艰苦创业，朝晖小学校园社团文化已经形成了内容丰富全面发展的大格局。艺术类社团以陶艺为龙头，另有合唱、书法篆刻、舞蹈、打击乐、中国画等；体育类社团以独轮车、乒乓球、篮球、足球为重点，更配有击剑、排球、长短绳、毽子、牛筋等小项目社团；科学类社团以“科学探究”为主题，建立了“科技三小创新社团”“空海车三模社团”“科学实践活动社团”为主体的科学研究性社团。通过严格、科学的管理，这种社团很好地愉悦着学生的身心，丰富学生的生活，对加强同学间的团结，培养健康、高雅的情趣，激发热爱自然、热爱生活、热爱集体情怀等产生极大的潜移默化的作用。
在把社团活动做精、做细的研究中，我们刻意于绘制“艺术墙”“体育墙”“科技墙”，甚至还有别具一格的靓丽个性的朝晖学子“笑脸墙”，以此达成“自我赏识”“互相欣赏”的人文气氛和精神气场。我们努力使学生们在充满情趣的活动中，笑着强身，笑着歌舞，“愉快学习”“快乐成长”的新教育理念得到了落实。
如今，朝晖学子的人文品位、学习生活得到提升，他们的道德素养较以前几年更趋向科学完善，言行规范上健康优化，生活不失童真之余更显出学养和高雅。朝晖人在形象上力求精致精品，简约而不简单，精神上追求人文童真，悠扬而致幽远，校园洋溢着欣欣向荣的文化氛围。
（浙江省杭州市萧山区朝晖小学 311203）