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摘要：一名医学生要成为合格医生是不能缺少临床实习与实践过程。但是，由于在临床带教工作中存在重视度、带教意识以及激励机制等方面的问题，影响到临床带教工作质量的提高，因此，就需要找寻提高临床带教工作质量的途径，促进医疗事业的发展。
关键词：临床带教 问题 质量
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.06.306
【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2014）06-0192-02
作为重要的阶段，临床实习是一个理论联系实际，并且对所学的知识加以提高与巩固的重要环节。那么如何才能够提升临床带教质量，就成为临床带教工作中的重點之一。
1 临床带教工作面临的问题
1.1 制度不完善，各方面重视程度不一致。由于医院工作事务繁忙，领导人员重视教学工作的开展，但是，却没有多余的时间身兼数职，临床医务人员又忙于日常医务工作，对带教工作的重视程度不够，这样就容易顾此失彼，让管理过于松散，流于形式，影响到临床带教工作的开展。
1.2 临床教师工作繁忙，缺乏带教意识。由于医生每一天的医疗工作事务繁忙，除开处理住院病人之外，还需要担负门诊的工作，很多时候医生为了应付医患关系，就无法腾出时间来完成临床带教工作，因此，只有在繁忙的工作中抽一点时间来完成带教任务，往往就会造成将学生当作“小工”，或者是放任自流的两种极端的方法。
1.3 医院对临床带教激励机制不足，带教老师缺乏工作动力。由于对于临床带教工作的重视程度不足，很多医院都缺乏激励制度，临床医生除开自身工作之外，还需要负担教学，往往就会缺少工作动力，很多高年资的医生都不愿意带教，而是让年轻的住院医生负责，很多老师都将实习医生看成了“累赘”，带教上敷衍了事，往往就会让实习医生产生抵触心理。
2 提高临床带教工作质量的有效途径
2.1 让学生适应新的角色，提升学习效果。很多学生刚到医院时，一时难以面对新的角色。学校生活有规律，每天所面对的是健康人群，但是到了医院，需要跟着老师轮班，作息时间被打乱，并且需要面对不断呻吟的患者，再加之家属不信任实习医生，使得学生会有一种恐惧感，后悔自己的选择，甚至是出现了畏惧、退让的心理。作为带教老师，不仅要担任起一名长辈的责任，还要有作为朋友的义务，能够关心学生的学习与生活，做好思想方面的沟通，建立良好的师生关系。鼓励学生将心里话说出来，克服心理障碍，将不良的情绪消除，尽快地融入到医院这一个新环境中来，促进学习效果提升，提高临床带教的工作质量。
2.2 对学生要循循善诱，不要过于的责备训斥。从学校的理论学习转移到临床实践，学生面临了巨大的压力，在临床操作中会面临这样那样的问题，容易出现错误，但是有的带教老师会说：“连这个你都不会，不是已经给你讲过了吗？”甚至是当着医护人员、患者的面批评。作为带教老师，应该在不损害患者利益的前提下，容许学生出现错误，对于考试不及格的也不能一味地批评，不能让学生放弃努力。带教老师应该考虑到学生的心理，将理论与实践恰当地连接起来，帮助学生判断问题所在，例如：概念不清、技术生疏、没有掌握好要领等，带教老师应该更好地找寻讲解方法，弄清楚讲解方法，帮助学生分析问题，并且提供解决的方法，来提高带教工作质量，达到带教工作的目的。
2.3 个性化带教。目前，学生的知识水平参差不齐，对于知识点的掌握也存在一定的差异，这样也使得临床带教工作面临了巨大的难度。
所以，在临床带教老师讲解临床工作的基础的前提下，能够通过考试与提问等方式，督促学生在工作之余多看书。医院也应该考虑到学生水平的不同，根据每一个科室的特点制定出针对性的方案，对于不同的学生进行相应的理论知识讲授，分别进行理论考试。在每一月，都需要组织一次全体人员的业务知识学习，每一年组织两次理论知识的考试，通过这样的个性化、针对性带教，提升带教工作质量。
2.4 强化操作技能的培训。一般来说，很多学生都不能将理论与实践良好地衔接，无法将课堂上学习到的知识运用到实际的临床工作中来，比如：在加药时，容易忽略查对制度，没有根据病人实际的文化层次、年龄段和性别开展有针对性的健康教育。因此，在临床带教工作中，应该做好操作技能的强化训练，可以结合在学校里面掌握的操作技能进行强化训练，帮助学生基本操作技能的掌握与知识的巩固。临床带教工作应该根据各个科室的性质，分科室强化常用的操作训练，由带教老师在学生进入科室时进行统一的示范，进行相应的指导，在出科室时进行统一考核。另外，在实习期间，还可以组织学生进行操作竞赛，提升操作技能的熟练度。
3 小结
想要提升医院临床带教工作质量，就应该引起领导对临床带教工作的重视程度，强化教学管理，让带教老师多多关心学生，从而提升临床带教工作质量，这样才能够让临床带教工作分工明确、有章可循，确保实习计划得以落实，帮助医疗事业培养出更多优秀接班人，提升医疗的整体质量。
参考文献
