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摘 要：本文首先分析了小学语文中建设情境化的课堂对识字的教学具备的意义，举例说明了在小学语文情境化课堂中识字教学的方法，包含建立相应的语文教学情境、增加情境的互动性、积极鼓励和评价学生。
关键词：小学语文；情境化课堂；识字教学；创新方法
在教学中以情景化教学为主的指导理论就是情境化课堂，与详细的学科特点和教学的内容相结合，出发点是以学生们目前的一个认知水平和兴趣爱好以及自身的实际状况为主，运用一些真实的故事或者是想象有关于课堂的情境，学生们可以通过情境化的课堂使学习的状态能够进入的更加迅速，与此同时还能把学生们的兴趣和学习的统计激发出来，使的学生们对学习内容的认知以及情感的体会更加的深入。
一、小学语文中建设情境化的课堂对识字的教学具备的意义
（一）可以激发出学生们对学习的兴趣
小学的语文老师们在情境化的课堂当中可以把有关于识字教学的情境建设出来，比如，利用炫丽丰富的图片、形象生动的视频、优美旋律的音乐等方法，以此来把学生们对学习汉字的兴趣充分的激发出来，也可以使学生们的注意力更加的集中，与此同时还可以贴合小学生追求新鲜事物的特点，使小学生们可以在语文教学的课堂中保持学习汉字的热情。给学生们建立一个对汉字产生浓厚兴趣的氛围有利于学生打下坚实的基础，为后续的学习做好铺垫。
（二）可以减少学生们的学习难度
对汉字的学习是在小学的语文教学当中比较重要的一环，而在小学阶段学生们就需要对上千个汉字与生词进行记忆和掌握，所以就会致使小学生们的记忆负担变的非常的沉重，老师们在教学中比较传统的方法就是对文字进行死记硬背，这种传统的方式不但会致使学生们对汉字的结构以及内涵没办法准确的理解，并且还会致使小学生们对识字的兴趣丧失。老师们通过建设情境化课堂可以把学生们的想象力充分的调动起来，还可以帮助小学生们利用形象的记忆方法来认识汉字，这样不仅仅可以使学生们对汉字的记忆难度降低，还能把他们的汉字基础加强，使小学生们可以对汉字进行灵活的运用，提升语文的一个综合实力。
（三）可以引导学生们进行思考
抄写法和记忆法以及跟读法等这种传统的教学方式在情境化的课堂中将不再被使用，而是运用与识字的教学内容相结合创建出相关的情境，鼓励学生们可以进入到建立的这个教学情境中，与自己的生活和知道的知识联系起来，通過老师的指引以及与别人的配合运用自主学习的方法完成学习汉字的教学。在这个过程当中学生们会感受到来自汉字学习的乐趣，而且还能有效的把学生们的自学和思考的能力培养出来。
（四）可以激发出学生们情感上的共鸣
老师们在情境化的课堂当中会利用移情的效应把与学生们之间的距离拉近，与此同时还要运用满是意境美和内涵美的教学情境使汉字的结构美与韵律美让学生们可以充分的感受到，促使学生们对汉字的喜爱度得到加深，而且还能使学生们作为一个中国人的民族自豪感得到相应的提升。
二、在小学语文情境化课堂中的识字教学方法
（一）建立相应的语文教学情境
与识字教学的内容结合起来建设出相应的教学情境是在小学语文情境化课堂中最重要的一点，也是是否可以成功的完成识字教学的重点。所以在建设教学情境的进程中老师们除了要结合识字教学的内容还要对小学生们的学习需求以及兴趣爱好等做到充分的了解，建立的情境尽量是运用小学生们喜欢的方式。例如，在学习形声字时老师们就可以把这些文字编成一个有趣的故事并且运用游戏的方法给学生们讲解这些字的结构，使他们在对形声字进行学习时可以顺利的完成。老师们创设出的故事游戏结合的教学情境会将比较平淡的教学变的更加生动，不仅可以把教学的气氛点燃还能把学生们的记忆难度降低。
