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【内容摘要】 幼儿的心理发展应从孩子们的心理特点出发，而幼儿园开展的爱的情感教育正是从孩子对爱的渴望这一心理特点出发的。幼儿期的爱的情感教育对幼儿的心理发展具有十分重要的影响，是情感教育的关键。实施幼儿爱的情感教育，从幼儿心理发展特征入手，在幼儿期建立以快乐、兴趣为主色调的爱的情感教育，符合幼儿的心理发展规律，能够为他们一生的健康发展奠定基础。
【关键字】 爱的情感教育 促进 幼儿 心理发展
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在教育内容与要求中指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”从而可以看出，幼儿的情感教育是首位的。幼儿期主要是情感期而不是理智期，所以早期教育的起点始于情感培养是有其科学依据的。因而，在幼儿期建立以快乐、兴趣为主色调的爱的情感教育，符合幼儿的心理发展规律，能够为他们一生的健康发展奠定基础。在利用爱的情感教育活动促进幼儿心理发展上，对爱的情感教育中的各个要素进行分析，从而挖掘其对于幼儿自身发展的价值。
一、爱的情感教育融合在游戏教学中
根据幼儿的心理特征，灵活运用多种手段，让幼儿在浓郁的爱的氛围中耳濡目染地受到熏陶，感受到在游戏中自由自在并十分快乐的情绪。同时，帮助幼儿在游戏中积累多方面的经验，满足幼儿的活动需要，激发幼儿的创造欲望，可以让每一位幼儿在游戏中感受到了快乐，培养他们的社会交往能力，让他们养成良好的性格和健康的心理。我园在以爱的情感教育为主题的教学思想下，开展了“亲子游园”、“爱在父亲节”、“感恩母亲节”等一系列亲子活动，邀请家长一同参加，一起融入爱的情感教育。如“感恩母亲节”，邀请妈妈到幼儿园参加活动，和妈妈一起参与亲子游戏，给妈妈戴上自己亲自做的项链，送上一句祝福的话来表达幼他们对妈妈的爱。鼓励幼儿在家里帮妈妈做一些力所能及的劳动，如：洗脚，拿拖鞋，捶捶背，摆放碗筷等，养成以自己能做到的方式去关心他人的情感。在爱的情感教育中，游戏活动的教学方式，不仅仅对于幼儿的能力发展有着促进作用，还能够让幼儿的情绪更加愉快，最终能够帮助幼儿的心理发展。
二、爱的情感教育渗透音乐教学中
音乐教学有助于幼儿形成自身的审美情操，有助于幼儿身心、思维的全面发展，并且通过音乐教学，有助于管束情感教育。在搜集适合幼儿心理发展的律动中，有许多律动都和我们的生活环境、情绪表达有关，例如歌曲《小乌鸦爱妈妈》，这首歌采用叙事性手法，记叙了乌鸦反哺的感人故事，它给孩子一种启示：爱不仅仅是索取，更重要的是付出和奉献，教育幼儿懂得感恩、懂得爱、学会爱。将德育教育渗透到音乐教学中，幼儿在不断加深的情感体验中感受音樂，在感受音乐的过程中深化情感体验，使音乐的感染和情感熏陶相互交融，寓教于乐，寓教于情。教师引导幼儿在各种律动中学习，感受到了乐曲的节奏，体会到不同音乐中情绪的不同，促进了幼儿心理的发展。例如歌曲《我的好妈妈》，幼儿都很依赖妈妈，很少体会到妈妈的辛苦，在歌曲中让幼儿学习感受到爱，可以为妈妈做一些力所能及的事，为他们留下深刻的体验。
三、爱的情感教育浸透在体验教学中
在体验教学中，教师善待幼儿的自主性，创设相应的情境，帮助幼儿获得亲身感受。体验来源于生活，是对生活情境的多次提炼、概括。教师应该结合爱的情感教育创设真实或虚拟的情境，给幼儿提供真实体验的机会，让幼儿不断地在情境中去亲历、去思考、去表达，从而不断地加深与扩展他们对于爱的理解，不断的提升他们的心理素质。如，在“糖果商店”的教学中，我就为幼儿布置了糖果商店，并请幼儿扮演营业员与购买者进行情景表演，让幼儿在宽松、愉悦的语言环境中，在角色与对话的倾听中，去感受购买者对他们的浓浓爱意，以及辛劳付出。
幼儿心理发展是多方面的，所以幼儿园在开展爱的情感教育中，是与幼儿的心理发展特点密切相关的，在以培养幼儿爱的情感，保护、鼓励积极情感，改善消极情感，进而充分发挥爱的情感在幼儿各项活动中的功能，从而得到了以下几点教育成果。
一、幼儿爱的情感体验更加丰富
