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【摘 要】 高中数学是一门对学生的逻辑思维能力要求比较高的学科，高中数学因其的抽象性的特点而不易理解，正是因为这种抽象性和难度性，如何能够提高教师的教学效率，如何让学生能够更好的掌握知识点都是亟待解决的问题。互动式的教学方式，以学生作为主体，能够在师生的互动中达到预设的教学目标，更好的达到教学成效，是可以广泛地被推广的。
【关键词】互动式教学;高中数学
引言
“主体参与”是现代教育应该关心的焦点，是求新教学方式的灵魂。主体参与，互动式教学课堂教学模式是在教师的指导下，以学生自己作为主体来介入整个教学中的一种教学模式。首要任务就是培养学生的主体意识，达到学生的学习成绩和学习质量整体进步的目的。这类模式使教与学有了一个有机的联系，使学生成为了课堂主体来进行课堂学习。这类模式意味着教授的模式由“粉笔+讲解”向最大限度的学生参与改变，是一种鼓励学生自己挖掘出创造力的教育模式。教师和学生作为参与教学的两大主体，就是在这种不断循环的配合中实现一种共同发展和共同提高的目标。
一、营造一个良好互动的学习环境
在我国长期的教育模式中，都是教师“一言九鼎”，学生没有表达自己观点的权利，在这样的课堂上，整个教学的中心都是教师，在课堂上教师在讲台上讲解课本上的重点和难点，学生则在下面记笔记，记忆重点。这种教学模式致使最直接的后果就是课堂枯燥乏味，学生的学习兴趣不高，教师也无法直接从课堂效果中得到教学反馈。而在互动式的教学模式中，教师和学生是通过互动的方式共同学习，共同进步的，通过教师营造出的良好的平等的学习环境是互动式教学的关键。例如在《两个平面平行的判定和性质》这一节的教学中，教师与学生就可以进行互动，教师可以先复习直线平行的定理，复习几种位置关系以及它们的判定定理。然后请学生找出生活中两个平面平行的例子，自己找出判断两个平面平行的可能的定理。教师也可以通过追问的方式引导学生找出定理，如教师可以问：如何判断两个平面是否平行呢？学生回答：两个平面没有公共的交点，教师：那没有交点就一定是平行的吗？学生回答：不好判断，教师：那究竟该怎么判断两个平面是否平行呢？通过这种互动式的问答方式，教师营造出了一个平等的良好的互动环境，也通过这种互动，让学生对于知识点有了更深层次的理解和记忆。
二、尊重每一个学生，对于学生的要求要划分层次
作为教师，教师必须尊重每一个学习者。在高中数学的教学中这是非常需要强调的一个问题，作为教师必须要相信自己的学生能自己教育自己，发现并发挥自己的潜能，并最终达到“自我实现”。教师和学生之间一定要建立起良好的关系，这样以后形成了感情融洽、气氛合适的学习环境，更适合进行教学实践。高中数学的难度大，并不是每一个学生都能很好的理解和完成考卷上的每一道试题，在这个时候，教师就更不能以最终的成绩来判定学生的好坏。如果教师喜欢以学生成绩的好坏来评判一个学生，这样让有的学生更加出现厌倦某一门课，某一个教师甚至厌恶学校的情绪。
在互动式的课堂中，教师应当及时得到学生对于课堂知识的反馈，对于知识点的串联要有一定的技巧，根据学生们的反映，大多数学习不好的同学，基本上都是从学习函数之后成绩下降的。再到后来的直线和圆的方程，曲线方程等等更是难以掌握，所以教师一定要及时得到学生的反馈。再就是对于学生的要求也应当有阶层性，在考卷中比较难的部分，例如填空题和选择题的最后一题，大题中的某些题目的最后一小问等，教师不能强求每个学生都去训练，对于有能力的学生可以多锻炼，能力一般的学生则要着重抓牢基础分，这种方式更有利于学生整体成绩上的提高，对于学生而言也更加人性化。
三、注重开放性
正所谓兴趣是最好的老师，学生只有通过自己的自主积极学习才能学到更多自己想学的知识。在高中数学中，提高数学课堂的开放性，在课堂中多引入一些探究性的内容更有利于培养学生自主学习的能力，大部分学生还是希望能够有一个自由的学习时间和空间，因而教师在教学之中应该多考虑学生的看法和意见，给他们更大的自我发挥空间。教师在教学过程中多引导学生参与到课堂的教学中，达到师生互动的教学目标。探究性的内容的引入很重要的一点就是要让学生通过自主探究的方式完成习题，教师只在学生实在想不出解题方法时进行点拨，对学生所存在的问题进行引导和纠正。例如在《排列组合和概率》这一章节中，这一章节的内容比较贴近现实的生活，有很强的开放性。例：从甲地到乙地，有三种方式，可以乘火车，也可以乘汽车，还可以乘轮船。在一天中，火车有4班，汽车有2班，轮船有3班，问一天中乘坐这些交通工具从甲地到乙地共有多少种不同的走法？对于这样一个排列组合的问题，学生就可以进行自主的探究，也可以分成小组进行共同的探讨，最终靠自己找出最终的答案。教师要做的只是最后为学生进行问题的衍生和总结，告诉学生这道题可以运用排列组合中的加法原理进行计算得出最后的答案，学生最后能学会举一反三，掌握这类问题的解决方法。
四、结束语
在教学中使用互动式的教学方式会成为教学模式中的主流，也是现代教育方式的必然发展趋势，这种方式可以很好的提高课堂效率和学生的学习能力，对于教师的教学水平的提升也是一个很好的锻炼。当然实现高中数学的互动式教学还需要师生之间进行磨合，才能进一步提高高中数学的教学质量。
