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摘要：在现代教育理念下，作为初中地理教师必须以新课改理念为指导，积极摸索和探究适合学生的教学方法，以提高学生积极性、增强课堂效率，提高教学效果。鉴于此，本文对情境教学在初中地理教学中的应用进行了探讨。
关键词：情境教学；初中地理；多媒体
一、前言
近年来，随着新课改进程的不断深入，初中地理课堂教学焕发了无限的生机，教学理念不断完善，教学方法不断改进，教学效果开始凸现。然而，尽管如此，在当前的初中地理课堂上，教师一言堂的现象依然普遍存在，部分教师依然过分强调间接经验的传授，以提高分数为目标，强调地理事实，强调记忆，教师主宰课堂教学，满堂灌式的教学方法大行其道。学生被动的听，被动的记，缺乏学习积极性。而更多的学生则认为地理是无关紧要的“副科”，觉得地理是不需要理解和思考的，缺乏对地理的学习动力，课堂缺乏活力，造成书本知识与实际动手能力的脱节，学校教育与社会生活的脱节，课堂教学效果大打折扣，很多地理教育工作者面对这种现象也束手无策。而情境教学正是改变这一教学现状的有效教学方法，所以探讨现代教学理念下初中地理情境教学对提高地理教学质量具有重要的意义。
二、现代教育理念下初中地理情境教学的实施
初中生观察、分析事物的能力有了较大的提高，其逻辑思维以直观形象思维为主，而情境教学正是基于初中学生这一特点，通过教师创设的竞赛、调查、角色扮演、游戏等学习情境，用生动形象的语言、鲜活的生活事例为学生营造一种积极的情感体验，让学生感觉到地理课是丰富多彩、充满乐趣的，能从具体活动的经验中抽象出更复杂的概念和思想，在激发学生的学习兴趣、提高学生积极性方面具有重要意义。
1.运用多媒体创设情境
随着信息技术的不断发展，多媒体被广泛地引入到课堂教学中，多媒体技术可以将一些文本、图形、图像、音频、动画和视频等充分融合在一起，为学生创设一个逼真的，尽可能接近现实生活的问题情境。初中地理教学中一些抽象的知识点比较多，如何将这些平常课堂中不便演示的地理现象真实的展示在学生面前，从而获得直观的体验和感受，一直困扰着地理教育工作者，而多媒体在教学中的使用则较好地解决了这一问题。例如在讲解地球运动这部分内容时，为了让学生更好地体会地球自转与公转的特点和情形，运用多媒体动画来模拟真实的情境，变抽象为直观，学生积极性大大提高，在极短的时间内就对地球运动的规律有深入了解，这种方法还可以用到洋流、大气运动、大气的热力状况、水循环等教学中。再例如，谈到中国人口现状时，让学生知道中国人口对环境与社会发展带来的巨大压力，我播放了一段纪录片《别挤了》，学生们看到画面上熙熙攘攘的人群，看到众多的乘客你推我攘的挤公共汽车，就对这个问题有个透彻的了解。
2.利用图片、资料创设情境
初中地理教材上有大量精美的图片，教师在进行情境教学时，可以充分利用这些现有的素材，将传授地理知识和训练读图能力有机的结合，也可起到传统课堂讲授无法比拟的效果，有时一幅图片传达的信息往往是教师用了很多语言上的解释也无法达到的教学效果。例如在讲天气变化，通过挂图，在课堂上放置很多不同的图片，让学生认识到天气是变化的，然后分组让学生探讨天气变化对生活的影响。利用地图创设情境的方法很多，如：一图多创设、多图多创设、带问看图，看图回答等等，教师可根据不同的教学需要进行选择。利用教材插图教学，不仅能培养学生的观察与想象，分析与综合的能力，而且能加深对知识的理解，增强记忆。
3.运用活动创设情境
初中学生多表现为活泼好动、注意力不易持久、表现欲强烈等特点，致使长时间的课堂授课容易造成疲倦、走神，影响教学效果。因此，作为地理教师可以结合学生情况及教学内容设计多样化的教学活动，如：小组竞赛、角色反串、上网查询、社会调查、游戏活动等等，在具体活动设计和安排中培养学生的实践能力和探究意识，激发学生学习地理的学习兴趣。同时在活动中，可以培养学生的发散性思维、合作意识、创新意识、竞争意识和集体荣誉感，锻炼学生的意志品质和实践能力。例如在学习地球运转规律时，教师可以让学生分组扮演地球、月球、太阳，然后按照各自规律来旋转，让学生能亲身体验到星球的位置及运动规律。学生参与活动的热情高涨，既学到了知识，又活跃了课堂气氛，培养了合作能力。再例如讲到宗教这部分内容时，让学生分组，以小组为单位，选取一种宗教，然后搜集资料、讨论这种宗教的分布、教义等特征，最后让小组选取一名代表进行交流，有的组用英语介绍，有的组以表演等方式进行，提高全体学生参与的积极性和主动性，有效提高了学习效果。
三、结语
总之，情境教学方法迎合新课改对加强学生素质教育的要求，也符合中学生生理、心理特点和认知规律，在初中地理课堂上运用情境教学法可以为学生创设各种问题，调动学生学习的主动性，不失为改善当前初中地理教学困境以及实施素质教育的一种有效的教学方法。
【参考文献】
[1]常蕾．《创设教学情境，优化地理课堂》.科学大众．2008，（08）：20．
[2]盛范明．《中学地理多媒体教学改进探析》.读与写（教育教学刊）．2008，（07）：15．