从幼儿的心理发展特点出发，根据已有的教学经验，采取了利用大自然、音乐、美术等培养幼儿的美感、理智感、道德感的方式对幼儿进行情感教育。在具体的操作中，更是积极地采用文学作品来丰富幼儿情感体验，教师通过诵读文学作品，来让幼儿在听的过程中加强情感体验；对于部分会识字的幼儿，就通过改变文学作品中主人公的姓名，改变家庭环境布置等方式，让幼儿在阅读中感受和理解主人公的情感世界，从而达到丰富情感体验的目的。
二、幼儿情绪调控能力得到了发展
幼儿情绪具有外显性、易冲动等特点，常常会因为情绪的波动而引发过激行为。但随着幼儿活动范围的扩大，他们会逐渐意识到生活中的诸多“不行”，体会到任意发泄自己的情感已不受同伴和成人的欢迎。所以，学习调控自己的情感对幼儿来说就显得十分重要了。在教师的不断引导中，幼儿学会了一些简单的情绪调控方法，让他们的情绪调控能力得到了发展。
三、幼儿的创造力与独立性进一步的发展。
作为一名幼儿教师，应该明白消极情感是幼儿进行游戏或其他活动的严重障碍。幼儿在活动中一旦体验到过度的失败、羞辱、不受信任、内疚等情感，在很长一段时间内都会逃避这项活动。过度保护对幼儿情感的创造功能发挥也十分不利。幼儿喜欢的或正在积极探究的活动，如果仅仅因为脏，有点危险，就遭到成人的禁止甚至呵斥，幼儿就会因此变得畏畏缩缩。因此，教师对幼儿的活动不随便评论、嘲讽或表示不信任，并对于幼儿在活动中表现出来的独立精神和创造精神加以保护和鼓励。
对幼儿进行爱的情感教育的培养是素质教育的一个重要内容之一，只要我们做有心人，用“爱”去连接教师和幼儿的关系，努力创设教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的和谐环境气氛，在爱的情感教育活动中，综合培养幼儿的创造力、独立性、合作能力等，让幼儿的心理发展更为健康。
【参考资料】
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》[Z].北京师范大学出版社.2008.01
[2]钱维丹 . 运用情感教学策略促进幼儿情感积极发展 [J]. 学前教育研究 ，2010
[3]王启萃 . 探究幼儿情感教育[J] . 学前教育研究，1998
[4]陈帼眉.《学前心理学》[M].人民教育出版社.2006.09
[5]曹中平.《幼儿教育心理学》[M].辽宁师范大学出版社.2009.05
【关键字】 爱的情感教育 促进 幼儿 心理发展
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在教育内容与要求中指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”从而可以看出，幼儿的情感教育是首位的。幼儿期主要是情感期而不是理智期，所以早期教育的起点始于情感培养是有其科学依据的。因而，在幼儿期建立以快乐、兴趣为主色调的爱的情感教育，符合幼儿的心理发展规律，能够为他们一生的健康发展奠定基础。在利用爱的情感教育活动促进幼儿心理发展上，对爱的情感教育中的各个要素进行分析，从而挖掘其对于幼儿自身发展的价值。
一、爱的情感教育融合在游戏教学中
根据幼儿的心理特征，灵活运用多种手段，让幼儿在浓郁的爱的氛围中耳濡目染地受到熏陶，感受到在游戏中自由自在并十分快乐的情绪。同时，帮助幼儿在游戏中积累多方面的经验，满足幼儿的活动需要，激发幼儿的创造欲望，可以让每一位幼儿在游戏中感受到了快乐，培养他们的社会交往能力，让他们养成良好的性格和健康的心理。我园在以爱的情感教育为主题的教学思想下，开展了“亲子游园”、“爱在父亲节”、“感恩母亲节”等一系列亲子活动，邀请家长一同参加，一起融入爱的情感教育。如“感恩母亲节”，邀请妈妈到幼儿园参加活动，和妈妈一起参与亲子游戏，给妈妈戴上自己亲自做的项链，送上一句祝福的话来表达幼他们对妈妈的爱。鼓励幼儿在家里帮妈妈做一些力所能及的劳动，如：洗脚，拿拖鞋，捶捶背，摆放碗筷等，养成以自己能做到的方式去关心他人的情感。在爱的情感教育中，游戏活动的教学方式，不仅仅对于幼儿的能力发展有着促进作用，还能够让幼儿的情绪更加愉快，最终能够帮助幼儿的心理发展。
二、爱的情感教育渗透音乐教学中