（二）情境的互动要持续增加
老师们要在情境化的课堂中与学生们不断的进行交流沟通，慢慢的把学生们引进教学的情境中去，从而对学习中的难点以及重点有了一定的了解。在建设情境时运用有很强互动性的游戏不仅可以使老师把识字教学的任务完成还能把学生们的参与性激发出来，使每一个学生都可以参与情境化课堂的识字教学中。例如，老师在对“人”“大”进行讲解时，就可以让学生们把汉字的造型摆出来，老师们在此时就可以把哲理教育引进来，人字是利用一撇一捺的结构支撑住的，以此来对学生们进行引导做一个正直的人。
（三）鼓励和评价学生
老师们在情境化的小学语文汉字教学的课堂中要尽可能多的运用积极的鼓励语言对学生们作出评价，由此可以使学生们在学习汉字方面的自信和成就感得到增加，进而可以使学生们的学习热情以及兴趣得到有效的提升。学生们在情境化的课堂中可以主动的进入到教学当中，如果老师可以及时的肯定和鼓励学生们，并且把展示自我的机会提供给学生们，比如，在台上摆出一个汉字的造型，这样就会使学生们的学习成果进一步的夯实。与此同时，老师们也要在学生对汉字进行记忆的进程中强调字音与笔划的内容，使学生们学习汉字的准确性得到提高。
三、结语
综上所述，在小学的语文教学中建设情境化的课堂是有比较重要意义的，与比较真实的案例相结合建设出相对的教学情境，把情境当中的教学互动增多，适时的给学生们做出鼓励性的评价，以此来提高小学生们对汉字进行运用的能力。
参考文献：
[1]陈飞.小学语文情景化课堂识字教学方法探究[J].中国校外教育，2017，（13）：113+118.
[2]董晔.关于做好小学语文课堂识字教学的几点见解探究[J].赤子（上中旬），2015，（04）：205.
[3]李珍.小学语文识字教学中快乐识字的实践教学方法研究[J].科技视界，2014，（25）：236+242.
[4]李珍.小学语文识字教学中快乐识字的实践教学方法研究[J].科技视界，2014，（25）：236+242.
关键词：小学语文；情境化课堂；识字教学；创新方法
在教学中以情景化教学为主的指导理论就是情境化课堂，与详细的学科特点和教学的内容相结合，出发点是以学生们目前的一个认知水平和兴趣爱好以及自身的实际状况为主，运用一些真实的故事或者是想象有关于课堂的情境，学生们可以通过情境化的课堂使学习的状态能够进入的更加迅速，与此同时还能把学生们的兴趣和学习的统计激发出来，使的学生们对学习内容的认知以及情感的体会更加的深入。
一、小学语文中建设情境化的课堂对识字的教学具备的意义
（一）可以激发出学生们对学习的兴趣
小学的语文老师们在情境化的课堂当中可以把有关于识字教学的情境建设出来，比如，利用炫丽丰富的图片、形象生动的视频、优美旋律的音乐等方法，以此来把学生们对学习汉字的兴趣充分的激发出来，也可以使学生们的注意力更加的集中，与此同时还可以贴合小学生追求新鲜事物的特点，使小学生们可以在语文教学的课堂中保持学习汉字的热情。给学生们建立一个对汉字产生浓厚兴趣的氛围有利于学生打下坚实的基础，为后续的学习做好铺垫。
（二）可以减少学生们的学习难度
对汉字的学习是在小学的语文教学当中比较重要的一环，而在小学阶段学生们就需要对上千个汉字与生词进行记忆和掌握，所以就会致使小学生们的记忆负担变的非常的沉重，老师们在教学中比较传统的方法就是对文字进行死记硬背，这种传统的方式不但会致使学生们对汉字的结构以及内涵没办法准确的理解，并且还会致使小学生们对识字的兴趣丧失。老师们通过建设情境化课堂可以把学生们的想象力充分的调动起来，还可以帮助小学生们利用形象的记忆方法来认识汉字，这样不仅仅可以使学生们对汉字的记忆难度降低，还能把他们的汉字基础加强，使小学生们可以对汉字进行灵活的运用，提升语文的一个综合实力。