[3]应妙珍，《情境教学法在初中教学中的运用》.地理教学．2005，（8）．
[4]周宏．《情境教学法”在地理新教材中的教学初探》.中学地理教学参考．2005，（5）．
关键词：情境教学；初中地理；多媒体
一、前言
近年来，随着新课改进程的不断深入，初中地理课堂教学焕发了无限的生机，教学理念不断完善，教学方法不断改进，教学效果开始凸现。然而，尽管如此，在当前的初中地理课堂上，教师一言堂的现象依然普遍存在，部分教师依然过分强调间接经验的传授，以提高分数为目标，强调地理事实，强调记忆，教师主宰课堂教学，满堂灌式的教学方法大行其道。学生被动的听，被动的记，缺乏学习积极性。而更多的学生则认为地理是无关紧要的“副科”，觉得地理是不需要理解和思考的，缺乏对地理的学习动力，课堂缺乏活力，造成书本知识与实际动手能力的脱节，学校教育与社会生活的脱节，课堂教学效果大打折扣，很多地理教育工作者面对这种现象也束手无策。而情境教学正是改变这一教学现状的有效教学方法，所以探讨现代教学理念下初中地理情境教学对提高地理教学质量具有重要的意义。
二、现代教育理念下初中地理情境教学的实施
初中生观察、分析事物的能力有了较大的提高，其逻辑思维以直观形象思维为主，而情境教学正是基于初中学生这一特点，通过教师创设的竞赛、调查、角色扮演、游戏等学习情境，用生动形象的语言、鲜活的生活事例为学生营造一种积极的情感体验，让学生感觉到地理课是丰富多彩、充满乐趣的，能从具体活动的经验中抽象出更复杂的概念和思想，在激发学生的学习兴趣、提高学生积极性方面具有重要意义。
1.运用多媒体创设情境
随着信息技术的不断发展，多媒体被广泛地引入到课堂教学中，多媒体技术可以将一些文本、图形、图像、音频、动画和视频等充分融合在一起，为学生创设一个逼真的，尽可能接近现实生活的问题情境。初中地理教学中一些抽象的知识点比较多，如何将这些平常课堂中不便演示的地理现象真实的展示在学生面前，从而获得直观的体验和感受，一直困扰着地理教育工作者，而多媒体在教学中的使用则较好地解决了这一问题。例如在讲解地球运动这部分内容时，为了让学生更好地体会地球自转与公转的特点和情形，运用多媒体动画来模拟真实的情境，变抽象为直观，学生积极性大大提高，在极短的时间内就对地球运动的规律有深入了解，这种方法还可以用到洋流、大气运动、大气的热力状况、水循环等教学中。再例如，谈到中国人口现状时，让学生知道中国人口对环境与社会发展带来的巨大压力，我播放了一段纪录片《别挤了》，学生们看到画面上熙熙攘攘的人群，看到众多的乘客你推我攘的挤公共汽车，就对这个问题有个透彻的了解。
2.利用图片、资料创设情境
初中地理教材上有大量精美的图片，教师在进行情境教学时，可以充分利用这些现有的素材，将传授地理知识和训练读图能力有机的结合，也可起到传统课堂讲授无法比拟的效果，有时一幅图片传达的信息往往是教师用了很多语言上的解释也无法达到的教学效果。例如在讲天气变化，通过挂图，在课堂上放置很多不同的图片，让学生认识到天气是变化的，然后分组让学生探讨天气变化对生活的影响。利用地图创设情境的方法很多，如：一图多创设、多图多创设、带问看图，看图回答等等，教师可根据不同的教学需要进行选择。利用教材插图教学，不仅能培养学生的观察与想象，分析与综合的能力，而且能加深对知识的理解，增强记忆。
3.运用活动创设情境
初中学生多表现为活泼好动、注意力不易持久、表现欲强烈等特点，致使长时间的课堂授课容易造成疲倦、走神，影响教学效果。因此，作为地理教师可以结合学生情况及教学内容设计多样化的教学活动，如：小组竞赛、角色反串、上网查询、社会调查、游戏活动等等，在具体活动设计和安排中培养学生的实践能力和探究意识，激发学生学习地理的学习兴趣。同时在活动中，可以培养学生的发散性思维、合作意识、创新意识、竞争意识和集体荣誉感，锻炼学生的意志品质和实践能力。例如在学习地球运转规律时，教师可以让学生分组扮演地球、月球、太阳，然后按照各自规律来旋转，让学生能亲身体验到星球的位置及运动规律。学生参与活动的热情高涨，既学到了知识，又活跃了课堂气氛，培养了合作能力。再例如讲到宗教这部分内容时，让学生分组，以小组为单位，选取一种宗教，然后搜集资料、讨论这种宗教的分布、教义等特征，最后让小组选取一名代表进行交流，有的组用英语介绍，有的组以表演等方式进行，提高全体学生参与的积极性和主动性，有效提高了学习效果。
三、结语
总之，情境教学方法迎合新课改对加强学生素质教育的要求，也符合中学生生理、心理特点和认知规律，在初中地理课堂上运用情境教学法可以为学生创设各种问题，调动学生学习的主动性，不失为改善当前初中地理教学困境以及实施素质教育的一种有效的教学方法。
【参考文献】
[1]常蕾．《创设教学情境，优化地理课堂》.科学大众．2008，（08）：20．
[2]盛范明．《中学地理多媒体教学改进探析》.读与写（教育教学刊）．2008，（07）：15．
[3]应妙珍，《情境教学法在初中教学中的运用》.地理教学．2005，（8）．
[4]周宏．《情境教学法”在地理新教材中的教学初探》.中学地理教学参考．2005，（5）．