在初中作文课堂上运用系统性教学，可以让作文训练有更大的覆盖空间，能够全面提高学生的作文能力，更好地达成写作教学目标。系统性作文教学需要教师建立科学合理的教学体系，找到有效的教学方法。教师首先要具体分析写作的主题和训练方向，同时，了解学生基本的语言能力和写作素养，在这个基础上设计写作教学主题，这样才能充分发挥系统性作文教学的功效，提升学生写作水平。
　　一、培养学生的细节捕捉能力
　　进入初中阶段，写作教学的训练内容更加具体，要求也在逐渐提升。教师要认真研读写作教学的要求和训练目标，有针对性地设计教学方案。首先，教师应当加强对学生细节捕捉能力的培养。学生在平时的作文练习中很容易忽略细节，或对细节的描摹刻画不够深入，这是造成作文缺少可读性和感染力的原因。教师要意识到这个问题，并且有针对性地创新教学方法，让写作教学朝着更好的方向发展。教师可以在一些特定的写作训练主题中加强对学生细节描摹能力的培养，提供一些写作素材和主题，让学生有针对性地挖掘，探寻其中的细节，并深入描摹刻画。这些都能显著提升写作教学的成效，让学生笔下的细节更具表现力。
　　比如，在“抓住细节”主题写作训练中，教师可以给学生提供一些写作范例。比如春节是我国最为盛大的传统节日，也是人们传达美好心愿和祝福的节日。在初中作文系统性教学中，我们不妨以此为契机，让学生认真观察春节的特点及其活动，挖掘春节各种活动中一些有代表性的细节。无论是对人们情绪的表达，还是对人们活动方式的描摹，从细节出发表情达意，可以让学生的作文更具感染力。这样的写作训练方式能够收到很好的教学成效，既能够引导学生在平时的生活中更好地捕捉各种细节，也能够有针对性地训练学生对细节的描摹与刻画能力。
　　二、锻炼学生系统性的作文思路
　　教师还应当锻炼学生系统的作文思路，让学生在具体的写作训练中思维更加严谨，发散思维。很多学生的作文之所以质量不高，一个很重要的原因在于写作时思维比较混乱，主题和写作中心不够明确。教师要关注这个写作训练点，有意识地强化对学生系统性写作思维的培养锻炼。比如，在记事的作文中要让学生把握整个事件的脉络，清晰地记叙整个事件的发展过程。写人则要确立写作重点，抓住人物的典型特点来描摹。系统的作文思路可以给学生很多写作思维上的引导启发，让学生写出来的文章更具可读性。
　　比如，在结合“写人要抓住特点”这个主题进行作文训练时，教师可以关注学生系统作文思路的培养与锻炼。教师可以首先从写作主题出发设计相应的思考题，如：文章要写什么人（比如身边熟悉的人、偶遇的陌生人）？想要如何写这个人（比如外貌、语言、心理、行为）？如此一来，学生方能在写作过程中有条不紊地写出自身想法和情感态度等。在明确这两点后，教师可以教学生一些作文修改的方法，让他们在自我修改和互助修改的过程中提升写作能力。训练学生系统的写作思维能够让学生的写作过程更加顺畅，帮助学生克服作文时的一些不良习惯，这会很大程度地提升学生的作文能力。
　　三、展开系统性作文评价方式
　　系统性的作文教学还体现在作文的评价方式上。教师在建立作文评价体系时要从多角度和多层面展开，要看到学生作文中的闪光点，也要艺术地指出学生作文中的潜在问题。此外，教师还可以让作文评价的参与主体更加多元，给学生提供更大空间。让学生自评或互评可以很好地锻炼学生的写作思維，让学生及时认识到自己作文中的一些典型问题。系统性的作文评价方式可以带给学生更多有针对性的写作指导，能够充分发挥作文评价的积极功效，让写作教学的多元目标更好地达成。
　　比如，在以“发挥联想和想象”为主题进行写作训练时，教师首先要明确需要达到的写作训练目标，在这个基础上合理地制定作文评价方向和侧重点。想要借助作文评价机制将作文系统性教学的优势最大限度地发挥出来，教师必须按照写作的流程对学生作文从思想方面（文章主题是否明确、感情是否真切）、形式方面（语句是否通顺、结构是否清晰、层次是否分明、书写是否工整）以及修改（标点是否正确、表述是否恰当）等方面全面且深入地评价。教师既要关注学生作文中是否充分发挥了联想与想象，也要看看主题和中心思想的表达，并且探寻作文中是否融入了自己的情感和思考。结合这些不同的方向展开作文评价可以更好地体现出系统性作文评价的特点，也能够带给学生更多学习收获与启示。