复习课，顾名思义，就是对所学知识进行梳理、复习的课程。通过复习，学生能更加清晰地掌握已学知识，提高解题能力。《经济生活》知识比较复杂，学生容易混淆。复习课不是新授课，教师不能追求面面俱到，而要有的放矢、有所侧重。复习课对学生学习能力的提升、学习成绩的提高大有裨益。下面笔者就对如何提高《经济生活》复习课教学有效性谈一谈自己的看法。
　　一、引导学生参与，激发学生兴趣
　　众所周知，复习课是复习已经学过的知识，学生往往提不起兴趣。因此，教师要激发学生的兴趣，用通俗的语言讲解专业术语，引起学生共鸣，加深学生印象。
　　我在教学中发现，学生往往对“公有制的主体地位”中的“主体地位”以及“国有经济的主导作用”中的“主导作用”理解不清，容易混淆。因此，在复习这部分知识时，我特别设计了以下问题：“我们班级是男生多，还是女生多啊？”学生不明就里，一起大声喊道：“男生多！”我环视教室，若有所思地说：“对！的确如此，我们班男生的数量的确比女生多，从人数比例角度来看，男生占主体地位！”此时，女生不甘示弱，辩解道：“他们数量多有什么用啊，运动会还不是我们女生贡献多，我们女生虽然人数少，但是学习成绩比男生强！”我话锋一转，说道：“通过观察，我也发现了这个问题，我们班虽然女生人数少，但是在校园文化艺术节中女生表现最为突出，且在课堂发言中，女生也最活跃，虽然女生在数量上不占优势，但却发挥着主导作用！”此时，男生有点不服气了，我因势利导，给男生打气：“男同学不要气馁，下一次考试好好发挥，争取将主导权夺回来！”这不但引起了学生的共鸣，还巧妙地诠释了“公有制的主体地位”、“国有经济的主导作用”两个知识点。
　　由此可见，教师不但要讲解知识，还要巧妙利用方法，调动学生的积极性和主动性，引导学生积极参与、主动接受，加深学生印象。
　　二、详解重点知识，确保不再失分
　　教材知识体系复杂，内容繁多，学生往往不能准确把握知识内涵，因此教师要详解重点知识，加深学生记忆，确保不再失分。
　　《经济生活》中“商品价值量”相关知识对于学生而言，始终是个难点。在复习过程中，我举了一个例子：“现由甲、乙、丙三个生产厂家生产同样的商品，甲、乙、丙三个厂家生产一件商品所需要的时间分别是6小时、8小时、10小时。甲厂家率先采用先进技术，降低了劳动时间，由原来的6小时降低为4小时。”此时，我故意这样问道：“甲厂家生产的商品的价值量是变大了，还是变小了呢？”不知学生是没有理解，还是受到了我的诱导，普遍认为是变小了。于是，我将粉笔向上一抛，叹息道：“希望这支粉笔的粉身碎骨，能够换来我们的深刻理解。”学生顿时意识到自己的回答错了。为了让学生深刻理解这一知识点，我继续发问：“由于丙厂家的生产技术落后，现在生产该商品的时间变为24小时，那么丙厂家生产的商品的价值量是变大了，还是变小了呢？”学生异口同声地说：“不变！”此时，学生就深刻理解了“商品的价值量由社会必要劳动时间决定”。
　　高中思想政治知识具有很强的时效性，重点知识常考常新，不少学生屡屡犯错，因此教师要不遗余力地进行讲解，突出重点，有的放矢。
　　三、细节决定成败，细心缔造成功
　　实践是检验认识真理性的唯一标准。许多知识点学生虽看得懂，但在考试时却不一定写得出来。因此，在复习课中，教师要强调容易出错的知识点，提醒学生注意疏忽之处，弥补不足。
　　对于货币的含义“从商品世界中分离出来固定地充当一般等价物的商品”，学生容易忽略“固定”二字。于是，我引导学生将金银与马匹、布帛、贝壳进行对比，使学生注意到疏忽之处，从而明白金银的优点决定了金银“固定地充当一般等价物”。
　　在复习课上，教师要针对学生出现的错误进行强化练习，巩固学生的基础知识，减少不必要的失分，提高考试成绩。
　　总而言之，复习课教学在整个教学实践活动中处于十分重要的地位。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，夯实学生基础。以上是本人在《经济生活》复习课教学中总结的一些经验，希望能为同行提供借鉴，若有不足之处，敬请指正。