【摘 要】
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目的 探讨形成性评价对中医院校实习护生自主学习能力及评判性思维能力的影响.方法 选取2019年7月至12月江苏省常州市中医医院护理专业实习护生73名,采用随机数字表法将其分为对照组37名和实验组36名.两组均根据实习教学大纲开展相同的中医护理理论及护理技能实习,对照组采用终结性评价方法,实验组以周为时间节点,开展形成性评价考核.轮岗实习时间均为6个月.实习结束时,比较两组实习理论与操作考核成绩、自主学习能力、评判性思维能力.结果 实验组理论、操作考核平均成绩高于对照组(P＜0.05).实习结束时,两组学习
【机 构】
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南京中医药大学常州附属医院江苏省常州市中医医院康复科,江苏常州213000;南京中医药大学常州附属医院江苏省常州市中医医院护理部,江苏常州213000;南京中医药大学常州附属医院江苏省常州市中医医院二
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目的 探讨形成性评价对中医院校实习护生自主学习能力及评判性思维能力的影响.方法 选取2019年7月至12月江苏省常州市中医医院护理专业实习护生73名,采用随机数字表法将其分为对照组37名和实验组36名.两组均根据实习教学大纲开展相同的中医护理理论及护理技能实习,对照组采用终结性评价方法,实验组以周为时间节点,开展形成性评价考核.轮岗实习时间均为6个月.实习结束时,比较两组实习理论与操作考核成绩、自主学习能力、评判性思维能力.结果 实验组理论、操作考核平均成绩高于对照组(P＜0.05).实习结束时,两组学习动机、自我管理能力、学习合作能力、信息素质评分及自主学习能力总分均高于同组实习前,且实验组高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).实习结束时,两组寻求真相、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度评分及评判性思维总分高于同组实习前,实验组寻求真相、分析能力、自信心、求知欲、认知成熟度、评判性思维总分高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 形成性评价有助于促进实习护生自主学习能力与评判性思维能力的养成,提高实习效果.
其他文献
目的 探讨医护患健康教育沙龙在2型糖尿病患者医学营养支持中的应用效果.方法 选择2018年7月至2019年6月江苏省人民医院收治的2型糖尿病患者130例,采用随机数字表法分为试验组65例、对照组65例.对照组给予常规健康教育方式,试验组联合应用医护患沙龙模式健康教育.随访6个月,比较两组饮食控制行为、糖脂代谢水平、生活质量.结果 随访6个月,试验组、对照组实际完成随访分别为62例、56例.试验组饮食自我控制、糖脂类自我控制、油盐类自我控制、果蔬类自我控制、饮食控制整体达标率均高于对照组(P＜ 0.05);
抑郁障碍是一种常见的精神障碍性疾病,主要特征是情绪症状,如情绪低落、思维迟缓和意志活动减退.越来越多的证据表明,抑郁障碍患者认知损害主要与额顶叶认知控制网络的损害有关.其中,执行功能、记忆力和注意力是最常受影响的领域,可通过特定的神经心理学检查来评估.执行功能可通过连线测试Part B、斯特鲁普色词测验等进行评估;记忆力可通过韦克斯勒记忆量表和Rey听觉言语学习测验来评估,注意力可通过连续性能测试、Delis-Kaplan执行功能系统测试、CogitExⅡ进行评估.目前,关于抑郁障碍患者的认知功能已有新型