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摘要：通过对目前高职焊接专业实践教学体系中存在的主要问题的分析，从确定焊接专业实践教学的培养模式及培养目标、焊接专业实践教学课程体系开发思路、以实际产品为导向，构建实践教学内容等多个方面探讨了如何进一步优化焊接专业实践教学体系和实践教学质量的问题。
关键词：焊接 实践教学 质量提升
中图分类号：G7124文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0207-01
实践教学作为高等职业教育的重要环节， 是实现高职人才培养目标的重要途径，其体系的适用性及质量的高低直接影响着人才培养的质量。近年来国家颁布相关的法律法规体现了对实践教学的重视程度。如：教育部《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》中明确要求三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%，五年制高职教育更是要求专业课与专业实践课时数之比控制在1 ： 1。可见，在高职教育的发展与改革中，如何合理融合理论教学与实践教学，进一步改进并优化实践教学体系，从而培养出理论知识与实践技能都过硬的高技能人才是高等职业教育领域人才培养的重要内容。
一、目前焊接专业实践教学的主要问题
（1）实践教学与理论教学融合度较低，技能训练与专业技术知识脱节；
（2）实践教学内容和要求相对陈旧，学生在校内实训室获得的实践技能仅仅停留在练习层次，与企业的生产实践差距还较大，量不多，面不广，多数学生远达不到企业的要求，教学过程与生产过程相对脱节；
（3）实践教学培养目标及标准不明晰，课程资源、实训条件与培养目标相对脱节。
二、焊接专业实践教学体系的构建及质量提升
焊接专业的应用性与实践性都很强，学生的职业核心能力培养必须通过有效的训练才能达到要求。在建立焊接实训课程体系时，需从企业实际对应岗位的知识与技能需求出发，构建出模块化、递进式的、高度适应高职教学的实训课程教学体系。
1.确定焊接专业实践教学的培养模式及培养目标
焊接专业的人才培养目标是面向以焊接为主要生产工艺的行业，从事焊接生产操作、焊接工艺编制与审核、焊接质量检验、焊接项目管理等工作岗位的技术技能型人才。要求学生毕业时具备焊接操作能力；焊接图纸审查与装夹具设计能力；焊接工艺制定与评定能力；焊接生产管理能力，从而达到“精操作” “知设计”“懂工艺”“会管理”的毕业生质量培养标准。焊接专业实践教学的培养目标与专业的人才培养目标高度呼应，应通过与行业专家、企业领导与学校教师共同组建专业教学指导委员会制定“三方联动、工学交替、双证融通”的实践教学人才培养模式，与企业进行深度产学研合作，资源互补，共建实习基地等多种长效的校企合作机制，同时，依附于校企合作平台，基于工作岗位，设计“工学交替培养、能力梯次提高”的人才培养模式。实践教学的目标应包括以下内容：
（1）使学生获得知识、丰富并活跃学生的科学思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。
（2）培养基本技能和专业技能，使学生具有从事焊接行业的职业素质和能力。包括：
①实践能力；②职业素质；③职业资格证书。
2.焊接专业实践教学课程体系开发思路
基于“三方联动、工学交替、双证融通”的实践教学人才培养模式，根据人才培养目标，进行焊接专业实践课程体系的开发与改革，主要思路是从行业企业进行调研、从工作岗位出发，开发基于工作过程的专业实践课程体系，如焊接操作岗，通过分解岗位主要的5个工作任务：手工电弧焊、CO2碳气保焊、埋弧焊、氩弧焊、金属切割操作，确定熟练调试、操作各种切割和焊接设备的行动目标、分析要求具备的知识和能力（如熟悉常用金属切割和焊接设备的结构、原理及操作技能），从而制定相应实践课程，如《手工电弧焊实践技能操作》《切割实践技能操作》《CO2气保焊实践技能操作》《氩弧焊实践技能操作》《埋弧焊实践技能操作》。
三、以实际产品为导向，构建实践教学内容
根据焊接专业的毕业生岗位能力要求，设置认识实训、初级技能训练、中级技能训练、高级技能训练四个环节的实践教学，并对应各个环节设置相应的教学模块。各模块中通过不同的实践教学项目，把理论知识和实践操作技能串在一起进行训练。并在每个任务中以实际产品为导向，构建相关专业任务引领型课程，达到事半功倍的效果。
因此，在焊接专业实践教学体系构建中，要以企业对人才的要求为背景，因地制宜，根据岗位实际需求进行课程体系的合理化设置，以基本能力训练为基础，以综合素质培养为核心，以提高实践技能为目标，培养知识、能力与技能并重的高技能人才，实现真正意义上的学生在实践项目和实践过程中与企业的零距离接触。
参考文献：
[1]章友谊，杨跃，孙学杰等.高职焊接专业高端技能型人才培养实践教学体系的构建与实践——以四川工程职业技术学院为例[J].电焊机，2014，08：18-21.
