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摘 要：新课程标准理念下，以学生为本，培养学生的团结、合作、交流、互助能力是初中数学教学的重要目标之一，因此，在初中数学教学中运用合作学习模式是符合新课标理念的，为更好地帮助初中数学教师正确运用合作学习模式，本文对其在初中数学教学中的应用实践进行思考和探究。
关键词：新课程标准理念下；初中数学；小组合作学习模式；思考
合作学习是目前较为流行、较为重要的一种教学方法。合作学习模式也是多种多样的，他们分别有“小组合作学习模式”“竞争合作学习模式”“课外合作学习模式”，分别对应于“课堂合作”“竞争比拼”“课外合作”三种类型。而无论是哪种合作学习模式，都能够加强师生双方间的合作与互动并促进学生自我价值與需求的实现，这也在一定程度上体现了新课标“以学生为本”的现代教学理念。
一、 新课程标准理念下合作学习模式的重要作用
（一） 加强双方间的合作与互动，培养学生的数学思维能力
首先，合作学习方法主要包括有“师生合作”“生生合作”“师生对话”“生生对话”“讨论分享”“教师评价”“同伴评价”等多种类型。而无论是哪种合作学习方法，无疑都是将教师和学生作为合作与互动的主体。也就是说，两者共同承担“参与者”“商讨者”以及“问路人”的角色，并在教师引导、学生主动学习的基础上开展数学教学活动。
其次，初中数学教学内容虽然比较简单，但是概念、定理、公式的记忆和理解对初中生来说难度仍然不小，合作学习模式利用教师的数学智慧和教学知识，通过合作学习的方式引导学生学习数学知识的同时培养其数学思维能力（数形结合能力、逻辑推理能力、数学运算能力等等）。
（二） 以学生为本，促进学生自我价值与需求的实现
首先，学生自我价值的展现主要表现为其在团体中获得他人的肯定和赞赏，从而展示自身在集体学习中的地位。无论是学习好还是学习不好的学生，都希望在集体中占据一席之地，而应用合作学习模式，正好可以给他们展示自身能力和价值的机会。所以，合作学习模式的应用能够有效促进学生自我价值的实现。
其次，学习自我需求的实现主要表现为其在为集体做出贡献后产生的一种心理满足感，对初中生来说，这种心理满足感我们可以简单地理解为“出风头之后产生的心理满足感”。同样的，无论是学习好还是学习不好的学生，都希望在集体中“出风头”而获得心理满足感。而应用合作学习模式，学生也可在与他人共克困难的过程中“出风头”。因此，合作学习模式的应用能够有效促进学生自我需求的实现。
二、 合作学习模式在初中数学教学中的应用
（一） 小组合作学习模式的应用
应用小组合作学习模式时要注意科学合理的分层分组，即要保证每一组的学习水平差不多，实现“以强带弱，以点带面”的教学效果。这就需要教师在分层分组之前认真了解每位学生的学习性格和学习水平。
实例分析：例如在教学《整式的乘法》时，教师就先要对学生进行一次小测验，测验内容包括对整式概念的了解、整式的加减法运算、自身学习情况评价等。经过测验之后，试卷实则就是反映学生学习性格和学习水平的调查问卷，这为教师科学合理的分层分组提供了依据。
（二） 竞争合作学习模式的应用
竞争合作学习模式包括“竞争”和“合作”两种内部关系，要实现这两种关系的协调统一，教师就必须要充当“中间人”，即把握好组内成员关系和组间关系，培养学生良好的合作精神和竞争意识。
实例分析：例如在教学《用轴对称进行图案设计》时，教师必然要采取组间比拼的方式，此时教师就应该在比赛开始前制定好比赛规则，即“制作过程中组内成员分工负责，不能捡漏，否则不算分”“制作过程中不能抄袭他人，一旦发现，扣分处理”“写明制作说明书，另外加分”等等。这样规定之后，组内成员不仅要分工合作体现合作关系，而且也有了得高分获胜的欲望体现竞争关系。