音乐教学有助于幼儿形成自身的审美情操，有助于幼儿身心、思维的全面发展，并且通过音乐教学，有助于管束情感教育。在搜集适合幼儿心理发展的律动中，有许多律动都和我们的生活环境、情绪表达有关，例如歌曲《小乌鸦爱妈妈》，这首歌采用叙事性手法，记叙了乌鸦反哺的感人故事，它给孩子一种启示：爱不仅仅是索取，更重要的是付出和奉献，教育幼儿懂得感恩、懂得爱、学会爱。将德育教育渗透到音乐教学中，幼儿在不断加深的情感体验中感受音樂，在感受音乐的过程中深化情感体验，使音乐的感染和情感熏陶相互交融，寓教于乐，寓教于情。教师引导幼儿在各种律动中学习，感受到了乐曲的节奏，体会到不同音乐中情绪的不同，促进了幼儿心理的发展。例如歌曲《我的好妈妈》，幼儿都很依赖妈妈，很少体会到妈妈的辛苦，在歌曲中让幼儿学习感受到爱，可以为妈妈做一些力所能及的事，为他们留下深刻的体验。
三、爱的情感教育浸透在体验教学中
在体验教学中，教师善待幼儿的自主性，创设相应的情境，帮助幼儿获得亲身感受。体验来源于生活，是对生活情境的多次提炼、概括。教师应该结合爱的情感教育创设真实或虚拟的情境，给幼儿提供真实体验的机会，让幼儿不断地在情境中去亲历、去思考、去表达，从而不断地加深与扩展他们对于爱的理解，不断的提升他们的心理素质。如，在“糖果商店”的教学中，我就为幼儿布置了糖果商店，并请幼儿扮演营业员与购买者进行情景表演，让幼儿在宽松、愉悦的语言环境中，在角色与对话的倾听中，去感受购买者对他们的浓浓爱意，以及辛劳付出。
幼儿心理发展是多方面的，所以幼儿园在开展爱的情感教育中，是与幼儿的心理发展特点密切相关的，在以培养幼儿爱的情感，保护、鼓励积极情感，改善消极情感，进而充分发挥爱的情感在幼儿各项活动中的功能，从而得到了以下几点教育成果。
一、幼儿爱的情感体验更加丰富
从幼儿的心理发展特点出发，根据已有的教学经验，采取了利用大自然、音乐、美术等培养幼儿的美感、理智感、道德感的方式对幼儿进行情感教育。在具体的操作中，更是积极地采用文学作品来丰富幼儿情感体验，教师通过诵读文学作品，来让幼儿在听的过程中加强情感体验；对于部分会识字的幼儿，就通过改变文学作品中主人公的姓名，改变家庭环境布置等方式，让幼儿在阅读中感受和理解主人公的情感世界，从而达到丰富情感体验的目的。
二、幼儿情绪调控能力得到了发展
幼儿情绪具有外显性、易冲动等特点，常常会因为情绪的波动而引发过激行为。但随着幼儿活动范围的扩大，他们会逐渐意识到生活中的诸多“不行”，体会到任意发泄自己的情感已不受同伴和成人的欢迎。所以，学习调控自己的情感对幼儿来说就显得十分重要了。在教师的不断引导中，幼儿学会了一些简单的情绪调控方法，让他们的情绪调控能力得到了发展。
三、幼儿的创造力与独立性进一步的发展。
作为一名幼儿教师，应该明白消极情感是幼儿进行游戏或其他活动的严重障碍。幼儿在活动中一旦体验到过度的失败、羞辱、不受信任、内疚等情感，在很长一段时间内都会逃避这项活动。过度保护对幼儿情感的创造功能发挥也十分不利。幼儿喜欢的或正在积极探究的活动，如果仅仅因为脏，有点危险，就遭到成人的禁止甚至呵斥，幼儿就会因此变得畏畏缩缩。因此，教师对幼儿的活动不随便评论、嘲讽或表示不信任，并对于幼儿在活动中表现出来的独立精神和创造精神加以保护和鼓励。
对幼儿进行爱的情感教育的培养是素质教育的一个重要内容之一，只要我们做有心人，用“爱”去连接教师和幼儿的关系，努力创设教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的和谐环境气氛，在爱的情感教育活动中，综合培养幼儿的创造力、独立性、合作能力等，让幼儿的心理发展更为健康。
【参考资料】
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》[Z].北京师范大学出版社.2008.01
[2]钱维丹 . 运用情感教学策略促进幼儿情感积极发展 [J]. 学前教育研究 ，2010
[3]王启萃 . 探究幼儿情感教育[J] . 学前教育研究，1998
[4]陈帼眉.《学前心理学》[M].人民教育出版社.2006.09
[5]曹中平.《幼儿教育心理学》[M].辽宁师范大学出版社.2009.05