[2]杨兵兵，王艳芳，邓志博.基于工学结合培养模式的高职焊接专业实践教学体系的构建[J].铸造技术，2014，09：2125-2127.
责任编辑：孙瑶
关键词：焊接 实践教学 质量提升
中图分类号：G7124文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0207-01
实践教学作为高等职业教育的重要环节， 是实现高职人才培养目标的重要途径，其体系的适用性及质量的高低直接影响着人才培养的质量。近年来国家颁布相关的法律法规体现了对实践教学的重视程度。如：教育部《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》中明确要求三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%，五年制高职教育更是要求专业课与专业实践课时数之比控制在1 ： 1。可见，在高职教育的发展与改革中，如何合理融合理论教学与实践教学，进一步改进并优化实践教学体系，从而培养出理论知识与实践技能都过硬的高技能人才是高等职业教育领域人才培养的重要内容。
一、目前焊接专业实践教学的主要问题
（1）实践教学与理论教学融合度较低，技能训练与专业技术知识脱节；
（2）实践教学内容和要求相对陈旧，学生在校内实训室获得的实践技能仅仅停留在练习层次，与企业的生产实践差距还较大，量不多，面不广，多数学生远达不到企业的要求，教学过程与生产过程相对脱节；
（3）实践教学培养目标及标准不明晰，课程资源、实训条件与培养目标相对脱节。
二、焊接专业实践教学体系的构建及质量提升
焊接专业的应用性与实践性都很强，学生的职业核心能力培养必须通过有效的训练才能达到要求。在建立焊接实训课程体系时，需从企业实际对应岗位的知识与技能需求出发，构建出模块化、递进式的、高度适应高职教学的实训课程教学体系。
1.确定焊接专业实践教学的培养模式及培养目标
焊接专业的人才培养目标是面向以焊接为主要生产工艺的行业，从事焊接生产操作、焊接工艺编制与审核、焊接质量检验、焊接项目管理等工作岗位的技术技能型人才。要求学生毕业时具备焊接操作能力；焊接图纸审查与装夹具设计能力；焊接工艺制定与评定能力；焊接生产管理能力，从而达到“精操作” “知设计”“懂工艺”“会管理”的毕业生质量培养标准。焊接专业实践教学的培养目标与专业的人才培养目标高度呼应，应通过与行业专家、企业领导与学校教师共同组建专业教学指导委员会制定“三方联动、工学交替、双证融通”的实践教学人才培养模式，与企业进行深度产学研合作，资源互补，共建实习基地等多种长效的校企合作机制，同时，依附于校企合作平台，基于工作岗位，设计“工学交替培养、能力梯次提高”的人才培养模式。实践教学的目标应包括以下内容：
（1）使学生获得知识、丰富并活跃学生的科学思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。
（2）培养基本技能和专业技能，使学生具有从事焊接行业的职业素质和能力。包括：
①实践能力；②职业素质；③职业资格证书。
2.焊接专业实践教学课程体系开发思路
基于“三方联动、工学交替、双证融通”的实践教学人才培养模式，根据人才培养目标，进行焊接专业实践课程体系的开发与改革，主要思路是从行业企业进行调研、从工作岗位出发，开发基于工作过程的专业实践课程体系，如焊接操作岗，通过分解岗位主要的5个工作任务：手工电弧焊、CO2碳气保焊、埋弧焊、氩弧焊、金属切割操作，确定熟练调试、操作各种切割和焊接设备的行动目标、分析要求具备的知识和能力（如熟悉常用金属切割和焊接设备的结构、原理及操作技能），从而制定相应实践课程，如《手工电弧焊实践技能操作》《切割实践技能操作》《CO2气保焊实践技能操作》《氩弧焊实践技能操作》《埋弧焊实践技能操作》。
三、以实际产品为导向，构建实践教学内容
根据焊接专业的毕业生岗位能力要求，设置认识实训、初级技能训练、中级技能训练、高级技能训练四个环节的实践教学，并对应各个环节设置相应的教学模块。各模块中通过不同的实践教学项目，把理论知识和实践操作技能串在一起进行训练。并在每个任务中以实际产品为导向，构建相关专业任务引领型课程，达到事半功倍的效果。
因此，在焊接专业实践教学体系构建中，要以企业对人才的要求为背景，因地制宜，根据岗位实际需求进行课程体系的合理化设置，以基本能力训练为基础，以综合素质培养为核心，以提高实践技能为目标，培养知识、能力与技能并重的高技能人才，实现真正意义上的学生在实践项目和实践过程中与企业的零距离接触。
参考文献：
[1]章友谊，杨跃，孙学杰等.高职焊接专业高端技能型人才培养实践教学体系的构建与实践——以四川工程职业技术学院为例[J].电焊机，2014，08：18-21.
[2]杨兵兵，王艳芳，邓志博.基于工学结合培养模式的高职焊接专业实践教学体系的构建[J].铸造技术，2014，09：2125-2127.
责任编辑：孙瑶