读写结合如果能在学生自身的情感、作者的情感、教师的情感之间架起桥梁，三心相通，产生共鸣，那么，激发学生的写作兴趣则有望实现。
　　
　　1 反复诵读，激发学生的写作兴趣
　　 一篇文章如果让学生反复诵读，使学生在字里行间有所感悟，化情感为内驱动力，激发其灵感及强烈的诉说欲望，产生与作者心灵的的共振，则达到了我们对学生写作的期望。如教学《伤仲永》，学生经过反复诵读，心灵受到强烈震撼，产生一种急于对伤仲永父亲劝说的愿望，不由自主就动手写起来，如此，则激发了学生的写作兴趣。
　　
　　2 探究写法，激发学生的写作兴趣
　　我们语文教材中的每一篇课文，在情感表述上，作者都用了一些写作技巧，让学生读读、想想，课文的作者如何用语言表达是十分必要的。如《从百草园到三味书屋》的作者写出了他小时候，在百草园玩耍的情景，从“不必说……也不必说……单是……”这段景物描写中，可以看出百草园很美，作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确实是儿童的乐园。这时，我引导学生学习这段的写作技巧，练习写片段。学生的思维，语言都活跃起来，激发学生的写作兴趣也就达到了。
　　3 借“文”发挥，激发学生的写作兴趣
　　课堂上，学生对课文的理解是有一定限度的，为此借用必要的教学手段，来使课文的主题升毕，也是常见的，如教学《丑小鸭》，首先设问，丑小鸭遭受到哪些歧视和打击？在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度?学了课文后，你受到了哪些启发?联系自己的生活体验，写片段作文“丑小鸭与我”。无形之中，激发了学生的写作兴趣。
　　
　　 总之，激发学生的写作兴趣，只要能使学生、作者、教师同呼吸、共命运，就一定能实现。