课堂教学充满平等、民主、和谐的氛围时，学生精神饱满，情绪愉快，思维活跃，教师传授的知识像涓涓的溪水，流进学生心田，潜入他们的记忆，化为他们的能力和良好的学习品质。
　　心理学指出：一个人的感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素，都受主体情绪的影响。当一个人有饱满的精神，轻松愉快的情绪时，学习的兴趣浓，接受能力强，学习就效率高。因此，我们要努力创设平等、民主、和谐的课堂氛围。
　　那么，如何创设平等、民主、和谐的课堂氛围呢？
　　（一） 创设轻松和谐的教学氛围
　　轻松和谐的教学氛围，能在课堂教学中，使师生和积极性、主动性都得到较大幅度的激发，学生的学习参与水平达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。
　　在诱导试学阶段，教师在诱导入课时，要照顾到班上大多数学生的学习的水平，尽量让大部分学生都有成功的机会，不能一开始就把学生问倒了，难倒了，学生一开始就碰壁，要让他们再进入积极参与的状态，往往需要付出更大的努力。
　　例如，在一次执教观摩课《小木船》时，我是这样导入新课的：
　　师：同学们，今天有这么多位老师听课，大家的心情紧张吗？老师带大家来做几次深呼吸，把紧张的心情平静下来（带学生做深呼吸）。怎么样，心情平静下来吧？（学生点头）我们班同学的心理素质真不错！下面哪位同学把自己刚才心理变化的过程说给老师听听？
　　生：上课了，看到这么多的老师听课，我心情很紧张，老师带着我们做了几次深呼吸，我的心情才恢复了平静。
　　师：“恢复”这次用的很好，你能说出“恢复”这个词的意思吗？
　　生：就是回到原来的样子。
　　师：谁能根据“恢复”的意思，讲讲你的心情的变化。
　　生：上课前，我的心情是平静的，上课了，我的心情不平静，现在恢复了平静。
　　师：说的真好。《小木船》这一课，大家都做了预习，课文中的两个小主人公最后又成为了好朋友，恢复了友谊，你想知道他们俩的友谊经历了怎样的变化吗？（导入新课）
　　这样，我把课前预习与新课结合起来，抓住面对一百多位听课老师，学生心情紧张这一点，找到话题，营造了一个小小的教学高潮，为课堂教学创造了轻松、和谐的教学氛围，学生的主体地位得到了较好的体现。
　　（二） 建立平等民主的师生关系
　　教学活动是师生的双边活动，师生关系和谐是创设平等、民主、和谐的课堂氛围的前提。
　　在教学过程中，学生是学习的主人，是知识的发现者，探求者，而教师是课堂教学的组织者，指导者。教师要善于将教育的意图变为学生自身求知的需要，启动学生自身的学习动力，这就需要教师走到学生中来，和学生交朋友，创设一个平等、民主、和谐、融洽的人际环境。
　　在“学”和“导”的活动中，学生与教师之间的关系应该是互动的、融洽的，在和谐中不断向前发展的，如果师生之间没有一个和谐的、平等的、民主的人际环境，一切活动都将形同虚设，又回到“教师是主角，学生是配角”或“学生是主角，教师是配角”的被动局面之中。教学任务完成了，但学生素质没能提高，学生潜能没能挖掘出来。因此，教师要用美妙的童心和深沉的爱，搭起师生情感的桥梁，给学生创造一种良好的情绪，以促进和谐的课堂氛围的形成。
　　（三） 营造愉悦和谐的学习环境
　　卡耐基曾说过：使一个人发挥最大能力的方法是赞美与鼓励。在教学的不断摸索中，我也深有同感。恰如其分的使用赞美与鼓励，学生的积极性和自觉性能得到真正的调动，课堂气氛就会像春天的细雨，冬日的暖阳，宜于学生学习。
　　儿童天生喜欢鼓励与赞美，我们在教学中，抓住这一点，一个满意的微笑，一个赞美眼神，一句鼓励的话语，一个默许的点头，都会使孩子们感到器重、关切、爱护，整节课他们会如沐春风，兴趣盎然。
　　全国著名特级教师贾志敏老师，在课堂教学中，非常讲究鼓励艺术，学生回答问题时，他会面带微笑，边听边点头；学生写字时，他会轻轻抚摸书写好的学生的头；学生读书时，他会亲切温和的细语恰当的称赞学生几句……课堂上，每个学生都深切地感受到老师在关心着他们，爱护着他们，他们也满怀真情地注视着老师。整个课堂，师生都沉浸在愉悦和谐之中，让人感到教和学是那么有趣和幸福。
　　总之，教学是一门艺术，要创设平等、民主、和谐的教学氛围，教师要努力探索，把语文课上得活、新、实，让学生高高兴兴上语文课。