（三）可以引导学生们进行思考
抄写法和记忆法以及跟读法等这种传统的教学方式在情境化的课堂中将不再被使用，而是运用与识字的教学内容相结合创建出相关的情境，鼓励学生们可以进入到建立的这个教学情境中，与自己的生活和知道的知识联系起来，通過老师的指引以及与别人的配合运用自主学习的方法完成学习汉字的教学。在这个过程当中学生们会感受到来自汉字学习的乐趣，而且还能有效的把学生们的自学和思考的能力培养出来。
（四）可以激发出学生们情感上的共鸣
老师们在情境化的课堂当中会利用移情的效应把与学生们之间的距离拉近，与此同时还要运用满是意境美和内涵美的教学情境使汉字的结构美与韵律美让学生们可以充分的感受到，促使学生们对汉字的喜爱度得到加深，而且还能使学生们作为一个中国人的民族自豪感得到相应的提升。
二、在小学语文情境化课堂中的识字教学方法
（一）建立相应的语文教学情境
与识字教学的内容结合起来建设出相应的教学情境是在小学语文情境化课堂中最重要的一点，也是是否可以成功的完成识字教学的重点。所以在建设教学情境的进程中老师们除了要结合识字教学的内容还要对小学生们的学习需求以及兴趣爱好等做到充分的了解，建立的情境尽量是运用小学生们喜欢的方式。例如，在学习形声字时老师们就可以把这些文字编成一个有趣的故事并且运用游戏的方法给学生们讲解这些字的结构，使他们在对形声字进行学习时可以顺利的完成。老师们创设出的故事游戏结合的教学情境会将比较平淡的教学变的更加生动，不仅可以把教学的气氛点燃还能把学生们的记忆难度降低。
（二）情境的互动要持续增加
老师们要在情境化的课堂中与学生们不断的进行交流沟通，慢慢的把学生们引进教学的情境中去，从而对学习中的难点以及重点有了一定的了解。在建设情境时运用有很强互动性的游戏不仅可以使老师把识字教学的任务完成还能把学生们的参与性激发出来，使每一个学生都可以参与情境化课堂的识字教学中。例如，老师在对“人”“大”进行讲解时，就可以让学生们把汉字的造型摆出来，老师们在此时就可以把哲理教育引进来，人字是利用一撇一捺的结构支撑住的，以此来对学生们进行引导做一个正直的人。
（三）鼓励和评价学生
老师们在情境化的小学语文汉字教学的课堂中要尽可能多的运用积极的鼓励语言对学生们作出评价，由此可以使学生们在学习汉字方面的自信和成就感得到增加，进而可以使学生们的学习热情以及兴趣得到有效的提升。学生们在情境化的课堂中可以主动的进入到教学当中，如果老师可以及时的肯定和鼓励学生们，并且把展示自我的机会提供给学生们，比如，在台上摆出一个汉字的造型，这样就会使学生们的学习成果进一步的夯实。与此同时，老师们也要在学生对汉字进行记忆的进程中强调字音与笔划的内容，使学生们学习汉字的准确性得到提高。
三、结语
综上所述，在小学的语文教学中建设情境化的课堂是有比较重要意义的，与比较真实的案例相结合建设出相对的教学情境，把情境当中的教学互动增多，适时的给学生们做出鼓励性的评价，以此来提高小学生们对汉字进行运用的能力。
参考文献：
[1]陈飞.小学语文情景化课堂识字教学方法探究[J].中国校外教育，2017，（13）：113+118.
[2]董晔.关于做好小学语文课堂识字教学的几点见解探究[J].赤子（上中旬），2015，（04）：205.
[3]李珍.小学语文识字教学中快乐识字的实践教学方法研究[J].科技视界，2014，（25）：236+242.
[4]李珍.小学语文识字教学中快乐识字的实践教学方法研究[J].科技视界，2014，（25）：236+242.