（三） 课外合作学习模式的应用
虽然数学是一门理论性比较强的学科，但是却能够应用在实际生活中的方方面面。初中数学是学好其他学科的基础，课堂时间毕竟有限，因此灵活运用课外时间积极进行课外合作学习非常有必要。课外合作学习模式重在“课外”两个字，即这种合作学习模式与课堂合作学习模式有一定的区别。笔者分析，这种区别主要在于课外合作学习模式更加注重学生的自主学习能力和合作交流能力。
实例分析：例如在教学《多边形及其内角和》时，教师可以为学生布置课外作业，如“与伙伴一起，两两寻找四种在生活中常见的多边形，计算其内角和并写明计算过程”。在这个问题中，学生要解决两个问题，一是寻找合作伙伴，二是找到对应的生活问题并解答。这就于无形中引导学生发挥自主学习能力找寻问题并发挥合作交流能力寻找合作伙伴。
三、 结束语
综上所述，小组合作学习模式的应用要注意分层分组的重要性，即遵循新课程理念下因材施教、以强带弱、以点带面的教学原则，竞争合作学习模式的应用要注意把握好“竞争”和“合作”之间的关系，即让学生在合作中实现良性竞争，而课外合作学习模式的应用要注意发挥学生的学习积极性和主动性，让学生在相对自由、宽松的环境下寻找合作伙伴、学习知识的同时提升人际交往能力，收获友谊。
参考文献：
[1]何建伟.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].现代教育科学（中学教师），2015（2）：7.
[2]双梦红.浅谈合作学习在高中数学教学中的实践现状及策略[J].数学学习与研究，2017（7）：92.
[3]温秀梅.基于“三段六步”学案导学模式的小组合作学习实施策略研究——以人教版七年级数学（上册）教学实践为例[J].中学数学研究：华南师范大学版，2016（24）：14-17.
[4]陈招发.试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014（15）：108.
作者简介：
冯新影，广西壮族自治区崇左市，天等县进结镇初级中学。
关键词：新课程标准理念下；初中数学；小组合作学习模式；思考
合作学习是目前较为流行、较为重要的一种教学方法。合作学习模式也是多种多样的，他们分别有“小组合作学习模式”“竞争合作学习模式”“课外合作学习模式”，分别对应于“课堂合作”“竞争比拼”“课外合作”三种类型。而无论是哪种合作学习模式，都能够加强师生双方间的合作与互动并促进学生自我价值與需求的实现，这也在一定程度上体现了新课标“以学生为本”的现代教学理念。
一、 新课程标准理念下合作学习模式的重要作用
（一） 加强双方间的合作与互动，培养学生的数学思维能力
首先，合作学习方法主要包括有“师生合作”“生生合作”“师生对话”“生生对话”“讨论分享”“教师评价”“同伴评价”等多种类型。而无论是哪种合作学习方法，无疑都是将教师和学生作为合作与互动的主体。也就是说，两者共同承担“参与者”“商讨者”以及“问路人”的角色，并在教师引导、学生主动学习的基础上开展数学教学活动。
其次，初中数学教学内容虽然比较简单，但是概念、定理、公式的记忆和理解对初中生来说难度仍然不小，合作学习模式利用教师的数学智慧和教学知识，通过合作学习的方式引导学生学习数学知识的同时培养其数学思维能力（数形结合能力、逻辑推理能力、数学运算能力等等）。
（二） 以学生为本，促进学生自我价值与需求的实现
首先，学生自我价值的展现主要表现为其在团体中获得他人的肯定和赞赏，从而展示自身在集体学习中的地位。无论是学习好还是学习不好的学生，都希望在集体中占据一席之地，而应用合作学习模式，正好可以给他们展示自身能力和价值的机会。所以，合作学习模式的应用能够有效促进学生自我价值的实现。
