语文课堂教学是一种美的艺术,巧用多媒体可以使这种美的艺术更加绚丽多姿。在语文课堂教学中,教师既要充分认识到多媒体的积极作用,又要看到它可能带来的弊端。下面就使用多媒体辅助语文教学谈几点认识。
　　一.巧用多媒体,能激发学生学习语文的兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”大教育孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”多媒体的特点是图文并茂,能向学生提供形式多样,功能各异的感性材料。形象生动的动感画面,悦耳动听的音乐背景,能把学生带进宽松愉悦的学习环境,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围,以此拨动学生的心弦,激起思维的火花,使他们以最佳状态投入学习。我在教学《黄河颂》时,用欣赏黄河图片,说感受引入课文。大屏幕上黄河那雄奇壮丽的景象,波涛滚滚的气势一下子吸引了学生们,耳畔又传来那铿锵有力的《怒吼吧!黄河》的曲子,立即激起从未见过黄河的学生们积极反应,不少学生不约而同地发出惊叹,对黄河,对大自然的赞美之情油然而生。这样,多媒体把原本无声的教材内容变得有声有色,把原本静止的东西变得灵动起来,学生不由自主地步入课文的情境之中,很自然地进入积极思维的状态,兴趣盎然地投入语文学习。
　　二.巧用多媒体,能潜移默化地培养学生语文审美能力
　　多媒体教学将无声的语言、有声的语言及形象的画面结合在一起,为语文教学提供了带有极强感情色彩的音、形、义统一的集合体,学生的各种感官被最大限度地调动起来,在“视”中感受形象美,在“听”中感受音韵美,在“想”中感受意境美。如学习《春》这篇课文时,给学生放了这一课的朗读视屏:文字根据朗读速度滚动;图片根据课文的朗读速度而自动切换。朗读声情并茂,音乐灵动,使人仿佛感受到春的活力,这对理解课文的主旨起到了很大的作用,无形中也丰富了课文的审美空间。又如《天上的街市》,诗人郭沫若从街灯联想到明星,又从明星联想到街灯,进而想到天上的街市,街市上的物品,街市行走的牛郎织女。视频回环滚动,再现了天上人间浑然一体的画面,让学生在学习诵读品味揣摩过程中产生心理的共鸣,并引发诗情画意的美的享受。
　　多媒体有着无可比拟的优越性,使用不好也有一定的负作用。用好多媒体上语文课,要注意以下问题:
　　1.不能用多媒体教学完全替代传统语文教学方法
　　传统语文的教学方法有许多是可取的,比如板书、讲解等,具有一定的科学性和实用性。如果一味地去追求表面的奢华和大容量,一味地追求新颖和现代化,结果不是分散了学生的注意力,就是搞得学生在课堂上顾此失彼,反而降低了课堂效率。一些公开课上,有些教师为了赶时髦,勉强地将课本上的知识堆积到了计算机上,把本属于小黑板、幻灯片的内容都制作成多媒体课件,使得一节课几乎全是播放演示,学生只是观看或做练习,而没有时间思考,这样的课堂效率可想而知。我们在应用多媒体进行辅助教学语文的过程中,要客观的考虑传统教学方法的作用,如板书、讲解、讨论等,不可用多媒体随意取代。
　　2.要灵活地处理好教师、学生、教材和媒体的关系,突出多媒体的辅助功能
　　整个教学过程要体现教师为主导,学生为主体,多媒体的应用要根据需要逐步引入。要使多媒体发挥高效作用,取决于教师在教学过程中对具体教学环节的调控。教学内容、选择的多媒体是固定的,而学生却是多种多样的。当某些学生遇到某个教学难点时,若只用多媒体机械地重复,不能因人而异,不能深入浅出,教学效果往往会大打折扣,这时,若能穿插教师的讲解,随点随讲,随讲随映,就会因教师语速,语气的不同,使学生有新的收获。因此,在使用多媒体辅助教学之前,教师应做必要的讲解和启发,使学生知道看什么,怎么看,听什么,怎么听,从而积极有效地投入到语文学习中去,这样就可以使课堂教学效果达到最优化。
　　如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾,那么多媒体就是一片托花的绿叶,二者相得益彰,互为一体,才能创造出语文课堂教学的艺术美。对美的追求是无止境的,只要因课制宜,因需所取,勇于探索,扬利去弊,就会使语文课堂教学这朵花开得光彩夺目,熠熠生辉。
　　
　　赵绿玲,教师,现居河南淮滨。