[1] 李爱新.赏识教育在临床护理教学中的应用[J].天津护理.2007（03）：77-78
[2] 李小红.护理临床带教中存在的问题与对策[J].当代护士（学术版）.2011（03）：93-94
关键词：临床带教 问题 质量
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.06.306
【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2014）06-0192-02
作为重要的阶段，临床实习是一个理论联系实际，并且对所学的知识加以提高与巩固的重要环节。那么如何才能够提升临床带教质量，就成为临床带教工作中的重點之一。
1 临床带教工作面临的问题
1.1 制度不完善，各方面重视程度不一致。由于医院工作事务繁忙，领导人员重视教学工作的开展，但是，却没有多余的时间身兼数职，临床医务人员又忙于日常医务工作，对带教工作的重视程度不够，这样就容易顾此失彼，让管理过于松散，流于形式，影响到临床带教工作的开展。
1.2 临床教师工作繁忙，缺乏带教意识。由于医生每一天的医疗工作事务繁忙，除开处理住院病人之外，还需要担负门诊的工作，很多时候医生为了应付医患关系，就无法腾出时间来完成临床带教工作，因此，只有在繁忙的工作中抽一点时间来完成带教任务，往往就会造成将学生当作“小工”，或者是放任自流的两种极端的方法。
1.3 医院对临床带教激励机制不足，带教老师缺乏工作动力。由于对于临床带教工作的重视程度不足，很多医院都缺乏激励制度，临床医生除开自身工作之外，还需要负担教学，往往就会缺少工作动力，很多高年资的医生都不愿意带教，而是让年轻的住院医生负责，很多老师都将实习医生看成了“累赘”，带教上敷衍了事，往往就会让实习医生产生抵触心理。
2 提高临床带教工作质量的有效途径
2.1 让学生适应新的角色，提升学习效果。很多学生刚到医院时，一时难以面对新的角色。学校生活有规律，每天所面对的是健康人群，但是到了医院，需要跟着老师轮班，作息时间被打乱，并且需要面对不断呻吟的患者，再加之家属不信任实习医生，使得学生会有一种恐惧感，后悔自己的选择，甚至是出现了畏惧、退让的心理。作为带教老师，不仅要担任起一名长辈的责任，还要有作为朋友的义务，能够关心学生的学习与生活，做好思想方面的沟通，建立良好的师生关系。鼓励学生将心里话说出来，克服心理障碍，将不良的情绪消除，尽快地融入到医院这一个新环境中来，促进学习效果提升，提高临床带教的工作质量。
2.2 对学生要循循善诱，不要过于的责备训斥。从学校的理论学习转移到临床实践，学生面临了巨大的压力，在临床操作中会面临这样那样的问题，容易出现错误，但是有的带教老师会说：“连这个你都不会，不是已经给你讲过了吗？”甚至是当着医护人员、患者的面批评。作为带教老师，应该在不损害患者利益的前提下，容许学生出现错误，对于考试不及格的也不能一味地批评，不能让学生放弃努力。带教老师应该考虑到学生的心理，将理论与实践恰当地连接起来，帮助学生判断问题所在，例如：概念不清、技术生疏、没有掌握好要领等，带教老师应该更好地找寻讲解方法，弄清楚讲解方法，帮助学生分析问题，并且提供解决的方法，来提高带教工作质量，达到带教工作的目的。
2.3 个性化带教。目前，学生的知识水平参差不齐，对于知识点的掌握也存在一定的差异，这样也使得临床带教工作面临了巨大的难度。
所以，在临床带教老师讲解临床工作的基础的前提下，能够通过考试与提问等方式，督促学生在工作之余多看书。医院也应该考虑到学生水平的不同，根据每一个科室的特点制定出针对性的方案，对于不同的学生进行相应的理论知识讲授，分别进行理论考试。在每一月，都需要组织一次全体人员的业务知识学习，每一年组织两次理论知识的考试，通过这样的个性化、针对性带教，提升带教工作质量。
2.4 强化操作技能的培训。一般来说，很多学生都不能将理论与实践良好地衔接，无法将课堂上学习到的知识运用到实际的临床工作中来，比如：在加药时，容易忽略查对制度，没有根据病人实际的文化层次、年龄段和性别开展有针对性的健康教育。因此，在临床带教工作中，应该做好操作技能的强化训练，可以结合在学校里面掌握的操作技能进行强化训练，帮助学生基本操作技能的掌握与知识的巩固。临床带教工作应该根据各个科室的性质，分科室强化常用的操作训练，由带教老师在学生进入科室时进行统一的示范，进行相应的指导，在出科室时进行统一考核。另外，在实习期间，还可以组织学生进行操作竞赛，提升操作技能的熟练度。
3 小结
想要提升医院临床带教工作质量，就应该引起领导对临床带教工作的重视程度，强化教学管理，让带教老师多多关心学生，从而提升临床带教工作质量，这样才能够让临床带教工作分工明确、有章可循，确保实习计划得以落实，帮助医疗事业培养出更多优秀接班人，提升医疗的整体质量。
参考文献
[1] 李爱新.赏识教育在临床护理教学中的应用[J].天津护理.2007（03）：77-78
[2] 李小红.护理临床带教中存在的问题与对策[J].当代护士（学术版）.2011（03）：93-94