【参考文献】
[1]朱占扬.浅析高中数学课堂互动式教学模式[J].课程教育研究.2014（1）
[2]杨强.论高中数学课程互动式教学的开展[J].数学学习与研究.2014（13）
（作者单位：江苏省启东市东南中学）
【关键词】互动式教学;高中数学
引言
“主体参与”是现代教育应该关心的焦点，是求新教学方式的灵魂。主体参与，互动式教学课堂教学模式是在教师的指导下，以学生自己作为主体来介入整个教学中的一种教学模式。首要任务就是培养学生的主体意识，达到学生的学习成绩和学习质量整体进步的目的。这类模式使教与学有了一个有机的联系，使学生成为了课堂主体来进行课堂学习。这类模式意味着教授的模式由“粉笔+讲解”向最大限度的学生参与改变，是一种鼓励学生自己挖掘出创造力的教育模式。教师和学生作为参与教学的两大主体，就是在这种不断循环的配合中实现一种共同发展和共同提高的目标。
一、营造一个良好互动的学习环境
在我国长期的教育模式中，都是教师“一言九鼎”，学生没有表达自己观点的权利，在这样的课堂上，整个教学的中心都是教师，在课堂上教师在讲台上讲解课本上的重点和难点，学生则在下面记笔记，记忆重点。这种教学模式致使最直接的后果就是课堂枯燥乏味，学生的学习兴趣不高，教师也无法直接从课堂效果中得到教学反馈。而在互动式的教学模式中，教师和学生是通过互动的方式共同学习，共同进步的，通过教师营造出的良好的平等的学习环境是互动式教学的关键。例如在《两个平面平行的判定和性质》这一节的教学中，教师与学生就可以进行互动，教师可以先复习直线平行的定理，复习几种位置关系以及它们的判定定理。然后请学生找出生活中两个平面平行的例子，自己找出判断两个平面平行的可能的定理。教师也可以通过追问的方式引导学生找出定理，如教师可以问：如何判断两个平面是否平行呢？学生回答：两个平面没有公共的交点，教师：那没有交点就一定是平行的吗？学生回答：不好判断，教师：那究竟该怎么判断两个平面是否平行呢？通过这种互动式的问答方式，教师营造出了一个平等的良好的互动环境，也通过这种互动，让学生对于知识点有了更深层次的理解和记忆。
二、尊重每一个学生，对于学生的要求要划分层次
作为教师，教师必须尊重每一个学习者。在高中数学的教学中这是非常需要强调的一个问题，作为教师必须要相信自己的学生能自己教育自己，发现并发挥自己的潜能，并最终达到“自我实现”。教师和学生之间一定要建立起良好的关系，这样以后形成了感情融洽、气氛合适的学习环境，更适合进行教学实践。高中数学的难度大，并不是每一个学生都能很好的理解和完成考卷上的每一道试题，在这个时候，教师就更不能以最终的成绩来判定学生的好坏。如果教师喜欢以学生成绩的好坏来评判一个学生，这样让有的学生更加出现厌倦某一门课，某一个教师甚至厌恶学校的情绪。
在互动式的课堂中，教师应当及时得到学生对于课堂知识的反馈，对于知识点的串联要有一定的技巧，根据学生们的反映，大多数学习不好的同学，基本上都是从学习函数之后成绩下降的。再到后来的直线和圆的方程，曲线方程等等更是难以掌握，所以教师一定要及时得到学生的反馈。再就是对于学生的要求也应当有阶层性，在考卷中比较难的部分，例如填空题和选择题的最后一题，大题中的某些题目的最后一小问等，教师不能强求每个学生都去训练，对于有能力的学生可以多锻炼，能力一般的学生则要着重抓牢基础分，这种方式更有利于学生整体成绩上的提高，对于学生而言也更加人性化。
三、注重开放性
正所谓兴趣是最好的老师，学生只有通过自己的自主积极学习才能学到更多自己想学的知识。在高中数学中，提高数学课堂的开放性，在课堂中多引入一些探究性的内容更有利于培养学生自主学习的能力，大部分学生还是希望能够有一个自由的学习时间和空间，因而教师在教学之中应该多考虑学生的看法和意见，给他们更大的自我发挥空间。教师在教学过程中多引导学生参与到课堂的教学中，达到师生互动的教学目标。探究性的内容的引入很重要的一点就是要让学生通过自主探究的方式完成习题，教师只在学生实在想不出解题方法时进行点拨，对学生所存在的问题进行引导和纠正。例如在《排列组合和概率》这一章节中，这一章节的内容比较贴近现实的生活，有很强的开放性。例：从甲地到乙地，有三种方式，可以乘火车，也可以乘汽车，还可以乘轮船。在一天中，火车有4班，汽车有2班，轮船有3班，问一天中乘坐这些交通工具从甲地到乙地共有多少种不同的走法？对于这样一个排列组合的问题，学生就可以进行自主的探究，也可以分成小组进行共同的探讨，最终靠自己找出最终的答案。教师要做的只是最后为学生进行问题的衍生和总结，告诉学生这道题可以运用排列组合中的加法原理进行计算得出最后的答案，学生最后能学会举一反三，掌握这类问题的解决方法。
四、结束语
在教学中使用互动式的教学方式会成为教学模式中的主流，也是现代教育方式的必然发展趋势，这种方式可以很好的提高课堂效率和学生的学习能力，对于教师的教学水平的提升也是一个很好的锻炼。当然实现高中数学的互动式教学还需要师生之间进行磨合，才能进一步提高高中数学的教学质量。
【参考文献】
[1]朱占扬.浅析高中数学课堂互动式教学模式[J].课程教育研究.2014（1）
[2]杨强.论高中数学课程互动式教学的开展[J].数学学习与研究.2014（13）
（作者单位：江苏省启东市东南中学）