其次，学习自我需求的实现主要表现为其在为集体做出贡献后产生的一种心理满足感，对初中生来说，这种心理满足感我们可以简单地理解为“出风头之后产生的心理满足感”。同样的，无论是学习好还是学习不好的学生，都希望在集体中“出风头”而获得心理满足感。而应用合作学习模式，学生也可在与他人共克困难的过程中“出风头”。因此，合作学习模式的应用能够有效促进学生自我需求的实现。
二、 合作学习模式在初中数学教学中的应用
（一） 小组合作学习模式的应用
应用小组合作学习模式时要注意科学合理的分层分组，即要保证每一组的学习水平差不多，实现“以强带弱，以点带面”的教学效果。这就需要教师在分层分组之前认真了解每位学生的学习性格和学习水平。
实例分析：例如在教学《整式的乘法》时，教师就先要对学生进行一次小测验，测验内容包括对整式概念的了解、整式的加减法运算、自身学习情况评价等。经过测验之后，试卷实则就是反映学生学习性格和学习水平的调查问卷，这为教师科学合理的分层分组提供了依据。
（二） 竞争合作学习模式的应用
竞争合作学习模式包括“竞争”和“合作”两种内部关系，要实现这两种关系的协调统一，教师就必须要充当“中间人”，即把握好组内成员关系和组间关系，培养学生良好的合作精神和竞争意识。
实例分析：例如在教学《用轴对称进行图案设计》时，教师必然要采取组间比拼的方式，此时教师就应该在比赛开始前制定好比赛规则，即“制作过程中组内成员分工负责，不能捡漏，否则不算分”“制作过程中不能抄袭他人，一旦发现，扣分处理”“写明制作说明书，另外加分”等等。这样规定之后，组内成员不仅要分工合作体现合作关系，而且也有了得高分获胜的欲望体现竞争关系。
（三） 课外合作学习模式的应用
虽然数学是一门理论性比较强的学科，但是却能够应用在实际生活中的方方面面。初中数学是学好其他学科的基础，课堂时间毕竟有限，因此灵活运用课外时间积极进行课外合作学习非常有必要。课外合作学习模式重在“课外”两个字，即这种合作学习模式与课堂合作学习模式有一定的区别。笔者分析，这种区别主要在于课外合作学习模式更加注重学生的自主学习能力和合作交流能力。
实例分析：例如在教学《多边形及其内角和》时，教师可以为学生布置课外作业，如“与伙伴一起，两两寻找四种在生活中常见的多边形，计算其内角和并写明计算过程”。在这个问题中，学生要解决两个问题，一是寻找合作伙伴，二是找到对应的生活问题并解答。这就于无形中引导学生发挥自主学习能力找寻问题并发挥合作交流能力寻找合作伙伴。
三、 结束语
综上所述，小组合作学习模式的应用要注意分层分组的重要性，即遵循新课程理念下因材施教、以强带弱、以点带面的教学原则，竞争合作学习模式的应用要注意把握好“竞争”和“合作”之间的关系，即让学生在合作中实现良性竞争，而课外合作学习模式的应用要注意发挥学生的学习积极性和主动性，让学生在相对自由、宽松的环境下寻找合作伙伴、学习知识的同时提升人际交往能力，收获友谊。
参考文献：
[1]何建伟.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].现代教育科学（中学教师），2015（2）：7.
[2]双梦红.浅谈合作学习在高中数学教学中的实践现状及策略[J].数学学习与研究，2017（7）：92.
[3]温秀梅.基于“三段六步”学案导学模式的小组合作学习实施策略研究——以人教版七年级数学（上册）教学实践为例[J].中学数学研究：华南师范大学版，2016（24）：14-17.
[4]陈招发.试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014（15）：108.
作者简介：
冯新影，广西壮族自治区崇左市，天等县进结镇初级中学。